韓婧

（天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院 法語系，天津 300000）

對(duì)中法高等教育的幾點(diǎn)思考

韓婧

（天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院 法語系，天津 300000）

在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求逐漸加大，且質(zhì)量要求逐漸提高的情況下，比較中法兩國的高等教育理念、模式和教學(xué)管理具有重要意義。法國高等教育獨(dú)具特色，擁有良好國際聲譽(yù)，而我國高等教育正處在由精英教育向大眾教育的過渡階段，學(xué)習(xí)借鑒法國高等教育具有十分重要的作用。

高等教育 中國 法國

教育是每個(gè)國家的未來，被各國家擺在首要地位。法國的高等教育獨(dú)具特色，擁有良好的國際聲譽(yù)。在法國高等教育中，大眾教育和精英教育相輔相成。大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出，增加了法國文憑的透明度。中國高等教育正處在從精英教育向大眾教育發(fā)展完善的過渡階段。通過對(duì)兩國教育理念、模式和教學(xué)管理進(jìn)行比較分析，可以得出有利于我國高等教育發(fā)展和改革的啟示。

一、中法兩國高等教育之比較

1.教育觀念。

法國教育注重知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)，從小學(xué)以來就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生活自理能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，安排夏令營、義工、志愿者等多種形式的活動(dòng)，目的是鍛煉學(xué)生的身體、智力和勞動(dòng)能力。法國初等教育是高等教育的良好準(zhǔn)備和輔助，而高等教育則重視學(xué)生道德、身體、勞動(dòng)技能和學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在法國的五年求學(xué)生涯中，我親身體會(huì)到其特色。在大學(xué)期間，我參加過社工，和同學(xué)一起參加過眾多體育活動(dòng)(漂流、爬山、馬拉松等)，像每位法國同學(xué)一樣，每年至少一次去專業(yè)相關(guān)的企業(yè)公司里實(shí)習(xí)，從零做起，體會(huì)真正的學(xué)以致用。最后，還有選拔性的期中和期末兩次考試，檢驗(yàn)學(xué)生全年對(duì)知識(shí)的理解和掌握?？荚囶}目靈活新穎，注重學(xué)生自我觀點(diǎn)的闡述和體現(xiàn)學(xué)生解決問題的能力。

自古以來，中國教育就是通過考試選拔人才的應(yīng)試教育。從小學(xué)到大學(xué)，在家長和學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生優(yōu)秀的最重要標(biāo)準(zhǔn)。在高等教育中，大學(xué)生維持從小學(xué)、中學(xué)以來的應(yīng)試教育心理，把過多經(jīng)歷都放在應(yīng)付考試和考取各種證書上。雖然大學(xué)里，中國教育引進(jìn)了新的國際高等教育模式和理念，但是，在心理上，中國大學(xué)生還很難調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性。此外，生活中，某些中國大學(xué)生的生活自控、自立、自制能力有待提高。原因之一是中國獨(dú)生子女的國情。家人把大量愛和關(guān)注都給了一個(gè)孩子，代替孩子做很多事，使得孩子進(jìn)入大學(xué)、開始獨(dú)立生活時(shí)，很難在生活上、心理上自立、自控、自主。

2.教學(xué)形式。

當(dāng)代大學(xué)教學(xué)面臨學(xué)生群體多樣性的挑戰(zhàn)，如何選擇一種讓更多學(xué)生受益的教學(xué)形式至關(guān)重要。在法國，教學(xué)形式多樣。注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，教師通過對(duì)學(xué)生的細(xì)心了解，與法國教育服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，幫助學(xué)生制定適合自己的前程規(guī)劃。比如，學(xué)生可以咨詢相關(guān)機(jī)構(gòu)，通過專業(yè)測試，更清晰地了解自己更適合哪種職業(yè)。某些非盈利性服務(wù)機(jī)構(gòu)可以幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，更準(zhǔn)確、更快速地適應(yīng)職場生涯。總之，教學(xué)理念圍繞如何為國家輸出更好的工作者。法國教育是為社會(huì)企業(yè)單位輸出人才服務(wù)的。法國教育非常注重學(xué)生真實(shí)的工作能力和職場適應(yīng)能力。學(xué)生和老師之間的交流互動(dòng)很頻繁。教師會(huì)鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立尋找答案，而且答案不一定是唯一的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從小抓起。教學(xué)地點(diǎn)不單局限在課堂里，學(xué)生有很多課程是在學(xué)校以外，如博物館、動(dòng)物園、農(nóng)場等地方學(xué)習(xí)的。法國大學(xué)的課堂里有小組討論和課題兩種主要教學(xué)形式。這樣的教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)造了更多相互交流和討論的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有利于建立日后工作中同事之間的和諧關(guān)系。法國師生之間關(guān)系平等，老師尊重學(xué)生提出不同的意見進(jìn)行深入討論，一節(jié)課里師生頻繁互動(dòng)。在法國大學(xué)里，每個(gè)專業(yè)老師并沒有配備教材，教師會(huì)把最新科目知識(shí)教授給學(xué)生。課后，列出一系列相關(guān)書籍，讓學(xué)生通過閱讀論證這些知識(shí)的正確性。

