歐志文 彭愛(ài)華

摘 要：目前高校深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，圍繞思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何構(gòu)建地方高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式？如何改革和優(yōu)化思想政治教育專(zhuān)業(yè)理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)課程體系？通過(guò)對(duì)邵陽(yáng)學(xué)院思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，探索高校地方該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念、內(nèi)容、途徑和方法，并提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞：思想政治教育專(zhuān)業(yè);課程體系;應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2014）36-0209-03

邵陽(yáng) 422000;2.湖南省武岡市二中，湖南 武岡 422000）

教育部在其官方網(wǎng)站發(fā)布，2011年，全國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模達(dá)到3 167萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.9%，這表明，我國(guó)高等教育已步入大眾化的發(fā)展階段。面對(duì)專(zhuān)業(yè)需要，許多院校都在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的探索，為更好地適應(yīng)社會(huì)需求的多元化發(fā)展起到了重要的作用。思想政治教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高校本科專(zhuān)業(yè)中最有特色的專(zhuān)業(yè)之一。1998年國(guó)家對(duì)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一次大的調(diào)整，思想政治教育專(zhuān)業(yè)依然被保留下來(lái)。此后，除了高等師范院校外普遍設(shè)置該專(zhuān)業(yè)外，不少綜合性院校也開(kāi)始開(kāi)辦思想政治教育專(zhuān)業(yè)。師范類(lèi)院校的該專(zhuān)業(yè)主要定位于師范教育，而部分綜合性高校的該專(zhuān)業(yè)主要定位于企業(yè)類(lèi)思想政治教育人才。目前高校深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為大多高校追求的目標(biāo)。

一、思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究狀況

隨著高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，思想政治教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)30多年的學(xué)科建設(shè)，取得了顯著成績(jī)。但也面臨著專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有待拓展、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵有待豐富、專(zhuān)業(yè)特色有待增強(qiáng)，尤其是專(zhuān)業(yè)成才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步探討等任務(wù)。國(guó)內(nèi)對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究的專(zhuān)家學(xué)者不多，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)研究：1）從專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程的角度探究高校思想政治教育學(xué)科，揭示了在30多年的時(shí)間里思想政治教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專(zhuān)業(yè)（宋錫輝，2010）;2）從人才培養(yǎng)模式探究思想政治教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展。主張構(gòu)建思想政治教育專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)（賈廷秀，2008）;3）從適應(yīng)中學(xué)新課改需要來(lái)探究普通高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力訓(xùn)練。提出思想政治教育專(zhuān)業(yè)需要探索強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練的有效途徑，創(chuàng)新思想政治教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力（張柱華，2010）; 4）探討構(gòu)建思想政治教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式，是解決高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效途徑（曾令輝，2012）。以上幾個(gè)方面的研究除對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系問(wèn)題的研究比較系統(tǒng)和深入外，另外三個(gè)領(lǐng)域的研究還沒(méi)有系統(tǒng)化，深度也有待提高，都沒(méi)有從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革中整體上探究如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的思想政治教育專(zhuān)業(yè)，但是開(kāi)設(shè)與我國(guó)思想政治教育專(zhuān)業(yè)相近的專(zhuān)業(yè)，如政治學(xué)、倫理學(xué)等專(zhuān)業(yè)并十分重視。在這些專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)中西方高校十分重視研究性實(shí)踐型的人才培養(yǎng)。一方面，他們十分注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng);另一方面，在課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)中，注重在專(zhuān)業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其中實(shí)踐課和實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)占總課時(shí)1/2。這為我們探究思想政治教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供借鑒。

