朱慶梅

內(nèi)容摘要：要把握好一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，多媒體能夠起到不可估量的作用。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字，如果不顧實(shí)際情況，濫用多媒體，有時(shí)會(huì)適得其反。

關(guān)鍵詞：多媒體 情境 語言 想象力

從心理學(xué)的角度說，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)統(tǒng)一發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)首先是引起動(dòng)機(jī)和興趣，然后集中注意，獲得感知，得到理解、保持和應(yīng)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，聲色俱備，最容易吸引、感染小學(xué)生，從而引起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。所以，在教學(xué)中，尤其是低年級(jí)教學(xué)中充分借助多媒體是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一.用錄像創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣的源泉是什么？源泉當(dāng)然很多，其中錄像就像一位神奇的“魔術(shù)師”，能使小學(xué)生產(chǎn)生高昂而濃厚的興趣。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“今天，老師先請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫片，同學(xué)們要邊看邊想狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?！苯又?，我就放映了一段有關(guān)課文內(nèi)容的錄像。伴隨著悅耳的音樂聲、畫外音，學(xué)生們欣賞著富于童趣、色彩鮮明的動(dòng)畫片，小臉上無不露出歡快的神情?？赐旰螅瑢W(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手，要說一說他們看到了什么。視聽并用，取得了較好的教學(xué)效果，比教師單純地范讀要好得多。又如，二年級(jí)的歸類識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的重要方法，但內(nèi)容一般都較枯燥，識(shí)字量大，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性呢？我也把錄像引入識(shí)字課的教學(xué)中，通過了解我國名勝古跡及所在地學(xué)習(xí)有關(guān)生字。在講課過程中，每講到一地就放映有關(guān)的錄像片。學(xué)生仿佛在安徽黃山、杭州西湖、龍門石窟等地參觀、游覽，直觀地認(rèn)識(shí)到我國歷史悠久、山青水秀。這樣，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生字的興趣，也激發(fā)了熱愛祖國的思想感情，收到了“一箭雙雕”的效果。

二.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突出語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解詞句

理解語言、運(yùn)用語言是語文教學(xué)的基本任務(wù)。多媒體視頻能夠幫助學(xué)生理解語言的內(nèi)涵。如教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課第一段，在理解“烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里”這一句中的“窩”、“洞”和狐貍、烏鴉的鄰居關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的圖像：先出示一棵大樹，樹上有烏鴉的窩，樹下有狐貍的洞。學(xué)生看圖馬上說出它們是鄰居，為下文它們之間發(fā)生的事作了鋪墊。接著，我又把“窩”和“洞”的鏡頭分別拉近，放大，閃動(dòng)，使學(xué)生從直觀上看到什么是窩，什么是洞，從而理解了課文語言。

再如，課文第三段中講狐貍看到烏鴉嘴里叼著肉，饞得直流口水，這里的“直”字是理解狐貍特別想吃到肉、于是就想方設(shè)法騙烏鴉的關(guān)鍵。在這里，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)態(tài)的圖像：狐貍轉(zhuǎn)動(dòng)著眼珠，嘴里不停地流著口水。學(xué)生看圖很快說出“直”就是連續(xù)不斷的意思。那狐貍為什么會(huì)“直流口水”呢？學(xué)生也能很快說出因?yàn)楹偺貏e想吃到那塊肉。如何能讀出這種心情呢？我告訴學(xué)生把“直”這個(gè)字讀重就可以了。學(xué)生受到圖像的啟發(fā)后，爭(zhēng)先試讀，讀出了感情，明白了狐貍騙肉的原因。不難看出，多媒體圖像在學(xué)生理解語言的過程中，起到了“過渡橋”的作用。

三.利用多媒體圖像，發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力

想象力和觀察力是發(fā)展語言和思維的關(guān)鍵。在《狐貍與烏鴉》一課中，狐貍是通過對(duì)烏鴉說了三次話騙烏鴉才達(dá)到目的的;烏鴉聽了狐貍的三次話，每次的表現(xiàn)也都不同。那么狐貍說話之前會(huì)怎么想？烏鴉聽了狐貍的話又會(huì)想什么？這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。而文中又沒有這些內(nèi)容，這就需要學(xué)生觀察它們的表情和動(dòng)作，來想象它們的內(nèi)心活動(dòng)。所以在講讀這一部分時(shí)，我采取了先放動(dòng)態(tài)圖像，讓學(xué)生觀察、想象，引起學(xué)生想象的興趣和表達(dá)的欲望。第一次狐貍騙烏鴉前是“想了想”，它在想什么？通過討論，學(xué)生知道了，它在想怎樣才能把肉騙到手。狐貍對(duì)烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉?！睘貘f聽了以后會(huì)怎么想，為什么不作聲呢？第二次狐貍又說：“您的孩子好嗎？”烏鴉這時(shí)為什么看了狐貍一眼，它心里在想什么？當(dāng)狐貍第三次奉承烏鴉時(shí)，烏鴉為什么得意極了，它又在想什么？這一系列的圖像形象地演示出了狐貍是怎樣騙，烏鴉是怎樣受騙的，幫助學(xué)生把抽象的語言化為形象的圖像，使他們?nèi)肭槿刖常贸隽撕傉娼苹?，烏鴉是因?yàn)槁犃朔畛性挾芰蓑_的結(jié)論。學(xué)生通過看圖想象它們的內(nèi)心活動(dòng)，理解了語言文字，發(fā)展了想象力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我，要把握好一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，多媒體能夠起到不可估量的作用。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字，如果不顧實(shí)際情況，濫用多媒體，有時(shí)會(huì)適得其反。

（作者單位：江蘇省新沂市時(shí)集鎮(zhèn)鳳云小學(xué)）