王萍

摘 要：目前，社會競爭壓力與日俱增，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔日益加重，由此在中學(xué)生之間滋生和蔓延的厭學(xué)心理則成為影響中學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的一個常見心理問題。而這個問題往往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至誘發(fā)退學(xué)，從而造成嚴重的社會問題。因此通過著重分析厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的矯正措施，對中學(xué)生厭學(xué)心理問題的研究具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；厭學(xué)心理；原因；措施

1 中學(xué)生厭學(xué)心理的原因

中學(xué)生厭學(xué)心理形成的原因是各種各樣的，既有主觀原因，又有客觀原因，這些原因往往是相互聯(lián)系、相互作用的。主要分為以下幾個方面：

（一）自身心理因素

1、學(xué)習(xí)動機不足。明確的學(xué)習(xí)目的和崇高的理想是形成積極的學(xué)習(xí)動機的必要條件。中學(xué)生中有相當一部分學(xué)生本身對為什么學(xué)習(xí)就不明確，認為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只要有書讀就可以，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，沒什么意義，沒有主動學(xué)習(xí)的欲望和動力，也沒有自己的理想和抱負，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理。

2、缺乏學(xué)習(xí)興趣。所謂學(xué)習(xí)興趣是個人對學(xué)習(xí)活動的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。中學(xué)生缺乏興趣一方面在于學(xué)生課業(yè)負擔過重，學(xué)習(xí)時間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。另一方面在于，教師教法陳舊、師生情感不良。學(xué)生對教師沒有好感，就會發(fā)生情感遷移，對這位老師所教授的學(xué)科也不感興趣。

3、認同感不足。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，在學(xué)習(xí)過程中需要不斷鼓勵和被肯定，尤其是中學(xué)生還處在心理發(fā)展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價，而在實際生活中，他們得到的少之又少，而面對諸多的消極評價，心理素質(zhì)較弱的中學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，有些性格較內(nèi)向的學(xué)生，在一個群體中，他們的地位、自尊都沒得到同伴的認可，就開始對學(xué)校生活產(chǎn)生恐懼、逃避，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

（二）家庭因素

家庭是中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要環(huán)境，父母是孩子的第一位老師，家庭環(huán)境對于孩子能否形成健康的心理起著至關(guān)重要的作用，不良的家庭環(huán)境是形成厭學(xué)心理的決定性因素。概括起來有如下幾種：

1、家庭教育方式不當。有些家長對孩子使用強硬的教育方式，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法簡單生硬，當達不到他們要求的標準時，就嚴厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理；有些家長教育孩子時，百般溺愛、過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性，從而在學(xué)習(xí)上缺乏動力。

2、家庭關(guān)系不和諧。父母離異，家庭破裂，或者子女與父母之間沖突不斷都會給孩子心靈上造成創(chuàng)傷，讓他們覺得這并不是理想中的家，導(dǎo)致他們意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)心理，以發(fā)泄自己對父母和現(xiàn)實生活的不滿。

3、家庭文化環(huán)境不良。不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強的中學(xué)生在耳濡目染中受到侵蝕。而家長作為子女的“第一任教師”，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣及方式都影響著子女。比如有些家長從不讀書，精力都放在賺錢上，花在吃、喝、玩、樂上，分散孩子的注意力，扭曲他們的價值觀，久而久之，孩子也會不重視學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）學(xué)校因素

1、學(xué)校教育理念不當。有些學(xué)校缺乏正確的辦學(xué)理念，片面追求升學(xué)率，用它來衡量學(xué)校質(zhì)量優(yōu)劣和教師水平高低。往往隨意修改教學(xué)計劃，增加課時，滿堂灌、填鴨式、死記硬背、頻繁考試，壓得學(xué)生透不過氣，擠掉學(xué)生的課外活動時間，甚至休息時間，使學(xué)生課 業(yè)負擔過重，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、教學(xué)方法不當。有些中學(xué)教師教學(xué)方法脫離實際，采用題海戰(zhàn)術(shù)，要求死記硬背，這些低水平的教學(xué)給學(xué)生帶來乏味、煩悶之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了機械、被動、盲目的活動，使其產(chǎn)生逃跑、棄學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重。

3、教師自身素質(zhì)修養(yǎng)不高。一些素質(zhì)修養(yǎng)低的教師，歧視后進生，輕則責怪，重則趕出教室，造成后進生自尊心受損，師生關(guān)系緊張；有的則迫于升學(xué)率的壓力，只要后進生不影響大局，持聽任不管的態(tài)度，后進生得不到應(yīng)有的關(guān)心和幫助，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2 矯正中學(xué)生厭學(xué)心理的措施

學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理后，如不加以疏導(dǎo)和排除，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。要解決以上問題應(yīng)針對性地從以下幾方面入手：

（一）中學(xué)生全面提升自我

1、激發(fā)動機。樹立合理的學(xué)習(xí)目標，樹立崇高的理想，經(jīng)常自我激勵，要多鼓勵自己，看到自己身上的優(yōu)缺點。

2、提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。厭學(xué)學(xué)生并非沒有其感興趣的知識，只不過是興趣中心不在所學(xué)學(xué)科知識上，應(yīng)該擴大興趣范圍，逐漸把興趣中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

3、加強自我認同感。要克服厭學(xué)心理，就要加強自我認同感，能夠理智看待并且接受自己以及外界評價，對人際關(guān)系有很好的適應(yīng)能力，尊重自己和他人的需要與情感。

（二）改善家庭教育

1、轉(zhuǎn)變家庭教育方式。這意味著家長應(yīng)根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點、興趣特長等，用科學(xué)的方法教育孩子，為孩子樹立合理的目標，從根本上減輕中學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔，有充裕的時間從事喜歡干的事，參加有利于中學(xué)生身心健康和個性發(fā)展的實踐活動。

2、情感補償。對于因家庭變故而厭學(xué)的孩子，正確做法是讓孩子知道無論發(fā)生什么事情，父母都是愛孩子的，讓他們感到自己時刻都在父母的關(guān)愛中。

3、樹立榜樣。家長是孩子的第一任老師，是子女模仿的榜樣。因此，家長與子女朝夕相處時，應(yīng)對子女進行正確的指導(dǎo)，樹立積極的榜樣作用，有利于避免孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）改善學(xué)校教育

1、端正辦學(xué)理念，實施素質(zhì)教育。學(xué)校要認真貫徹教育方針，積極推行素質(zhì)教育，要變片面追求升學(xué)率為爭取讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔，樹立全面發(fā)展的人才觀。

2、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)中，運用自主、探究的方法，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生自覺地、主動地去研究知識，提高學(xué)習(xí)的成功感，開拓學(xué)生視野，提高興趣，調(diào)動積極性，克服厭學(xué)情緒。

3、提高教師素質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系。教師要面向全體，善待每個學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生，以身作則，給與適當?shù)墓膭?，尊重每個學(xué)生個體，讓他們產(chǎn)生幸福感和安全感，樂于學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

當前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣，相互滲透的。不僅需要學(xué)校教師的積極努力，在實踐中不斷探索新的教學(xué)方法，合理選擇或綜合運用新的教學(xué)管理手段，同時也需要學(xué)生自身的努力，家庭，社會相互配合、多管齊下，才能達到最佳效果。

參考文獻

[1]范秉世.中學(xué)生厭學(xué)心理及消除對策[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報1994年02期

[2]朱盤安.學(xué)生厭學(xué)心理及行為分析研究[阿J].職業(yè)技術(shù)2006年10期

[3]張英欣.淺談中學(xué)生厭學(xué)心理及其矯治[J].新課程（教師）2009年05期