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        一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查研究

        2015-01-04 09:16:24施德寶
        長春大學(xué)學(xué)報(bào) 2015年6期
        關(guān)鍵詞:美感畢業(yè)生交際

        施德寶

        (福建師范大學(xué)福清分校 管理系,福建 福清 350300)

        一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查研究

        施德寶

        (福建師范大學(xué)福清分校 管理系,福建 福清 350300)

        目的:了解一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀狀況。方法:以職業(yè)價(jià)值觀量表(WVI)為主,輔之以自卑心理診斷量表,對福建師范大學(xué)福清分校2011級300名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查并分析。結(jié)果:(1)一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀水平中等偏上,更加關(guān)注工作中的人際關(guān)系、成就感和獨(dú)立性,對于工作中的美感、追求新意、社會(huì)交際和社會(huì)地位考慮較少;(2)不同專業(yè)的畢業(yè)生在美感、成就感、社會(huì)交際和人際關(guān)系四個(gè)維度上存在顯著差異;(3)畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀中的獨(dú)立性和人際關(guān)系兩個(gè)維度與自卑心理存在顯著負(fù)相關(guān),且自卑心理對獨(dú)立性和人際關(guān)系兩個(gè)維度有負(fù)向預(yù)測作用。結(jié)論:一般本科院校畢業(yè)生的專業(yè)與自卑心理影響了職業(yè)價(jià)值觀。

        職業(yè)價(jià)值觀;自卑;畢業(yè)生;一般本科院校

        職業(yè)價(jià)值觀是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度,或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向,人們在選擇職業(yè)時(shí),個(gè)人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及對具體職業(yè)的評價(jià)集中地反映了他們的職業(yè)價(jià)值觀[1],國內(nèi)外許多研究表明,職業(yè)價(jià)值觀是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要因素,近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注,因此,對高校畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀的研究也成為許多高校教育工作者關(guān)心的熱點(diǎn)。

        本研究選取的被試為福建師范大學(xué)福清分校2010級畢業(yè)生,作為分校學(xué)生普遍都存在自卑心理,所以在調(diào)查畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀的同時(shí),本研究還對自卑心理進(jìn)行測量,希望能夠更加全面的了解一般本科院校畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀,從而為一般本科院校更好開展畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀教育和就業(yè)指導(dǎo)提供理論指導(dǎo)。

        1 對象與方法

        1.1 研究對象

        樣本來自福建師范大學(xué)福清分校2010級畢業(yè)生,共發(fā)放問卷300份,回收有效問卷250份,有效問卷回收率為83.3%,樣本情況詳見表1。

        表1 樣本分布

        1.2 研究工具

        職業(yè)價(jià)值觀量表(WVI) 美國心理學(xué)家舒伯于1970年編制,國內(nèi)學(xué)者寧維衛(wèi)修訂,全量表包括利他主義、美感、智力刺激、成就感、獨(dú)立性、社會(huì)地位、管理、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交際、安全感、舒適、人際關(guān)系、追求新意共13個(gè)維度,52個(gè)項(xiàng)目,采用5點(diǎn)計(jì)分法,1—5分分別表示每個(gè)項(xiàng)目的重要程度,即很不重要、較不重要、一般、比較重要和非常重要,該量表用來衡量工作中和工作以外的價(jià)值觀,以及激勵(lì)人們工作目標(biāo),具有良好的信效度,并受到廣泛使用。

        自卑心理診斷量表(The Feelings of Inadequary Scale,F(xiàn)IS) 最早由Janis和Field在1959年編制,后由Fleming和Courtney在1984年修訂,全量表共包括15個(gè)項(xiàng)目,以總分來劃分四種自卑類型,分別是環(huán)境變化造成自卑、動(dòng)機(jī)與期望過高引起自卑、過期斷定不行造成的自卑、性格怯懦造成自卑,該量表用于測定一個(gè)人的缺陷感、自卑感、自我敏感和社交焦慮,具有良好的信效度,并得到廣泛使用。

        1.3 研究程序

        為了提高問卷調(diào)查的整體效果,本研究以專業(yè)班級為單位,采用了團(tuán)體施測的方法,在就業(yè)指導(dǎo)課上集中發(fā)放量表,由被試者根據(jù)指導(dǎo)語獨(dú)自填完成,當(dāng)場收回。

        1.4 統(tǒng)計(jì)分析方法

        回收量表后,剔除無效問卷,采用Excel2003版軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和管理,校對無誤后采用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析。

