顧云崗

科學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要教師在課堂教學(xué)時(shí)深入地進(jìn)行挖掘和分析，并將其主動(dòng)滲透給學(xué)生，建立課堂教學(xué)的趣味性。在課堂教學(xué)之外，對(duì)于學(xué)生周圍的教學(xué)資源，教師可以利用以下幾種方式來(lái)進(jìn)行更深層次的挖掘。

1 趣味教學(xué)法應(yīng)用的意義

1.好奇、好動(dòng)、好學(xué)是學(xué)生的天性，而趣味教學(xué)法具有奇特、驚險(xiǎn)、有趣的特點(diǎn)，正好迎合了學(xué)生的這一天性。趣味教法能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生邊玩、邊探究、邊學(xué)習(xí)，寓教學(xué)于“游戲”之中。

2.趣味教學(xué)法實(shí)際上是探究性教學(xué)的一種形式。在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)是最感興趣的，因此，探究性活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并隨著時(shí)間的積累，培養(yǎng)出學(xué)生勤奮和堅(jiān)韌的良好性格。

3.興趣愛(ài)好和求知欲為學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力提供動(dòng)力基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力后的良好成果，這樣的良性循環(huán)是教育最大的成功。從另一方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展趣味教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以極大地減少他們的厭學(xué)情緒。

2 趣味教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維洛夫曾經(jīng)表示：“教育家最主要的也是第一位助手那就是幽默?！睕](méi)有幽默感的教師好比一尊雕像，沒(méi)有感情，無(wú)法與學(xué)生很好的溝通交流，也不乏創(chuàng)造良好的課堂氛圍。而善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言的教師則具有親和力，更容易獲得學(xué)生的信任，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激活學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生悟性。生澀難懂的知識(shí)通過(guò)淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠在輕松的師生交互中掌握知識(shí)，提高能力。我深知其中道理，并且我在課堂上也是這么做的。例如在講授“電磁鐵“這一課時(shí)，原本在歸納總結(jié)電磁鐵的性質(zhì)特征時(shí)，要用很長(zhǎng)并且不容易上口的文字來(lái)敘述，但我擔(dān)心學(xué)生對(duì)過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)句難以理解與識(shí)記，于是我靈機(jī)一動(dòng)將電磁鐵的性質(zhì)特征簡(jiǎn)略為“可有可無(wú)、可南可北、可大可小”，在說(shuō)完六個(gè)“可”之后，緊跟著一個(gè)“可口可樂(lè)”。當(dāng)時(shí)，全班學(xué)生都樂(lè)了，哄堂大笑。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，記得牢固，我的教學(xué)目標(biāo)也順利完成了。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。科學(xué)課堂不僅僅是傳授知識(shí)的課堂還應(yīng)該是探索的課堂，這就需要學(xué)生的自主表達(dá)，相互交流，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思維碰撞。課堂主體本該是學(xué)生，因而教師應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)全新的視角，去關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的需要，凸現(xiàn)學(xué)生的地位，還學(xué)生講的權(quán)利，變“一言堂”為“群言堂”。小學(xué)生天性活潑，善于表現(xiàn)，我們教師不要把學(xué)生的“接嘴”視為“大逆不道”，既然他們想講，就應(yīng)該給他們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生“大講特講”的同時(shí)也是培養(yǎng)他們語(yǔ)言綜合概括能力和發(fā)展思維的好時(shí)機(jī)。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的情境。科學(xué)源于生活，生活蘊(yùn)涵科學(xué)。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)生活化，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處。例如，在學(xué)習(xí)空氣這一課時(shí)，我引用這樣一個(gè)情境：用漏斗裝水，水進(jìn)不去，先讓學(xué)生猜測(cè)其中的原因，思考解決的方法，探究出其中的科學(xué)道理：空氣能占據(jù)空間。學(xué)生自然能找到解決的方法：把漏斗向上頂一下，讓空氣進(jìn)去，水自然也進(jìn)去了。在教學(xué)“物體在水中是沉還是浮”時(shí)，我選用學(xué)生常見(jiàn)的材料：胡蘿卜，鵝卵石，橡皮，泡沫，竹牙簽，回形針，鐵螺絲，小木珠。這些材料學(xué)生在生活經(jīng)常遇見(jiàn)，生活中經(jīng)常接觸的，學(xué)生只不過(guò)沒(méi)有很好地把它們作為探究材料進(jìn)行探究，探究他們?cè)谒惺欠癯粮?。因此在探究時(shí)，學(xué)生有了先前的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)這些物體的重量、材質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)，在探究這些物體的沉浮和它的大小、輕重是否有關(guān)系時(shí)，就比較容易。如果我們的材料是學(xué)生不熟悉的，學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，會(huì)多走一些彎路。

4.利用多媒體教學(xué)，化難為易。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。小學(xué)科學(xué)教材中部分知識(shí)內(nèi)容抽象，難以理解。教師只是單純地靠口頭講解，讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生難以完全理解其知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“植物怎樣喝水“這一課時(shí)，活動(dòng)課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)，我就借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。在學(xué)習(xí)“日食和月食“一課時(shí)，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這兩種天文現(xiàn)象，光靠想象是不科學(xué)的。使用多媒體給學(xué)生播放整個(gè)日食、月食的過(guò)程視屏，然后再對(duì)學(xué)生講解書本上的知識(shí)概念，學(xué)生在親眼看過(guò)之后對(duì)于所學(xué)知識(shí)就更容易理解了。

5.將游戲融入教學(xué)。中國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)生教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的；而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)能夠似游戲一樣誘人，那么孩子們勢(shì)必會(huì)樂(lè)此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的科學(xué)海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發(fā)展?！蔽以诮虒W(xué)“植物和我們”一課時(shí)，圍繞“識(shí)別我們食用的是植物的哪個(gè)部分”這個(gè)內(nèi)容教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)植物的各部分的認(rèn)識(shí)，并將食物與植物建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，我通過(guò)角色扮演的小游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我讓學(xué)生將教室布置成菜市場(chǎng)，并讓他們自帶植物，扮演賣菜與賣菜的角色，然后互相探討，我們平時(shí)都吃了植物的哪部分。我通過(guò)這種角色扮演游戲，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我們食用的是植物的哪個(gè)部分，而且根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)將食物與植物建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系，為感受植物與人類的密切關(guān)系埋下伏筆。趣味教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌式教學(xué)，使課堂充滿趣味性，學(xué)生樂(lè)學(xué)，都主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。通過(guò)趣味性教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，課堂教學(xué)效率大大提高。以上只是我對(duì)趣味性教學(xué)的看法和一些嘗試，只是一些淺顯的認(rèn)識(shí)。通過(guò)趣味性教學(xué)提高課堂效率還需我們廣大教師積極探索。

總之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程的改革也正在如火如荼的開(kāi)展，與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)也作出了全新的要求——教學(xué)評(píng)價(jià)要致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步完善教師的教學(xué)方法，提高教師的自身的素質(zhì)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。