二、地方高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理念革新

高校要真正成為社會(huì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)搖籃，應(yīng)該把以社會(huì)需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此強(qiáng)化教育教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，無(wú)疑是當(dāng)今高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的戰(zhàn)略主題之一。近些年來(lái)邵陽(yáng)學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求狀況，確定培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路，調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案，把實(shí)踐教學(xué)作為新的教學(xué)改革重要內(nèi)容之一。思想政治教育專(zhuān)業(yè)是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，中國(guó)化的馬克思主義理論體系和思想政治教育專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，受到思想政治教育專(zhuān)業(yè)技能的基本訓(xùn)練，擁有從事思想政治工作的基本技能，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)從事思想政治工作的專(zhuān)門(mén)人才。因此，總結(jié)近年來(lái)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和素材，對(duì)創(chuàng)建和創(chuàng)新思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)探索很有必要。因此，優(yōu)化思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)成為中學(xué)新課程改革的重要課題，它給高校師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力訓(xùn)練提出了新的挑戰(zhàn)和要求。當(dāng)前，由于多種因素制約，高校師范類(lèi)思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在能力訓(xùn)練方面存在不少問(wèn)題。提出地方本科院校師范類(lèi)思想政治教育專(zhuān)業(yè)需要探索強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練的有效途徑，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。因此，重視思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課外專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是手段，采取集中專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方式。如教師技能培訓(xùn)除校內(nèi)訓(xùn)練外，我們學(xué)校一直十分重視并下大力與中學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，在學(xué)校和政法系的共同努力下把邵陽(yáng)市內(nèi)條件較好的邵陽(yáng)縣二中、隆回縣二中、武岡二中、邵陽(yáng)市二中等幾所中學(xué)建成我校校外思想政治教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地并簽訂協(xié)議。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，政法系制定“雙導(dǎo)師”的管理模式方案：即聘請(qǐng)中學(xué)教師作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生備課、教案編寫(xiě)、試講、講課技能等教育實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)指導(dǎo);政法系的指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的日常管理和行為規(guī)范監(jiān)督，校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，這一舉措不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更成為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的力量源泉，有力地促進(jìn)了思想政治教育專(zhuān)業(yè)的師范生就業(yè)。其他行業(yè)的技能訓(xùn)練也同樣重視。

三、探討地方高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

1.實(shí)施“三維素質(zhì)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

思想政治教育專(zhuān)業(yè)的“三維素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式是指培養(yǎng)具備“理論功底+專(zhuān)業(yè)技能+情商情趣”三維立體化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

（1）培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容是：依托課堂探究性教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能性訓(xùn)練、社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、突出的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的情感態(tài)度。

突出教學(xué)理念的創(chuàng)新，即人本性教學(xué)理念、自主性教學(xué)理念、生活性教學(xué)理念確立;實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，即教師從教材的復(fù)制者成了建設(shè)者，從知識(shí)的傳授者到促進(jìn)者，從學(xué)生的控制者到引導(dǎo)者。使學(xué)生形成了認(rèn)知能力、思維能力、分析能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等。

突出課上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課下專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化的對(duì)接，使學(xué)生擁有教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂講授技能、學(xué)習(xí)技能、問(wèn)題技能、人際溝通技能、學(xué)術(shù)探討技能等，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新精神、情商情趣提升，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得以形成。

突出人才培養(yǎng)：培育新教學(xué)理念的中等學(xué)校教學(xué)型人才、高層次的理論型人才、自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)用型人才。

（2）實(shí)施過(guò)程?！叭S素質(zhì)”人才培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，形成了“三維素質(zhì)”人才的培養(yǎng)模式，即依托課堂探究性教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能性訓(xùn)練、社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)三個(gè)平臺(tái)，提升學(xué)生的“三維素質(zhì)”，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、突出的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的情感態(tài)度。三者既相對(duì)獨(dú)立、各具特色，又相互聯(lián)系，相互貫通，構(gòu)成特色人才培養(yǎng)的有機(jī)體系。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在課程設(shè)置上強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程，從根本上保證了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)和課程結(jié)構(gòu)的合理。本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理。表現(xiàn)在：第一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)飽滿(mǎn)，如思想政治教育專(zhuān)業(yè)共計(jì)297學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)2 630的11.5%，如，思想政治教育專(zhuān)業(yè)將原來(lái)3學(xué)時(shí)的“教材教法”課程設(shè)為6學(xué)時(shí)的“思想政治教育學(xué)科教學(xué)論”和“教材分析與說(shuō)課”課程，理論學(xué)時(shí)占一半，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占一半。設(shè)有“社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”、“公務(wù)員行政能力”等實(shí)訓(xùn)課程。第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多樣，包括課堂實(shí)訓(xùn)、教師基本功訓(xùn)練、教材分析與說(shuō)課、教育見(jiàn)習(xí)與微格教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、入學(xué)與畢業(yè)教育等多種。除此之外，課堂外的課前15分鐘演講訓(xùn)練、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、精品課技能大賽等，都起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

在教學(xué)內(nèi)容上，追求的是“理論求精，技能過(guò)硬”。對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)要根據(jù)其原基礎(chǔ)進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，絕不能機(jī)械復(fù)制本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系，追求教學(xué)內(nèi)容的體系創(chuàng)新、條塊精煉、重點(diǎn)突出，進(jìn)而在這方面達(dá)到“以精煉求精深”的目的。同時(shí)課堂教學(xué)更注意專(zhuān)業(yè)技能、個(gè)性特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的過(guò)硬，學(xué)生不必樣樣通，但有一樣精。