        2 結(jié)果

        2.1 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀總體狀況

        職業(yè)價(jià)值觀量表采用的是5點(diǎn)計(jì)分法,單個(gè)項(xiàng)目的理論中值為3分,各個(gè)維度包含4個(gè)項(xiàng)目,則各維度理論中值為12分,以此為標(biāo)準(zhǔn),本研究所得數(shù)據(jù)表明:畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀各維度得分均大于理論中值,其中人際關(guān)系、成就感和獨(dú)立性是得分最高的三個(gè)維度;而美感、追求新意、社會(huì)交際和社會(huì)地位是得分最低的四個(gè)維度,結(jié)果詳見表2。

        表2 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀總體狀況

        2.2 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀在專業(yè)上的比較

        方差分析結(jié)果表明:不同專業(yè)的畢業(yè)生在美感、成就感、社會(huì)交際和人際關(guān)系四個(gè)維度上存在顯著差異,多重比較后發(fā)現(xiàn):在美感方面,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生得分最低,且顯著低于其他5個(gè)專業(yè),學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生得分最高,且顯著高于其他3個(gè)專業(yè);在成就感方面,日語專業(yè)的學(xué)生得分最高,且顯著高于其他4個(gè)專業(yè),學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生得分最低,且顯著低于廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生;在社會(huì)交際方面,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生得分最低,且顯著低于其他3個(gè)專業(yè),日語專業(yè)的學(xué)生得分最高,且顯著高于其他3個(gè)專業(yè);在人際關(guān)系方面,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生得分最低,且顯著低于其他3個(gè)專業(yè),日語專業(yè)的學(xué)生得分最高,且顯著高于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,詳見表3。

        表3 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀在專業(yè)上的差異檢驗(yàn)

        2.3 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀與自卑心理的相關(guān)分析

        相關(guān)分析結(jié)果表明,畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀中的獨(dú)立性和人際關(guān)系兩個(gè)維度與自卑心理存在顯著負(fù)相關(guān),詳見表4。

        表4 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀與自卑心理的相關(guān)系數(shù)

        2.4 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀與自卑心理的回歸分析

        回歸分析結(jié)果表明,畢業(yè)生的自卑心理對職業(yè)價(jià)值觀中的獨(dú)立性和人際關(guān)系兩個(gè)維度有負(fù)向預(yù)測作用,詳見表5。

        表5 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀與自卑心理的回歸系數(shù)

        3 討論

        3.1 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀總體狀況分析

        一般本科院校畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀總體處于中上水平,其中人際關(guān)系、成就感和獨(dú)立性是得分最高的三個(gè)維度,說明畢業(yè)生普遍認(rèn)為工作的目的和價(jià)值主要來自于大多數(shù)同事和領(lǐng)導(dǎo)人品較好,能與他們愉快、自然地相處;工作中能不斷創(chuàng)新,不斷取得成就,不斷得到領(lǐng)導(dǎo)與同事的贊揚(yáng),或不斷實(shí)現(xiàn)自己想要做的事;能充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性和主動(dòng)性,按自己的方式、步調(diào)或想法去做,不受他人的干擾,而美感、追求新意、社會(huì)交際和社會(huì)地位是得分最低的四個(gè)維度,說明畢業(yè)生普遍對于工作中能否不斷地追求美的東西,得到美感的享受并不看重;不要求工作內(nèi)容要經(jīng)常變換,使工作和生活顯得豐富多彩,不單調(diào)枯燥;在工作中能和各種人交往,建立比較廣泛的社會(huì)聯(lián)系和關(guān)系,甚至能和知名人物結(jié)識,并且所從事的工作在人們的心目中有較高的社會(huì)地位,自己能得到別人的重視與尊敬這些方面也相對較少考慮。

        3.2 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀在專業(yè)上的差異分析

        不同專業(yè)的畢業(yè)生在美感、成就感、社會(huì)交際和人際關(guān)系四個(gè)維度上的顯著差異說明畢業(yè)生的專業(yè)背景對職業(yè)價(jià)值觀存在一定影響。

