魏麗蕊

2009年12月25日，我成為了“葛慶霞名師工作室”成員，這讓我非常激動。葛老師是我高中的化學(xué)老師，學(xué)生時代的我就被她高超的課堂教學(xué)藝術(shù)所吸引，高中畢業(yè)后，我毫不猶豫地報考了安陽師專化學(xué)系。1990年畢業(yè)后，我就一直教初中化學(xué)。這一次，我有了更多的機(jī)會近距離感受她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和對工作近乎完美的追求。

在葛老師的引領(lǐng)下，我們工作室開展了“問題式”課堂教學(xué)模式的探究。通過不斷實踐、反思，我對化學(xué)教學(xué)從關(guān)注教學(xué)流程的完整性、新穎性，關(guān)注如何巧妙地使用多媒體手段，轉(zhuǎn)移到了如何創(chuàng)設(shè)自主化學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計具有探究性、遞進(jìn)性、開放性的問題上來；從關(guān)注課堂知識的傳授，轉(zhuǎn)移到了關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上來。我認(rèn)識到：在“問題式”課堂教學(xué)中，教師要適時引導(dǎo)，將學(xué)生的小組討論集中在有價值的問題上，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中各盡其才、取長補(bǔ)短。

教學(xué)“常見的酸、堿、鹽的性質(zhì)”后，為了鞏固氫氧化鈉和碳酸鈉的性質(zhì)這兩個要點(diǎn)，我設(shè)計了一個專題活動：如何探究氫氧化鈉的變質(zhì)情況。我拿來一瓶放置時間較久，并且試劑瓶口已經(jīng)有白色固體出現(xiàn)的氫氧化鈉溶液，提出第一個問題：瓶口的白色固體是什么？為什么？請設(shè)計實驗驗證你們的猜想。學(xué)生以小組為單位展開了討論，因為剛剛復(fù)習(xí)過氫氧化鈉和碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生很快利用氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)解決了問題。然后，我鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。果然，一名學(xué)生提出了我預(yù)設(shè)的第二個問題：如何證明氫氧化鈉溶液是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)呢？對提出問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)后，我將問題深化為：如何證明氫氧化鈉溶液是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)呢？請用實驗加以驗證，比一比看哪個小組的方法又多又好。這下，學(xué)生的討論進(jìn)入了高潮，通過討論、對比、質(zhì)疑、爭論、釋疑、實驗驗證，學(xué)生得出了三種解決該問題的方法，并最終找到了最佳方案。

跟著葛老師學(xué)習(xí)的日子，真的很充實、很幸福，它讓我得到了精神的洗禮、情感的熏陶與理念的提升，讓我領(lǐng)略到了生命的精彩。現(xiàn)在的我，不再猶豫、不再彷徨，在工作室里執(zhí)著追尋我的教育夢。

（本欄責(zé)編 肖 飛）