賴志平

當下教育界有一個共識：“辦出特色是學校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路?！币虼耍瑢W校管理者如何在多元的文化背景下，選擇符合自身發(fā)展條件的特色文化元素，為學校植入個性，是特色學校建設的首要問題。基于此，我校長期致力于積極探索符合本校實際的特色之路，通過多年實踐，總結出“毓正教育”的特色文化，堅持以一個“中心”（毓正教育）兩個“基本點”（科技、體育、藝術特色項目和“精藝”特色課程）為發(fā)展的突破口，使學生在心靈氣度上“正心、正德、正氣”，在習慣養(yǎng)成上“正身、正行、正學”，在學識才藝上“增識長智、興趣廣泛、特長鮮明”。本文依據(jù)上述實踐經(jīng)驗淺談廣州市天河區(qū)四海小學的特色辦學。

一、“毓正教育”的推行背景

“傳承”與“創(chuàng)新”是四海小學辦學一直推崇的發(fā)展觀。2009年，我校結合實際確立“毓正教育”的辦學文化，以期在周邊學校林立的環(huán)境中凸顯自身品牌，培養(yǎng)具有“正”素養(yǎng)的學生。

經(jīng)過多年的實踐與探索，“毓正教育”在四海小學已經(jīng)扎下根基。學校在管理、教學方面融入“毓正”理念，在環(huán)境教育、藝術、科技等方面形成鮮明特色，如“浩然正氣太極隊”“防震減災活動”等已成為學校重點項目，語文、英語、體育、音樂等特色課程在天河區(qū)已有一定知名度，學生的綜合素質(zhì)得到進一步提升。

四海小學在特色辦學探索中堅持傳承“毓正教育”中的“正”精華，并在現(xiàn)有學校資源的基礎上，創(chuàng)新思維，歸納升華“毓正”理念在管理、教學中的實踐經(jīng)驗，應用到學校各方面建設中，提出打造“毓正教育”特色辦學文化。通過對原有“毓正教育”的豐富與創(chuàng)新，校園文化形成一股強大的“正”氣場。校領導和教師在管理、教學中實踐“毓正之法”，并率先垂范，將“正”精華、“正”能量傳遞給學生，使學生“不令而行”，達到“毓正教育”知行一致、自覺而為的效果。

二、“毓正教育”的內(nèi)涵創(chuàng)新

1.以“正”為核心的“毓正教育”特色文化

“毓正教育”的核心為“正”?！柏埂?，同“育”，指教育、培養(yǎng)?！柏拐逃痹谛撵`氣度層面可詮釋為“正心、正德、正氣”;在習慣養(yǎng)成層面，可詮釋為“正身、正行、正學”，即習慣良好、行為端正、好學善思;在學識才藝層面可詮釋為“增識長智、興趣廣泛、特長鮮明”。

具體來說，“毓正教育”包含以下兩個層次的意義：一是萃取“正”精華，打基礎、樹根基，堅持培養(yǎng)學生良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣等基本素質(zhì);二是堅持發(fā)展與創(chuàng)新思維，依托科技、體育、藝術特色項目，滲透“毓正教育”內(nèi)涵，使教師、學生有一技之長。

2.“四海毓秀、正心精藝”的辦學理念

圍繞“毓正教育”的特色文化，我校將辦學理念定為“四海毓秀、正心精藝”。其中，“正心精藝”是育人手段，“四海毓秀”是育人目標。“四?！笔撬暮ＰW的簡稱;“毓秀”即讓學生成為人才;“正心”是德行品格的匡正;“精藝”是學生不僅要學識豐富，還須身懷技藝，這也是建立特色學校的內(nèi)在要求。

總之，該辦學理念可詮釋為：四海小學以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標，關注學生成長的每個環(huán)節(jié)，塑造學生正德包容、仁厚有愛的心靈，為其未來發(fā)展打下良好的基礎。