        應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在美感和社會(huì)交際兩個(gè)維度上的得分最低,其中在美感維度上的得分顯著低于其他5個(gè)專業(yè),在社會(huì)交際維度上的得分顯著低于其他3個(gè)專業(yè),該專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能,就業(yè)取向?yàn)榕c化學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)及其他相關(guān)部門和單位從事科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)應(yīng)用、質(zhì)量檢測和管理工作,這樣的學(xué)生理性邏輯思維突顯,對待工作的過程和結(jié)果的要求精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn),忽略美感和享受是在所難免的,工作中更偏向于關(guān)注自我任務(wù)的完成,較少在意人際關(guān)系的積累。

        日語專業(yè)在成就感、社會(huì)交際和人際關(guān)系三個(gè)維度上的得分最高,其中在成就感維度上的得分顯著高于其他4個(gè)專業(yè),在社會(huì)交際維度上的得分顯著高于其他3個(gè)專業(yè),在人際關(guān)系維度上的得分顯著高于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,該專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的日語語言文學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用能力,這樣的學(xué)生十分重視自己日語的聽說讀寫等應(yīng)用能力能否在工作受到他人的認(rèn)可,以此來獲取成就感,語言本身就是一種交際手段,就業(yè)取向多為在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞、教育、科研、旅游、酒店、出版等相關(guān)部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理、銷售、導(dǎo)游、客服等實(shí)際工作,關(guān)注自己的社會(huì)交往與人際關(guān)系是該專業(yè)學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。

        學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在美感這一維度上的得分最高,且顯著高于其他3個(gè)專業(yè);在成就感和人際關(guān)系兩個(gè)維度上的得分最低,其中在成就感維度上的得分顯著低于廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在人際關(guān)系維度上的得分顯著低于其他3個(gè)專業(yè),該專業(yè)學(xué)生除掌握學(xué)前教育的基本理論和基本知識以外,還需學(xué)習(xí)樂理、鋼琴、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)類課程,這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷陶冶藝術(shù)與美的情操,就業(yè)取向主要在幼兒園、學(xué)前教育行政部門及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)從事教育管理和教學(xué)工作,工作環(huán)境較為單純,工作內(nèi)容相對輕松,對于成就的追求和復(fù)雜人際關(guān)系的處理較少考慮。

        3.3 一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀與自卑心理的關(guān)系分析

        相關(guān)分析和回歸分析很好的說明了一般本科院校畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀中的獨(dú)立性和人際關(guān)系兩個(gè)維度與自卑心理的顯著關(guān)系,自卑心理較嚴(yán)重的學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上較不重視工作能否按照自己的步調(diào)或想法去做,也不很期待自己能與同事領(lǐng)導(dǎo)愉快共事,福建師范大學(xué)福清分校作為一般本科院校,也是福建省內(nèi)唯一的一所分校辦學(xué)體制,從2002年設(shè)置本科專業(yè)以來,學(xué)校的各項(xiàng)工作都有較大的發(fā)展,不可否認(rèn)在辦學(xué)層次、學(xué)校設(shè)施、師資力量等方面與老牌本科院校和重點(diǎn)本科院校還有一定差距,以往研究表明大部分學(xué)生考上分校都存在不自信的情緒,總是自認(rèn)為比不上周圍的人,也比不上其他老牌本科院校的學(xué)生[2],所以一般本科院校的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的自卑感,他們花費(fèi)大量的精力在于自己能否順利完成工作、能否保證工作質(zhì)量、能否獲得他人認(rèn)可,以及能否在工作中獲得自我效能感,而能否從事自己喜愛的工作,能否在工作中充分發(fā)揮主動(dòng)性,能否按自己的想法開展工作,能否在愉快和諧的環(huán)境中工作,以及能否與同事友好相處則變成學(xué)生的次要考慮。

        4 建議

        4.1 高校:堅(jiān)持科學(xué)的教育理念,不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

        為了讓畢業(yè)生能夠樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)成功就業(yè),一般本科院校要堅(jiān)持科學(xué)的教育理念,不斷加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),提升畢業(yè)生就業(yè)能力,具體來講要做到以下三個(gè)方面:第一,要以就業(yè)指導(dǎo)課為載體,發(fā)揮課堂的主渠道作用,用科學(xué)的教育理念引領(lǐng)畢業(yè)生,利用就業(yè)指導(dǎo)課對畢業(yè)生進(jìn)行全方位的職業(yè)價(jià)值觀教育,引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)、合理、健康、向上的就業(yè)價(jià)值取向,第二,要以專業(yè)為切入點(diǎn),堅(jiān)持差異性教育原則,根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的不同特點(diǎn),采取不同的教育方法,強(qiáng)化畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀教育,第三,要以網(wǎng)站、微博等為依托,搭建畢業(yè)生管理和服務(wù)平臺(tái),充分發(fā)揮新媒體的輻射作用,營造良好氛圍,強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。