在中國大學(xué)中，教學(xué)偏重培養(yǎng)研究型人才，重視學(xué)生的理論和寫作能力。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多和學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的限制，大學(xué)無法提供每位學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。中國處理師生關(guān)系，崇尚教師的絕對(duì)權(quán)威。在中國文化中，打斷別人，尤其打斷老師被認(rèn)為是不尊重的表現(xiàn)。部分中國學(xué)生在課堂更多的是傾聽，缺少主動(dòng)思考和反駁意識(shí)，因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)文化里教師有至高的權(quán)威性，學(xué)生很少提出不同于授課老師的觀點(diǎn)。學(xué)生的心里和潛意識(shí)里都把老師所說的信奉為真理。采用這樣的授課模式，課堂上安靜了許多，但遺憾的是不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.高等教育的課程。

法國大學(xué)，學(xué)生一個(gè)學(xué)期平均有10門以上不同的必修和選修課，豐富多樣，有些學(xué)科更是跨越型的。如一節(jié)成本控制課，就包含物流、會(huì)計(jì)和管理等多學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)校會(huì)通過社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和相關(guān)行業(yè)的新形勢，及時(shí)調(diào)整和加入新的課程安排。這樣的排課方式體現(xiàn)了法國西方教育的靈活性，重視知識(shí)的更新。

中國大學(xué)的課程設(shè)置上，秉承了中國傳統(tǒng)文化，但因此而缺少了創(chuàng)新性。原因是中國大學(xué)起步晚，發(fā)展受到前蘇聯(lián)教育的影響。分析中西方傳統(tǒng)和教育之間的關(guān)系，有利于我們更深刻地了解現(xiàn)狀，有利于發(fā)展。

4.高等教育的教材。

在法國，初級(jí)教育是有教材的，教材中很重視圖畫和色彩的運(yùn)用，再和文字結(jié)合。這樣的教材增添了趣味性，能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)科目一般沒有印刷出版的教材，教師通過幻燈片闡述重要的觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀能力，即推薦與專業(yè)課程相關(guān)的著作，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀完之后，提出自己的觀點(diǎn)和理解。

在中國，從小學(xué)到大學(xué)，每一門課程都有國家或者學(xué)校規(guī)定的教材。和法國相比，中國更注重教材中的文字，教材有越變?cè)胶竦默F(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)越來越豐富。對(duì)學(xué)生來說，教材是通過考試的寶典，學(xué)生把大部分注意力都用來研究和學(xué)習(xí)教材。但是，教材的編寫中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些教材需要更新，但是因?yàn)橹袊丝跀?shù)量眾多，要更換一本科目的教材，必須投入大量人力、物力和時(shí)間。

5.誠信教育。

法國是一個(gè)高度誠信的國家，誠信二字伴隨法國公民的一生，生活中的一切都與誠信度有關(guān)。比如，法國公民的銀行賬戶與其誠信度相關(guān)，誠信度高，那么貸款額度和透支額度就高。法國是納稅國家，每個(gè)公民都要誠實(shí)填寫自己每一年的收入所得，然后自覺向國家繳納相應(yīng)的稅。大學(xué)是社會(huì)的影子，對(duì)不誠信、有作弊行為的學(xué)生，處罰更嚴(yán)厲。因此，法國大學(xué)的考試是選拔性，寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)格保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生會(huì)更自覺地準(zhǔn)備考試，靠自己的努力。作弊是不道德行為，會(huì)被學(xué)校開除和記錄在案。