三、“毓正教育”的路徑探索

1.推進“四化工程”，美化育人環(huán)境

校園環(huán)境建設是體現(xiàn)“毓正教育”特色文化的外部途徑?；谝浴罢睘楹诵牡挠嗽?，我校積極推動“四化工程”，即綠化、美化、文化、凈化，為師生營造一個優(yōu)美舒適的教學環(huán)境。四海小學是首批“廣州市綠色學校”，并于2005年被評為“廣東省綠色學?！薄Ｐ@內(nèi)樹木郁蔥，為學生閱讀、活動提供了“正”能量的“綠化”環(huán)境。優(yōu)美怡人的校園環(huán)境充滿了書香味，每個教室精致典雅的圖書角，教學樓一角以小屋為模型的流動書吧，都成為學生的閱讀樂園，“文化”味濃郁。學生徜徉在干凈明亮的校園里，奔跑在7 110平方米的運動場上，求知在寬敞的教室中，這些環(huán)境“凈化”的生態(tài)空間、人格健康發(fā)展的心理空間、具有“毓正”底蘊的學習空間，成為師生共同追求的校園氛圍。

2.堅持“正身管理”，營造公正氛圍

（1）讓領導班子“動”起來

學校領導班子的特色管理方式，是實踐“毓正教育”特色文化的內(nèi)在助推力。我校在“毓正教育”引領下，總結出“正身管理”理念。學校管理者需要“動”起來，率先垂范，身正行端，只有正己之身，才能上行下效、同心合力、事業(yè)進步。為此，四海小學成立特色辦學領導小組，由校長帶頭探索創(chuàng)建特色學校管理方式，為全體教職工創(chuàng)設一個公平、公正的工作氛圍。

（2）讓科學決策“多”起來

我校領導班子強調(diào)“正身管理”，構建多層次的科學決策體制，建立健全“專家咨詢委員會”“校務委員會”“教職工大會”和“黨支部”的科學決策體制，倡導和實行校內(nèi)民主。全面梳理各項規(guī)章制度，制訂切實可行的特色學校規(guī)劃方案，建立有效的教師個人專業(yè)技術發(fā)展制度，如建設教師檔案袋，記錄教師的成長歷程，促進教師對教學經(jīng)驗的積累、教育得失的反思、教學工作的交流。

3.實施“精細教學”，培養(yǎng)毓正之師

（1）加大校本培訓力度，積極開展科研活動

為適應“毓正教育”的需要，我校不斷加大對教師的校本培訓力度，如定期開展師德培訓、信息化培訓、專題討論、學習等，使教師更新觀念，提高業(yè)務水平。學校不斷加強對教學工作的指導與檢查，規(guī)范教學過程，重新修訂課堂教學評價表，引導教師把“正”品質(zhì)貫穿于課堂教學的全過程之中。目前，我校青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標，“比、學、趕、幫、超”蔚然成風，形成了具有“正德”和“正藝”的教師群體。

學校在加大校本培訓力度的基礎上，引導教師積極開展“人人有專題”的科研活動。鼓勵教師在科研中自主解決存在的困難和問題，注重提高教師的教育研究能力，合理安排各學科組的選題，跟進過程管理，培養(yǎng)科研骨干，創(chuàng)建學?？蒲刑厣?，帶動全校教師投身于教科研的行列之中，逐步形成“人人有專題，個個搞科研”的新局面。endprint

（2）教師貫徹“精細教學”，強化質(zhì)量意識

“精耕細作”是一種態(tài)度，也是一種方法。小學教育是整個教育體系的基礎，是人一生發(fā)展的基奠，這就要求教師既精于業(yè)務，又能細心、耐心教導好每一名學生，這也是四海小學“精細教學”理念的宗旨所在。因此我校教師在特色學科建設中，將教學環(huán)節(jié)和教學評價精細化，把“毓正教育”的思想滲透到各學科教學中，尊重教學和學生身心發(fā)展規(guī)律，以端正的態(tài)度、正確的方法，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

四海小學致力于“毓正教育”進課堂的教學模式研究。如語文課力求將“毓正教育”與語文學科教學有機結合，成立研究小組，對語文科新課堂模式進行探索，構建“關注學生成長”的課程評價標準，培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力和語言運用能力。

4.依托“四藝工程”，建設特色課程

四海小學在創(chuàng)建“毓正教育”特色文化的過程中，總結出學校的四大特色項目，并以此為載體開展特色課程建設。四大特色項目又稱“四藝工程”，分別是“科技之光”“體育之星”“韻律之靈”“雅言之美”。圍繞“四藝工程”，我校努力打造“精藝課程”，在特色校本課程開發(fā)上，以引導學生才藝發(fā)展方向為課程體系構建的依據(jù)，立足優(yōu)勢項目，打造特色課程。

