徐英

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在中學生的作文無論題材還是寫法，都不同程度地存在“小氣”的特點。作文的小氣，表明學生知識的匱乏、對事物認識的膚淺和思維的狹窄。要改變這種狀況，作文教學中，教師要拓展思路，力求從寫作環(huán)境、寫作題材、寫作方法上為學生作文造勢，讓學生盡量把作文寫得大氣一些。

關(guān)鍵詞：寫作環(huán)境 作文題材 文章氣勢

不可否認，現(xiàn)在中學生的作文，盡管題材不同，寫法各異，但有一個共同特點，那就是小氣，內(nèi)容狹小，寫法拘謹，語言刻板。讀著這些文章，好比坐聽古剎中單調(diào)的木魚聲，雖然可以感受到音符的跳動，卻無法使人產(chǎn)生心曠神怡的美感。一個個跳動著鮮活生命的青少年，一個個富有青春朝氣的中學生，寫出的卻是毫無生氣的作文，實在中學作文教學的一個缺憾。

這個缺憾由來已久。中國的作文教學歷來講究的是以小見大、從大處著眼小處入手，這作為一個傳統(tǒng)代代相傳。雖然這個傳統(tǒng)千百年來造就了無數(shù)文章大家，但是到了近代以來、特別是當代，由于我們自縛于這個傳統(tǒng)，加上訓練不得法，作文教學中舍大求小，小題目、小題材、小感情，一說寫作文，就只知道在自家一畝二分田里找素材，提起筆來就是小貓、小狗之類。這種訓練模式羈絆了學生的思維、銷蝕了學生的智能、矮化了學生的志向。顯然，這不是中學生作文訓練的正確方法。在社會飛速發(fā)展的今天，作文教學也要適應社會發(fā)展步伐，這就要求學生的作文寫得大氣一些。這或許會給作文教學帶來一些新的氣象。

一.為作文營造大環(huán)境。作文訓練的大環(huán)境，就是把作文教學與指導學生認識生活，感受生活結(jié)合起來的一種教學機制。這種機制的建立，有賴于教師教學觀念的更新、教學能力的提高、教學方法的創(chuàng)新。一方面，讓學生多讀有益的課外書籍。葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有很大關(guān)系?！边@說明閱讀至于作文是多么重要，可是恰恰這一點被我們忽略，為了完成教學進度，為了使考試成績上去，我們教師不能、也不敢放手讓學生大量接觸課外書，沒有大量的閱讀，哪來生花的作文？所以，要想作文教學富有成效，指導學生大量閱讀，實在是不可偷懶的環(huán)節(jié)。另一方面，應該指導學生去接觸社會，或者為學生接觸社會創(chuàng)造條件。我認為，吸收不限于閱讀，感受生活也是吸收。教師不應該止于課堂上的講講練練，讓學生在接觸社會中學會觀察生活、感受生活。作文教學的要義之一，就在于如何讓學生把吸收的東西變成自己的心得，進行“合于法度”的傾吐。這種作文教學大環(huán)境的旨意，就在于把作文教學從課堂小環(huán)境中解脫出來，放在更廣闊的范圍內(nèi)進行，如此或可破解學生作文小氣的瓶頸。

二.幫助學生尋找大題材。所謂大題材，是指關(guān)系到中國和人類命運的重大問題，如全面深化改革、治理環(huán)境、經(jīng)濟全球化、反恐等等。這樣的題材我們的學生是否能寫？或者我們的教師是否允許學生去寫？我認為，問題不在于中學生能不能寫這樣的大題材，關(guān)鍵在于教師有沒有讓學生寫這樣大題材的認識基礎(chǔ)。教師有了這個認識基礎(chǔ)，并給以恰當?shù)闹笇?，什么樣的題材學生都敢試筆。近年來，筆者對此進行了一些嘗試，作文教學中有意識地選擇一些大題目讓學生寫，如《節(jié)能減排對生活的影響》、《你怎樣看拉登之死》、《中東國家局勢動蕩給我們的啟示》等。這些素材主要來源于新聞媒體。寫這樣的大題目，一方面要對這些材料進行篩選，盡量選擇那些事實清楚、背景資料豐富、性質(zhì)明朗的事件，便于學生把握，容易成文;另一方面引導學生為挖掘新意，避免人云亦云，漫無邊際，盡可能寫得具體可感。經(jīng)過一段時間的練習，學生不僅學會了如何從媒體上收集寫作素材、如何剪輯和組織材料，而且擺脫了空發(fā)議論的作文套路，每篇作文都能寫出自己的獨到見解。

三.指導學生寫出大氣勢。文章的氣勢指文章所表現(xiàn)出的動人心魄的力量和態(tài)勢：如讀《沁園春.雪》，我們會感受到無產(chǎn)階級革命家的豪放性格和改造社會的博大胸懷;讀《背影》，父子間的真摯情感令我們?yōu)橹畡尤莸鹊?，這些就是我們所說得文章的氣勢。文章的氣勢因題材不同而各具特色。教學中，教師要引導學生根據(jù)題材的不同、所表現(xiàn)的主題和感情的不同，啟發(fā)學生展開想象，為文章造勢。基本做法是，把大事寫“寬”，把小事寫“活”，以此展示出文章的博大氣勢。如此訓練，假以時日，學生的文章自會呈現(xiàn)出感人的力量。

應該指出的是，讓學生把作文寫得大氣，決不是要讓學生作文養(yǎng)成假、大、空的文風，而是為了讓學生作文逐步擺脫“小氣”的窠臼，把筆觸伸向更廣闊的層面，反映當今中國和世界面臨的重大問題，以此培養(yǎng)學生關(guān)注人類命運的寬闊胸懷和思維能力，從而使學生的作文能力在這種關(guān)注中得到同步提高。

（作者單位：湖北襄陽市三十四中學）