徐世亮

摘 要：我國高職院校輔導員是大學生的直接管理者，是大學生思想教育的骨干，是大學生健康成長的引路人。但是，當前高職的思想政治教育溝通還存在很多問題，嚴重影響了思想政治教育的效果。因此，本文通過分析思想政治教育溝通中高職輔導員角色實現(xiàn)的特點，以及目前思想政治教育溝通中輔導員角色實現(xiàn)存在的問題，分析出實現(xiàn)輔導員在思想政治教育溝通中的角色的對策。

關鍵詞：高職輔導員；思想政治教育；溝通；角色；實現(xiàn)

近年來，隨著改革開放的不斷深入，我國高等教育事業(yè)得到了快速發(fā)展。新時期新世紀，我國社會經濟環(huán)境發(fā)生了巨大變化，加上世界經濟全球化和文化多元化的復雜影響，我國大學生的思想受到極大沖擊與動搖，很多大學生出現(xiàn)價值取向扭曲、理想信念淡薄、馬克思主義信仰動搖等現(xiàn)象。高職大學生是祖國的未來，也是社會主義事業(yè)接班人。而高職院校輔導員是學生的直接管理者，是高職學生思想教育的骨干，是大學生健康成長的引路人，在大學生思想政治教育過程中扮演著十分重要的角色。在學生思想教育和日常管理中，高職輔導員要認清自己的角色定位，認識角色，通過有效的思想政治教育溝通促成其角色實現(xiàn)。因此，高職院校輔導員應當迎接各式各樣的挑戰(zhàn)，積極改變教育方式，努力成為學生的健康成長的知心朋友和人生導師，不斷開創(chuàng)高職輔導員工作的新局面。

1 思想政治教育溝通中高職輔導員角色實現(xiàn)的特點

1、導向性

高職輔導員在思想政治教育溝通中，要充分實現(xiàn)其領導者、聯(lián)絡者、傳播者、咨詢者的角色，進而引導學生符合社會發(fā)展的要求，實現(xiàn)個人的發(fā)展。導向性要求高職輔導員在思想政治教育溝通過程中，要充當學生的引路人的角色，按照學生身心發(fā)展的特點和需求來合理設計有效的思想政治教育內容，并運用與合理的教育方式和方法對學生進行心理疏導和情感方面的溝通，保證學生發(fā)展的正確方向。[1] 高職輔導員起著組織、協(xié)調、引導學生的功能，在理論宣傳引導過程中，保證學生的發(fā)展方向，是學生人生成長的指路人。

2、主動性

高職輔導員應該熟悉黨和國家的路線、方針、政策，掌握馬克思主義基本理論知識，明確思想政治教育溝通所具有的積極作用，通過自身素質的不斷提升，為其角色的有效發(fā)揮提供充分的準備。同時，輔導員的主動性還表現(xiàn)在通過自主學習和勇于創(chuàng)新，對學生的行為動機產生潛移默化的影響，刺激著學生追求先進，最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性，取得更好的思想政治教育效果。

3、示范性

高職輔導員的教育對象相對穩(wěn)定，也就是說高職輔導員和相對固定的學生進行交流溝通，學生的發(fā)展受輔導員個人魅力、行為方式影響是非常大的。高職輔導員對大學生有著直接的示范作用。輔導員業(yè)務素質好、思想水平高、實踐能力強，那么，他的思想政治教育溝通工作就會取得較好的效果；相反，輔導員要是缺乏積極主動性和親和力，就會對學生的行為與思想產生消極作用，難以達到思想政治教育的目的。

4、朋輩性

高職輔導員的溝通對象是青年大學生，溝通不僅要靠硬性管理手段，還要靠輔導員的個人魅力和內在涵養(yǎng)，使青年大學生對輔導員形成政治認同感。因此，建立良好的朋輩關系，在平等的關系中進行情感溝通，輔導員要改變角色與大學生親切交流、尊重大學生，突出學生的主體性，讓大學生主動地把隱藏在內心深處的需要反映出來，從而更好地實現(xiàn)思想政治教育溝通的作用。

2 思想政治教育溝通中輔導員角色實現(xiàn)存在的問題

1、角色認識不清

當前，很多高職輔導員承擔著大學生各個方面的教育和管理工作，是大學生的知心朋友、人生導師，努力培養(yǎng)著高質量的大學生人才。準確認識自身角色以及角色職責，是正確處理溝通障礙的內在要求。[2] 然而，部分高職輔導員在思想政治教育溝通中角色不清，既無法滿足學生的實際需求，也無法有效實現(xiàn)教育目標，角色也就無法實現(xiàn)。一些輔導員對自己角色的作用缺乏足夠的認識，工作積極性不高。角色認識不清造成輔導員工作的消極性、盲目性，無法實現(xiàn)輔導員自身的價值。