第一，在“科技之光”工程上，我校將“防震減災”項目作為一項長期推行的特色項目，并取得了一定的發(fā)展成果。依托該項目，我校開展了以科技環(huán)保為主的發(fā)明和技術技能訓練活動，讓學生對科學有了正確的認識。四海小學地處廣州瘦狗嶺、佛山三水市交界處的東西向斷裂帶，具有研究地震減災的地緣優(yōu)勢。學校一直致力于“防震減災”“群測群防”的實踐，?？萍夹〗M根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，編寫了《地震知識知多少》等校本教材，并應用到地震觀測綜合實踐課程中，成為特色課程的代表。我校在開展“防震減災”知識的宣傳與推廣中，普及“防震減災”知識，同時加強引導和指導，帶動學生積極參與實踐和創(chuàng)新，啟發(fā)學生由單純的地震觀測轉(zhuǎn)向觀測與預防并重的研究。

第二，在“體育之星”工程上，我校依托“浩然正氣太極隊”等，開展以體育健身為主的特色項目活動，將“毓正教育”培養(yǎng)學生“正之人格”的理念融入學生的運動中。太極拳作為一種亦靜亦動的運動，可以讓學生在一招一式中體會“正”之內(nèi)涵。

第三，在“韻律之靈”工程上，我校旨在通過音樂和舞蹈教學培養(yǎng)學生正確的審美觀。學校成立校藝術團，包括合唱隊、舞蹈隊、語言藝術隊、打擊樂隊，均取得優(yōu)良的成績。學校藝術團參加廣州市各項比賽斬獲頗豐;定期舉辦的科技藝術節(jié)，穿插大型文藝展演，并將藝術教育納入學校教育的全過程，不僅使藝術教育得到全面落實，也使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高;依托音樂、舞蹈課程的優(yōu)質(zhì)教師資源，開展藝術類特色活動，開展“音樂之星”“藝術之星”等評選活動，通過激勵措施培養(yǎng)學生的興趣及特長。

第四，在“雅言之美”工程上，我校將毓正教育與傳承經(jīng)典文化相結合，使中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深入每個學生的心靈，依托“國學經(jīng)典誦讀”項目，開展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)訓練等活動。規(guī)定每周開設一節(jié)經(jīng)典誦讀課。每天大課間，通過練習“太極拳”“太極加吟誦”，落實“經(jīng)典教育”培養(yǎng)學生的浩然“正”氣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解，從而能以史為鑒以“正身”。

5.堅持“正心德育”，滋養(yǎng)學生心靈

“正心德育”是學?！柏拐逃碧厣幕诘掠矫娴膶嵺`總結。塑造品格，滋養(yǎng)心靈，這是德育的意義。在“毓正教育”的引領下，四海小學的學生恰需這種由“正”而萌發(fā)出來的優(yōu)秀氣質(zhì)。

（1）德育管理

圍繞“正心德育”，我校在管理上成立了三個層面的德育隊伍：以校長、德育主任和工會主席、大隊輔導員為核心的管理隊伍，以班主任和思品老師為骨干的實施隊伍，以班級學生干部為橋梁的自我監(jiān)督隊伍，形成了系統(tǒng)的德育工作格局。

在上述德育隊伍的帶領下，我校積極開展德育主題活動，將“毓正教育”內(nèi)化至學生的道德實踐中。如開展“四海之星”特色評比活動，當中不僅有“學科之星”，還有“藝術之星”“孝順之星”“誠信之星”“環(huán)保之星”等;進行班級文化建設一班一特色的活動，有書香班、創(chuàng)新班、活力班等，將“毓正教育”貫徹落實到實處。

（2）家校合作

為更好地完善“正心德育”工作，我校加強與家長的聯(lián)系，每學期有計劃地開展兩次家長委員會會議，虛心聽取家長的意見，引導家長共同參與對學生的“正心德育”;加強與社區(qū)之間的合作，如針對校園周邊環(huán)境治理難問題，通過各種途徑，與附近的派出所和居委會等有關部門成立共建單位，共同整治周邊環(huán)境。

教育是一種責任，也是一種智慧。四海小學領導班子和廣大教師正攜手繪制我校教育的春天，正所謂“行百里者半九十”，我校在“毓正教育”特色建設上已然邁開步伐，并將不斷趁勢而上，全面推進素質(zhì)教育，以“芳華毓正”創(chuàng)造“四海桃李”滿天下的美好景象。我們堅信每個生命都能創(chuàng)造輝煌，只要喚醒，就能卓然而立，真正做到“正”待人生。

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)四海小學）

（責任編輯：史雅寧）endprint