胡鳳琴

摘 要：英語(yǔ)屬于國(guó)際語(yǔ)言，為了融入全球化的趨勢(shì)，我國(guó)從小學(xué)教育起就加入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于我國(guó)缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境，因此英語(yǔ)教學(xué)有一定的難度，學(xué)生難以掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，無(wú)法熟練運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)交流。實(shí)踐證明語(yǔ)法教育是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要手段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)、句子的構(gòu)成方法，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)竅。文中將對(duì)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性予以分析，并提出提高語(yǔ)法教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；重要性

語(yǔ)法即語(yǔ)言規(guī)則，詞匯、短語(yǔ)、句子的構(gòu)成都要遵循這一規(guī)則，因此只有了解語(yǔ)法才能真正學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義，一方面在升學(xué)、考試的過(guò)程中，英語(yǔ)能力是考察的主要指標(biāo)之一；另一方面全球化發(fā)展使得社會(huì)各個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)人才的需求量逐漸增加，因此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)是十分必要且重要的。

1 語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

1.1 初期階段

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生會(huì)接觸到大量的英語(yǔ)詞匯，這些詞匯按照一定的規(guī)則連接便成為了句子。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在詞匯構(gòu)成與語(yǔ)言習(xí)慣上存在著極大的差異，因此學(xué)生在剛接觸到英語(yǔ)時(shí)會(huì)有一的陌生感，他們對(duì)英語(yǔ)了解不足，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，在句子表述的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)的幫助，學(xué)生即使有著豐富的詞匯量，在遇到英語(yǔ)長(zhǎng)句時(shí)也很難讀懂其中的真實(shí)含義，例如，I have lost one of my gloves. I must have dropped it somewhere.（我丟了一只手套，我一定把它丟棄在哪兒了。）其中must并沒(méi)有“必須”的含義，而句中must have done是一個(gè)重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，它表示對(duì)過(guò)去某種情況的肯定推測(cè)，如果學(xué)生不了解這一語(yǔ)法，那么就很難理解這句話表達(dá)的真實(shí)意思。再例如，With two exams to worry about， I have to work really hard this weekend.（由于擔(dān)憂兩門(mén)考試，我這個(gè)周末必須努力學(xué)習(xí)。）該句子中的with并沒(méi)有“和”、“隨著”的含義，其中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為with+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。不了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的展開(kāi)造成極大的阻礙，且年級(jí)越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也就越大，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的困難也越多，這極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心與興趣，最終影響學(xué)生英語(yǔ)能力與素質(zhì)的提升。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中在積累詞匯的過(guò)程中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義與作用，使語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)能夠同步進(jìn)行，保證學(xué)生不僅能夠理解單個(gè)詞匯的意思，也能夠理解長(zhǎng)句的含義，這在一定程度上能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的信心，提高其英語(yǔ)成績(jī)。

1.2 應(yīng)用階段

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響較大，因此教學(xué)中僅注重對(duì)學(xué)生讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的提升。而就學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一。我國(guó)雖然從小學(xué)三年級(jí)就設(shè)置了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容，但是由于教材內(nèi)容模糊、學(xué)生與教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)興趣較低等因素，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果并不理想，這在口語(yǔ)交流中的表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生在交流中總會(huì)不自覺(jué)的以漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣表述英語(yǔ)，如“Whats your job？”、“How to say？”、“I have something to do tomorrow.”、“I havent English name.”等都屬于中國(guó)式口語(yǔ)，在英語(yǔ)這些句子應(yīng)當(dāng)表述為“Are you working at the moment？”、“How do you say this in English”、“Sorry but I am tied up all day tomorrow.”、“I dont have an English name.”。語(yǔ)言的表述應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照語(yǔ)法要求與語(yǔ)言習(xí)慣展開(kāi)，很多學(xué)生即使在學(xué)習(xí)很多年英語(yǔ)后，依然會(huì)出現(xiàn)用中國(guó)式口語(yǔ)表述的情況，這是因?yàn)閷W(xué)生積累的英語(yǔ)知識(shí)并沒(méi)有形成完整的系統(tǒng)，且對(duì)語(yǔ)法的掌握不熟練，因而在運(yùn)用語(yǔ)法時(shí)顯得雜亂無(wú)章。另外，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般僅限在課堂上，課堂之外學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，很多教師與學(xué)生將詞匯積累作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，而忽略了對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，甚至有教師與學(xué)生認(rèn)為想語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為死板，不利于學(xué)生能力的提升，而事實(shí)上，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生了解句子的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，使之在潛移默化中形成英語(yǔ)邏輯思維，熟練的將自己的意思用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

2 提高語(yǔ)法教學(xué)效果的途徑

素質(zhì)教育要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅能夠了解英語(yǔ)知識(shí)，積累英語(yǔ)詞匯，還應(yīng)當(dāng)使其英語(yǔ)能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)。語(yǔ)法教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)能力與素質(zhì)的主要途徑之一，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)、有效的途徑推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)的展開(kāi)，提高語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展對(duì)比教學(xué)。漢語(yǔ)作為母語(yǔ)影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的展開(kāi)，漢語(yǔ)中很多的語(yǔ)言習(xí)慣已經(jīng)根植于學(xué)生的頭腦中，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生很可能會(huì)將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣套用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這在一定程度上影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的展開(kāi)，為了提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確區(qū)分漢語(yǔ)與英語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，一方面加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的了解，另一方面能夠避免二者的混淆，例如在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析句子的成分，分析詞匯的性質(zhì)（v./n./adj./adv.），然后將其與漢語(yǔ)語(yǔ)法中主謂賓、定狀補(bǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比分析，從而了解句子的含義以及英語(yǔ)句子構(gòu)成的習(xí)慣。

其次，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以設(shè)置情境，引入教學(xué)。單純的語(yǔ)法講解會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，最終影響語(yǔ)法教學(xué)的效率，而情境引入的方法能夠形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速融入課堂，例如在講解被動(dòng)時(shí)與完成時(shí)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師可以設(shè)置掃除的情境，利用幻燈片播放相關(guān)的音樂(lè)、視頻，活躍課堂氣氛，然后放置正在掃除以及掃除結(jié)束的圖片，進(jìn)行對(duì)比表述，即Theyre cleaning the windows./The windows have been cleaned .情境引入教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)與理解。

最后，加強(qiáng)語(yǔ)法練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多局限在課堂上，因此教師必須充分利用好有限的課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的在于保證學(xué)生學(xué)能夠熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，為了加強(qiáng)其記憶，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多種類(lèi)型的語(yǔ)法題，讓學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式總結(jié)規(guī)律。

3 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是在初期階段還是在英語(yǔ)階段，語(yǔ)法學(xué)習(xí)都極為重要，只有熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生才能夠理解英語(yǔ)句子的含義，并熟練運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采用對(duì)比教學(xué)、情境教學(xué)、練習(xí)教學(xué)等方法提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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