在教學(xué)上提倡“鼓勵(lì)參與、追求創(chuàng)新”?！肮膭?lì)參與”指更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生作為消費(fèi)者的主體地位，政策導(dǎo)向、教學(xué)效果評(píng)價(jià)上側(cè)重學(xué)生參與課堂、主動(dòng)獲取、快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果?！白非髣?chuàng)新”意在突出培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從教學(xué)上予以保障。主要指教師的教學(xué)組織創(chuàng)新、知識(shí)傳授方式創(chuàng)新、師生關(guān)系方式創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新等。

2.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

（1）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。大學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是課程體系，其是否科學(xué)合理對(duì)能否高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。理論課程模塊包括：公共課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊、選修課模塊等三大模塊。公共課模塊主要包括人文素質(zhì)課程與職業(yè)基礎(chǔ)技能課程兩個(gè)方面;專(zhuān)業(yè)課模塊主要包括三個(gè)方面：馬克思主義理論素質(zhì)提升課程模塊、當(dāng)代國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)趨向能力培養(yǎng)課程模塊、思政教育崗位上自我工作能力提升課程模塊等;選修課模塊包括三個(gè)方面：中學(xué)教師崗位方向技能課程、中學(xué)德育管理方向課程、黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)、社區(qū)服務(wù)方向的課程。圍繞思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)，堅(jiān)持師范性，拓寬應(yīng)用性，改革和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求索，重點(diǎn)解決專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容改革問(wèn)題。推行職業(yè)資格制度與“專(zhuān)業(yè)+輔修”模式，對(duì)課程體系中的20多門(mén)選修課程進(jìn)行篩選補(bǔ)充，使其真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和素質(zhì)能力的提高。

（2）改革與創(chuàng)新實(shí)踐課程體系?？茖W(xué)定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有實(shí)踐智慧的問(wèn)題解決者，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)體系改革做到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

逐步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的管理，逐步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的課程化，做到有教學(xué)大綱、有教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐記錄、有實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。努力探索實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)效。在原有的“校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)——微格教學(xué)——實(shí)習(xí)過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)——實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)——社會(huì)工作和中學(xué)實(shí)習(xí)——回校總結(jié)”等實(shí)習(xí)模式和“校地互動(dòng)”的社會(huì)實(shí)踐模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)教育的課程，主要包括情景模擬路徑、校企聯(lián)誼、校外參觀、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、建立實(shí)踐基地等。所謂情景模擬路徑，就是設(shè)計(jì)一些模擬企事業(yè)單位日常思想政治工作的活動(dòng)場(chǎng)景，例如，如何與問(wèn)題員工進(jìn)行溝通。至于校企聯(lián)誼、校外參觀等活動(dòng)，則需要學(xué)校、院系和教師創(chuàng)造條件開(kāi)展，建設(shè)實(shí)踐基地可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查、解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

同時(shí)注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括學(xué)校各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)、人文講座活動(dòng)、公益服務(wù)活動(dòng)等。具體有：學(xué)生參加由校團(tuán)委、校（系）學(xué)生會(huì)舉辦的文體活動(dòng)、辯論賽、演講比賽等，組織學(xué)生聆聽(tīng)校內(nèi)外專(zhuān)家的講座、報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生參加政策理論宣傳、義務(wù)支教、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)行“課程分段、分類(lèi)培養(yǎng)”的應(yīng)用型人才實(shí)現(xiàn)路徑

“課程分段、分類(lèi)培養(yǎng)”的實(shí)現(xiàn)路徑就是將本科四年學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩個(gè)階段，即在第一階段（第一、二學(xué)年）屬于實(shí)行基礎(chǔ)教學(xué)階段，主要開(kāi)設(shè)公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在第二階段（第三、四學(xué)年）屬于實(shí)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，注重開(kāi)設(shè)分類(lèi)教育課程、特色課程、任選課程和實(shí)踐教學(xué)課程。

總之，地方高校培養(yǎng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、宣傳組織能力、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。通過(guò)此改革對(duì)我校思想政治教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，目的是探索我校該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念、內(nèi)容、途徑和方法，掌握其內(nèi)在的規(guī)律，從而強(qiáng)化該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)受社會(huì)、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位歡迎的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)，為我校文科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供基礎(chǔ)研究平臺(tái)，對(duì)形成自身的地方辦學(xué)特色具有積極意義。

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收稿日期：2014-09-30

作者簡(jiǎn)介：歐志文（1970-），男，湖南邵陽(yáng)人，教授，碩士，從事思想政治教育研究;彭愛(ài)華（1974-），女，湖南邵陽(yáng)人，中教一級(jí)，本科，從事思想政治教育研究。

（責(zé)任編輯：石 銀）