2、角色定位不準

準確定位才能充分認識角色的作用，只有輔導員準確定位其角色，才能發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)職業(yè)認同并積極實現(xiàn)其角色職責。當前，高校輔導員其功能并未完全發(fā)揮出來，導致其角色定位的隨意性，很多人認為輔導員即使學校的“雜役”、“臨時工”很多輔導員表示不會堅持做輔導員，有機會將轉崗或跳槽，有點輔導員會選擇作專業(yè)教師。輔導員是特定行業(yè)，如果輔導員不朝著專業(yè)化、職業(yè)化道路發(fā)展，那么就永遠也解決不了角色定位不準的問題。角色定位意識不持久，主觀意愿不強烈使得職業(yè)庸俗化和利益化，這必然影響到輔導員隊伍職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展。

3、角色發(fā)展堪憂

角色發(fā)展意義重大，輔導員必須要不斷學習和完善，才能更好地實現(xiàn)其角色。角色發(fā)展是輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的前提和基礎，也是提升思想政治教育溝通的重要保證。但是，當前高職輔導員角色發(fā)展發(fā)展水平低、速度慢、效果差。首先，輔導員很少有時間進行自我學習，無法進行進一步發(fā)展。[3] 其次，高職輔導員在工作中的遇到的不安和不快阻礙其角色發(fā)展。最后，輔導員缺乏角色扮演的技能和技巧，影響其角色實現(xiàn)。

3 思想政治教育溝通中輔導員角色實現(xiàn)的方法

1、轉變觀念與思維方式

高職輔導員要堅持“以人為本”的教育模式，轉變自身的教育觀念和思維方式，合理安排各種日常事務性工作，增加思想政治教育的精力，把思想政治教育溝通貫穿于學生生活學習化的各個細節(jié)。同時，在思想政治教育溝通中，應轉變權威者的角色，平等地與學生進行交流，平等對話，克服單向的灌輸，再溝通。在我們的思想政治教育工作中，高職輔導員對學生懷有真誠的感情，學生才會愉快地接受輔導員的教誨。高校輔導員要想感化學生，必須親之近之，潛移默化地影響大學生。高職輔導員應該牢固地確立先進的思想政治教育理念，做好服務的工作，做好管理的工作。高職輔導員要樹立以人為本的思想，在高職思想教育中就是要以學生為本，樹立尊重學生的意識，充分調動學生的主動性和積極性，不斷提高學生思想道德素質，提高學生認識能力。

2、提升自身素質能力

思想政治教育是教育實踐活動，高職輔導員要不斷加強自身的學習，不斷提高教育溝通能力。首先，要有較高的政治思想素質，要不斷加強馬列主義理論和黨的路線、方針的學習。其次，技能素質和開拓創(chuàng)新精神，這是輔導員開展思想政治教育溝通的必備硬件，要求輔導員，要有較高業(yè)務能力，要加強政治學習，還要通過學習研討、參觀訪問增長見識，積極學習教育學、心理學、管理學、社會學等專業(yè)知識。[4] 最后，輔導員要具備良好的心理素質，掌握好技巧和方法，要有消除自身和學生心理壓力的能力，樂于與大學生進行交流溝通。

3、改善溝通主體關系

由于地位不同，角色溝通主客體間缺少相互理解和認同，溝通主客體關系緊張。高職導員要努力優(yōu)化溝通雙方的環(huán)境，實現(xiàn)雙方之間的平衡。要根據學生的思想認識水平，采用學生容易接受的思維方式進行溝通，并且，要平等溝通，不居高臨下，實現(xiàn)雙方的相互理解和相互信任，拉近雙方的距離，在生活化中建立良好的朋輩關系，建立互信互助的友情，有助于思想政治教育溝通和角色實現(xiàn)。

4、構建高校輔導員隊伍建設的長效機制

我國高職輔導員工作和學生們直接打交道，是大學生的最親近的師長。所以，輔導員隊伍是一支思想政治教育的特殊的隊伍，必須加強師資隊伍建設。加強高職輔導員隊伍建設的機制，選拔德才兼?zhèn)洌I身教育，熱與奉獻，熱愛大學生的人員充實隊伍，還要加強實練，重視輔導員的選拔。從制度上加強輔導員隊伍管理，為高職輔導員提供有效的保障，為其發(fā)展開創(chuàng)一個廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻

[1] 楊曉兵. 淺論高校輔導員在大學生思想政治教育中的角色與定位[J]. 吉林省教育學院學報（中旬）， 2015（06）.

[2] 劉一丹. 輔導員在研究生思想政治教育中的角色定位思考[J]. 西南農業(yè)大學學報（社會科學版）， 2013（03）.

[3] 諸葛福民， 姜瑞學. 思想政治教育溝通的價值探析[J]. 思想理論教育， 2013（15）.

[4] 谷佳媚. 論思想政治教育溝通關系的本真[J]. 河南社會科學， 2011（05）.