在中國，誠信原則歷來強(qiáng)調(diào)，但不誠信的行為在社會(huì)上時(shí)有發(fā)生。公民在食品、出行等方面都有隱患和擔(dān)憂。國家對(duì)于這種行為的處罰，還沒有很完善的法律條文，讓一些丟失誠信的人鉆了法律的空子，逍遙法外。這樣消極影響，會(huì)對(duì)中國大學(xué)產(chǎn)生負(fù)面作用，如考試作弊等不誠信行為時(shí)有發(fā)生。這些不誠實(shí)的行為不利于中國教育的聲譽(yù)，并影響教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定。

二、改進(jìn)高等教育的思考

通過對(duì)上述中法高等教育五個(gè)方面比較的一些思考。

1.豐富教育理念，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)能力全面的專業(yè)人才。

大學(xué)與企業(yè)開展更緊密的合作，使大學(xué)更好地為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)人才。比如，設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)需求，使得學(xué)生更清楚企業(yè)需要具備哪一種知識(shí)的人才。這要求鼓勵(lì)多種形式的教育機(jī)構(gòu)并存，目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)人才，而不是一個(gè)模式的人才。

2.鼓勵(lì)教師豐富教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考。

鼓勵(lì)大學(xué)講師改變傳統(tǒng)的注入式聽課方式，更多地傾聽、理解學(xué)生的觀點(diǎn)看法，并且鼓勵(lì)學(xué)生自我自主地分析解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出不同的觀點(diǎn)看法，并且論證自己觀點(diǎn)的正確性，提高學(xué)生自主思考、分析解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.豐富大學(xué)課程，引進(jìn)更多綜合性、實(shí)用性的課程。

部分中國大學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人未來規(guī)劃并不明確。所以，大學(xué)應(yīng)該為他們提供一個(gè)了解各種知識(shí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生選修跨專業(yè)課程，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，一位學(xué)語言的學(xué)生可以選修經(jīng)濟(jì)或管理類課程；一位學(xué)計(jì)算機(jī)編程的學(xué)生可以選修語言的課程。同時(shí)，在大學(xué)里建立機(jī)構(gòu)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人規(guī)劃提供更多幫助，目的是使大學(xué)更好地為社會(huì)輸出人才，更快更強(qiáng)地進(jìn)入職場。

4.重視大學(xué)教材的選擇和更新。

社會(huì)不停地變化，知識(shí)不停地更新，教材的更新也要快，這需要投入大量人力、物力。除此之外，還可以選擇其他方式，教材是單一的，教師的授課是靈活的。鼓勵(lì)學(xué)科不迷信于一本教材，要求學(xué)生大量閱讀國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的書籍。通過大量閱讀，論證教科書觀點(diǎn)的正確性。大學(xué)教師應(yīng)高度重視社會(huì)的新變化和知識(shí)的更新，不斷提高自我知識(shí)水平，這樣才能教授學(xué)生更準(zhǔn)確、更適應(yīng)社會(huì)的新知識(shí)、新思想。

5.大學(xué)升級(jí)中要有淘汰率，嚴(yán)格保證教學(xué)質(zhì)量。

在中國，高考之后的大學(xué)生活相比高中，學(xué)生普遍認(rèn)為輕松了，于是主觀能動(dòng)性下降，沒有危機(jī)意識(shí)，更多的時(shí)間用來游戲人生。這不利于學(xué)生在大學(xué)這一重要的銜接職業(yè)生涯的時(shí)期積累知識(shí)、認(rèn)清自己，為自己的人生奮斗。從思想上糾正學(xué)生認(rèn)為只要進(jìn)了大學(xué)，就會(huì)順利畢業(yè)、拿學(xué)位的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)格把握大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，寬進(jìn)嚴(yán)出，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，這是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)誠實(shí)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

［1］江學(xué)建.大學(xué)課程設(shè)置體現(xiàn)的中西文化差異－國內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新教育比較研究.教育與現(xiàn)代化，2006.3.