劉建民

提高高中英語(yǔ)早讀課效率的策略

劉建民

高中英語(yǔ)早讀課在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位不可忽視。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)早讀課存在的一些問(wèn)題和誤區(qū)，本文結(jié)合高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就高中英語(yǔ)早讀課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就提高高中英語(yǔ)早讀課效率的策略進(jìn)行一些探討。

高中英語(yǔ)；早讀課；有效性；策略

一、提出問(wèn)題的背景

筆者親身體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語(yǔ)早讀課存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.部分教師對(duì)英語(yǔ)早讀課不夠重視，早讀課不能按時(shí)到崗或堅(jiān)持在崗，甚至中途脫崗，把早讀課作為講評(píng)或練習(xí)的時(shí)間。

2.即使有教師輔導(dǎo)，但沒有明確的早讀任務(wù)和目標(biāo)；部分學(xué)生對(duì)早讀課有誤解，認(rèn)為太浪費(fèi)時(shí)間而做其他科目的練習(xí)題，根本沒有朗讀英語(yǔ)。

3.有一些學(xué)生不是積極主動(dòng)、充滿激情地朗讀，而是被動(dòng)地、毫無(wú)目的地讀，即使讀，也沒有理解、沒有思考；由于每周兩次，每次早讀時(shí)間是50分鐘（筆者所在學(xué)校），部分學(xué)生早讀的內(nèi)容比較單一，內(nèi)容也非常陳舊。

以上問(wèn)題導(dǎo)致了英語(yǔ)早讀課的低效、甚至無(wú)效，沒有真正發(fā)揮其功能和作用。其實(shí)，英語(yǔ)早讀課既是英語(yǔ)課堂教學(xué)的前奏，又是課堂教學(xué)的拓展。通過(guò)激情早讀、高效早讀，老師能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和學(xué)科素養(yǎng)。所以，英語(yǔ)早讀課的重要性是顯而易見的，其作用是不可忽視的。筆者認(rèn)為：打造英語(yǔ)激情早讀、高效早讀，提高英語(yǔ)早讀課的實(shí)效性是值得英語(yǔ)教師去研究的，并且要努力付諸于實(shí)踐。

二、提高高中英語(yǔ)早讀課效率的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，師生共讀

首先，教師要更新原有的觀念和模式。教師要從思想上和行動(dòng)上充分認(rèn)識(shí)到早讀課的重要性。教師要把英語(yǔ)早讀課與正常的課堂一樣對(duì)待，按時(shí)到崗、以身作則，耐心輔導(dǎo)、正確引導(dǎo)。在早讀課上堅(jiān)持不講課，不安排限時(shí)訓(xùn)練。切實(shí)地讓學(xué)生自己支配時(shí)間，科學(xué)合理安排早讀時(shí)間。讓課代表把晨讀任務(wù)明確地抄寫在黑板上，做出具體的要求，是熟讀，是背誦，還是了解，以便提高早讀的針對(duì)性和實(shí)效性。另外，教師要做出表率，把上課的內(nèi)容在早讀課上和同學(xué)們一起大聲朗讀，起到率先垂范的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，可謂其樂(lè)融融。

其次，力促學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到早讀的重要意義。朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”，有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平（鄭愛娥 2008）?！耙蝗罩?jì)在于晨”，早晨起床后，頭腦清醒，記憶力特別好，這個(gè)時(shí)候記憶東西印象清晰、深刻持久。早讀課是大量輸入語(yǔ)言素材的黃金時(shí)間，平時(shí)只有大量的語(yǔ)言輸入，才能在將來(lái)有更好的輸出。另外，激情朗讀或瘋狂朗讀可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，克服膽怯和自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生的演講和口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行激情早讀，整個(gè)高中三年會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的生活閱歷，為高中生活留下一段美好的回憶，為高考留下一抹絢麗的色彩。

（二）精選內(nèi)容，分層早讀

教師能否精選材料決定了學(xué)生早讀課效率的高低。教師要從本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分層選材、分層布置，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師可以統(tǒng)一規(guī)定，也可以允許學(xué)生自己決定早讀材料。教師可以從以下四個(gè)方面選材：

