石丹丹

摘 要：教師教師作為人類靈魂的工程師，不僅是知識(shí)的傳播者，而是每時(shí)每刻都在與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸。因此教師要成為教育活動(dòng)的創(chuàng)造者、組織者和引導(dǎo)者，必須具備高度的責(zé)任心、使命感，也需要教師在教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)指導(dǎo)下，掌握相應(yīng)的教育藝術(shù)或技巧，在教育實(shí)踐中積極進(jìn)取，創(chuàng)新求變。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)素養(yǎng)；方法

教師的專業(yè)素養(yǎng)是作為一個(gè)人的素養(yǎng)最核心、最重要、最具有廣泛遷移價(jià)值的一部分。教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括人際溝通與交流的能力，體面和充分的自我表達(dá)的能力，獲取信息、建構(gòu)知識(shí)的能力等。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，是教師個(gè)體和群體共同追求、奮斗的前進(jìn)歷程。因此，如何整體把握新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和內(nèi)容，積極探討促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，必將會(huì)對(duì)教師專業(yè)化水平的總體提高。

1 當(dāng)前教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

從學(xué)校管理方面來看，教師專業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)是少數(shù)優(yōu)秀教師。就是對(duì)選拔使用優(yōu)秀教師、高素質(zhì)教師熱情有加，但對(duì)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)卻少有重視和支持?，F(xiàn)有的教師專業(yè)培訓(xùn)流于形式。門類雖然很多，諸如新教材培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等等都有流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

從教師自身來看，教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的愿望不夠強(qiáng)烈。教師工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)核心是教師專業(yè)發(fā)展水平的競(jìng)爭(zhēng)。由于缺乏崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，部分教師沒有危機(jī)感，感覺不到差距，安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，不思學(xué)習(xí)，工作上得過且過，沒有個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，不愿發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性。同時(shí)一些教師忙于應(yīng)付教學(xué)，忽視了對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，大量的課務(wù)和作業(yè)更無(wú)法激發(fā)起持續(xù)的教師專業(yè)工作的熱情。

2 新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

1、要求教師必須從“教書匠”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造者”。新課程要求教師必須成為教學(xué)的引導(dǎo)者、交換意見的參加者和幫助解決問題的顧問。在教學(xué)過程中互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞，從而提高自身的教學(xué)效率。

2、要求教師具有廣闊的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)和專業(yè)能力。新課改中要求教師要轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，因此教師要掌握更多的專業(yè)知識(shí)和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力，要有更全面和更新的教學(xué)技能。這就要求教師平時(shí)教學(xué)中多進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、要求提升教師教學(xué)水平，拓展教學(xué)思路。新課改要求以文本為主體，開放思維，創(chuàng)造性地教授知識(shí)。因此，教師要在吃透文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)。

4、要求教師角色的轉(zhuǎn)換。在新課程中，教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

3 新時(shí)期語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1、在培訓(xùn)中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。參加教師培訓(xùn)是教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的教師培訓(xùn)之外，我們還要組織教師在教研組內(nèi)部互相培訓(xùn)。通過上公開課、課后教研組評(píng)課的方式，從教法、學(xué)法、組織教學(xué)等方面對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而使教師能快速提高自己的教學(xué)水平，

2、在互動(dòng)交流中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)?；?dòng)交流是教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的一種好方法。我校在新課改之后，積極參與縣里的片區(qū)教研活動(dòng)，通過同課異構(gòu)的方式進(jìn)行教學(xué)上的交流，并從中找到自己存在的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高了自身的教學(xué)能力。除此之外，我校還要求教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源，組織教師參加網(wǎng)上的教育教學(xué)論壇的討論，從中傾聽專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。

3、從集體備課中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。集體備課是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我校集體備課以學(xué)科組為單位，全體任課教師參加，備課組長(zhǎng)組織落實(shí)，并做好集體備課情況記錄。同時(shí)，要求每位教師在集體備課前做好充分準(zhǔn)備，備課時(shí)積極發(fā)言，集思廣益，以達(dá)到相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。要求教師撰寫備課心得體會(huì)，積累集體備課的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到不斷實(shí)踐中，從而拓寬了教師的教學(xué)思路，有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

4、從課堂教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思。教師的反思是從自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思是一種思考，一種意識(shí)，一種習(xí)慣，一種能力。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。課堂教學(xué)前反思具有預(yù)測(cè)性，能使教學(xué)過程更貼近學(xué)生更富有創(chuàng)意；教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)過程真正成為師生互動(dòng)的過程；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評(píng)價(jià)，即能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，有助于提高教師總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。通過反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過程中改進(jìn)，借鑒的資源。教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高。

5、認(rèn)真組織理論學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)極大地影響學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，工作干得出色漂亮，他就更容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行的尊重、學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的信任，在學(xué)生心目中就特別有地位，他就會(huì)令人刮目相看、尊敬有加。一個(gè)善于溝通和交流的教師，他的課堂一定有良好的師生關(guān)系和互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；一個(gè)善于表達(dá)的教師，他的課堂教學(xué)一定條理清晰；一個(gè)善于獲取信息和知識(shí)的教師，他的課堂一定豐富多彩、緊扣時(shí)代的脈搏。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，尤其是新課改下的先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從而能有效地提高教學(xué)效率。

6、在反思和評(píng)價(jià)中提高專業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案，提高自己的業(yè)務(wù)水平。因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

教師專業(yè)化問題已經(jīng)成為我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)和改革發(fā)展的基本問題，其實(shí)質(zhì)就是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不能一蹴而就，這是一個(gè)發(fā)展的過程，所以應(yīng)該建立一整套完整的教師培養(yǎng)計(jì)劃。新世紀(jì)的語(yǔ)文教師只有更新觀念，依據(jù)新課標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的角色中轉(zhuǎn)變過來，扮演好自己的角色，真正實(shí)行教學(xué)民主，才能使自己的課堂充滿活力，才能為學(xué)生打開一扇通向理想境界的道路。