        4.2 社會(huì):堅(jiān)持合理的就業(yè)導(dǎo)向,不斷改善就業(yè)環(huán)境

        教育和引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,是整個(gè)社會(huì)共同的責(zé)任,因此,社會(huì)應(yīng)堅(jiān)持合理的就業(yè)導(dǎo)向,營造良好的社會(huì)輿論氛圍,強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀念引領(lǐng),不斷改善整個(gè)社會(huì)的就業(yè)環(huán)境,具體來講就是要做到以下兩個(gè)方面:一方面,要充分發(fā)揮廣播、電視和報(bào)刊等各類新聞媒體的作用,配合高校進(jìn)行就業(yè)政策宣傳,營造良好的就業(yè)氛圍,引導(dǎo)畢業(yè)生要把個(gè)人命運(yùn)和祖國的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來,到基層、到農(nóng)村、到祖國最需要的地方去建功立業(yè),另一方面,要充分調(diào)動(dòng)一切積極因素,不斷增強(qiáng)就業(yè)機(jī)會(huì),完善就業(yè)保障,努力為畢業(yè)生營造一個(gè)公平、合理、健康、向上、良好的就業(yè)環(huán)境。

        4.3 畢業(yè)生:堅(jiān)持正確的就業(yè)觀念,不斷提高就業(yè)自信

        唯物辯證法關(guān)于外因要通過內(nèi)因而起作用的原理,只有包含有自我教育的教育才是真正的教育[3],因此,畢業(yè)生要堅(jiān)持內(nèi)因第一的原則,樹立正確的就業(yè)觀念,通過自我教育,不斷提高就業(yè)自信,具體來講就是要做到以下兩個(gè)方面:一方面,通過強(qiáng)化學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行自我教育,實(shí)現(xiàn)自我成長,從而克服內(nèi)心的自卑感,最終在就業(yè)過程中真正實(shí)現(xiàn)自信、自立、自強(qiáng),另一方面,通過提升能力,不斷提高自我的就業(yè)自信心,戰(zhàn)勝就業(yè)自卑,憑借完善的素質(zhì)和強(qiáng)有力的核心就業(yè)競爭力,使自己在就業(yè)過程中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

        [1] 凌文輕,方俐洛,白利剛.我國大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究[J].心理學(xué)報(bào),1993(3):342.

        [2] 陳飛.一般本科院校新生適應(yīng)狀況調(diào)查及對策——以福建師大福清分校為例[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào),2013(3):53-58.

        [3] 張耀燦,陳萬柏.思想政治教育原理[M].北京:高等教育出版社,2001.

        責(zé)任編輯:程艷艷

        Investigation and Study on Professional Values of Graduates from General Undergraduate Colleges

        SHIDebao
        (Management DePartment,F(xiàn)uqing Branch of Fujian Normal University,F(xiàn)uqing 350300,China)

        Objective:To survey the Professional values of graduates from general undergraduate colleges.Methods:Assisted by self-inferiority Psychology diagnosis scale,300 graduates of 2011 grade from Fuqing Branch of Fujian Normal University are investigated and analyzed with Professional values scale(WVI).Results:(1)The Professional values level ofgraduates from generalundergraduate colleges stay above average level,Payingmuch attention to the interPersonal relationshiP at work,a sense of accomPlishment and inde-Pendence,considering less to the aesthetic feeling ofwork,the Pursuit of novelty,social communication and social status;(2)There are significant differences for graduates of different sPecialties in aesthetic feeling,a sense of achievement,social communication and interPersonal relationshiP;(3)IndePendence and interPersonal relationshiP show significant negative correlation with self-inferiority Psychology,and self-inferiority Psychology has negative Prediction function on the indePendence and interPersonal relationshiP.Conclusion:The Professional values of graduates from general undergraduate colleges are influenced bymajors and self-inferiority Psychology.

        occuPational values;self-inferiority;graduates;general undergraduate colleges

        R395.6

        A

        1009-3907(2015)06-0062-05

        2015-04-18

        福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目資助(JB13296S)

        施德寶(1965-),男,福建福清人,副研究員,主要從事人力資源管理和行為習(xí)慣研究。

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