1.朗讀個(gè)性化的詞匯掌中寶

教師平時(shí)要求學(xué)生建立自己的個(gè)性化掌中寶，專門記錄高考高頻詞匯，并在業(yè)余時(shí)間從牛津詞典中找出相應(yīng)的例句。詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，詞匯是基礎(chǔ)，無(wú)論哪種題型都與詞匯息息相關(guān)。所以，在平時(shí)的課堂或階段性考試中，讓學(xué)生堅(jiān)持積累詞匯，并不斷地重復(fù)記憶、熟練運(yùn)用。自己個(gè)性化的掌中寶就是一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源，以詞匯復(fù)習(xí)句子、培養(yǎng)語(yǔ)感，在句子中復(fù)習(xí)詞匯，用真實(shí)的語(yǔ)境體會(huì)和感悟語(yǔ)言的魅力，從而達(dá)到真正掌握并運(yùn)用的目的。

【案例】筆者所帶的班級(jí)每位學(xué)生都有自己的個(gè)性化掌中寶，其中一位學(xué)生按照構(gòu)詞法對(duì)詞匯分類整理并附帶例句。

acceptable可接受的；合意的，認(rèn)可的

Children must learn socially acceptable behaviour.

accessible可接近的；可進(jìn)入的

The remote desertarea is accessible only by helicopter.

available可得到的；可利用的

Further information isavailableon request.

capable有能力的；有才能的

He’squite capable of lying to getoutof trouble.

changeable變化無(wú)常的；易變的

Theweather inmy hometown is very changeable in the spring.

uncom fortable不舒服的；不安的

I couldn’t sleep because the bed w as so uncom fortable.

considerable相當(dāng)多（大、重要等）的

The project wasted a considerable amount of time andmoney.

incredible難以置信的

It seemed incredible that she had been there a week already.

enjoyable 愉快的；快樂(lè)的

……

2.誦讀筆記本和錯(cuò)題檔案

筆記本和錯(cuò)題檔案是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源。筆記本是課堂中教師講解的精華，錯(cuò)題檔案是學(xué)生平時(shí)記錄的典型錯(cuò)誤。對(duì)于這些信息源，學(xué)生如果不及時(shí)歸類、梳理、解決、復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間的推移和新知識(shí)的出現(xiàn)就會(huì)慢慢遺忘，有些錯(cuò)誤甚至還會(huì)再次出現(xiàn)，一錯(cuò)再錯(cuò)，形成惡性循環(huán)。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)把知識(shí)收集、整理、加工、輸出，這種知識(shí)的建構(gòu)不能由他人代替完成，激情朗讀就是一個(gè)自我調(diào)整、自我提高、自我完善的過(guò)程。

3.背誦名言警句和優(yōu)秀范文

背誦名言警句，學(xué)生一方面體會(huì)和感受語(yǔ)言的美感，另一方面從中汲取精神力量，在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，啟迪學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，美化學(xué)生靈魂、優(yōu)化學(xué)生情感。優(yōu)秀作文是由高質(zhì)量的語(yǔ)料組成的，而高質(zhì)量的語(yǔ)料需要平時(shí)堅(jiān)持不懈地積累。積累的過(guò)程就是錘煉語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，背誦發(fā)揮著重要的作用。杭寶桐教授（1993）認(rèn)為，背誦有助于學(xué)生熟記語(yǔ)言材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，有利于聽說(shuō)讀寫技能的發(fā)展。優(yōu)秀作文充分體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言功底，所以把優(yōu)秀的范文印出來(lái)發(fā)給學(xué)生共享，在早讀課上要求全班學(xué)生朗讀并背誦。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互鼓勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中，真正地讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，成為自己、做好自己、做強(qiáng)自己、欣賞自己。每位學(xué)生都應(yīng)自我反思，多角度地錘煉語(yǔ)言，使知識(shí)不斷豐富，寫作能力不斷得到發(fā)展和提升。

【案例】學(xué)生彼此共享的名言警句：

Obstaclesare those frightful thingsyou seewhen you take youreyesoffyourgoals.障礙就是當(dāng)你的注意力沒能集中在你的目標(biāo)上時(shí)你所看到的可怕的東西。

The important thing in life is to have a great aim，and the determ ination to attain it.人生重要的是在于確立一個(gè)偉大的目標(biāo)，并有決心去實(shí)現(xiàn)它。

Optim ism is essential to achievement and it is also the foundation of courageand true progress.樂(lè)觀對(duì)于取得成功非常重要，它是勇氣和進(jìn)步的基礎(chǔ)。

The difference between a successful person and others is not a lack of strength，not a lack of know ledge，but rathera lack ofw ill.成功的人與其他人之間的區(qū)別不在于力量的大小，也不在于知識(shí)的多少，而在于意志的堅(jiān)強(qiáng)與否。

Do not wait for extraordinary situations to do good；try to use ordinary situations.不要期望依靠非凡的境遇取得成功，要抓住每一個(gè)平常的機(jī)會(huì)。

名言警句中含有豐富的詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生通過(guò)背誦，既能攻克詞匯，提升句子分析能力，又能發(fā)展語(yǔ)言和思維能力，有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，使整個(gè)早讀課有著濃厚的人文氣息和情感氛圍。

4.再現(xiàn)課文中的精彩段落和篇章

高中教材中的課文話題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，時(shí)代感強(qiáng)，語(yǔ)言地道、真實(shí)、豐富，很值得精讀和品味。一方面有真實(shí)的語(yǔ)境，另一方面也平衡了學(xué)生的興趣和能力。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，教師可以適當(dāng)改編或者取舍，使之更有實(shí)效性，但是改編后的文章要盡可能地保持語(yǔ)言地道。在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)閱讀策略和技巧，學(xué)生能更深刻地理解篇章結(jié)構(gòu)及文章的主旨大意，體會(huì)語(yǔ)言的特色，為學(xué)生的寫作提供了借鑒，達(dá)到潛移默化的效果。

（三）早讀課組織形式多樣化

傳統(tǒng)意義上的早讀課就是學(xué)生一直活動(dòng)——讀，為完成晨讀任務(wù)而孤立地背誦，沒有其他的形式。教師應(yīng)根據(jù)早讀課內(nèi)容，開展默寫、背誦、現(xiàn)場(chǎng)翻譯、5分鐘小測(cè)驗(yàn)、演講、優(yōu)生幫扶“學(xué)困生”等活動(dòng)。筆者結(jié)合本班的實(shí)際進(jìn)行了6分鐘激情演講以及優(yōu)生幫扶“學(xué)困生”的嘗試。

1.激情演講

演講是人與人交往的一種形式，是人際交流的最高境界，是優(yōu)秀人才必備的技能之一。高中生對(duì)演講并不陌生，但真正實(shí)踐的并不多。我通常選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行演講。通過(guò)演講，學(xué)生對(duì)單元所出現(xiàn)的詞匯、句子、語(yǔ)法進(jìn)行有效的輸出，促使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力，為學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言輸出的環(huán)境和場(chǎng)所。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成構(gòu)思、組織、表達(dá)，使學(xué)生對(duì)讀寫有了深刻的理解，同時(shí)學(xué)生可以從別人那里學(xué)到自己所欠缺的思想、語(yǔ)言、自信等。

2.優(yōu)生幫扶“學(xué)困生”

在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，將成員分為A、B、C三個(gè)層次，A層為優(yōu)秀學(xué)生（兩人），B層為中等學(xué)生（兩人），C層為困難學(xué)生（兩人），A層的學(xué)生為“師傅”或“導(dǎo)師”，采用以困難學(xué)生為中心的ACBBCA組合。優(yōu)秀學(xué)生直接執(zhí)行教師的命令和職責(zé)，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、檢查、批評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這種幫扶不僅調(diào)動(dòng)了困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。優(yōu)生帶動(dòng)、生生互動(dòng)，在整個(gè)早讀課上，每位同學(xué)都能積極地準(zhǔn)備、激情地行動(dòng)，抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真上好早讀課。

（四）評(píng)價(jià)主體多元化

多元主體參與評(píng)價(jià)的最大優(yōu)點(diǎn)是克服了評(píng)價(jià)的偏見，提高了結(jié)論的真實(shí)性。學(xué)生是有能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。在早讀過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到早讀活動(dòng)中來(lái)。要使早讀課順利進(jìn)行、高效進(jìn)展，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和熱情，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為作出客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生自我反思和自我肯定。

1.學(xué)生自評(píng)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為主體，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索以及反思而融入世界的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須充滿熱情地參與評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，教師應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)建和諧的自評(píng)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自評(píng)習(xí)慣。

筆者引導(dǎo)學(xué)生制訂的自評(píng)表：

有了這些反思性問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生在自評(píng)時(shí)就不會(huì)一味地傾向于自我批評(píng)，而是全面地評(píng)價(jià)自己在早讀課中取得的進(jìn)步和不足。只有這樣，自評(píng)才能真正發(fā)揮促進(jìn)作用。

2.小組互評(píng)

筆者把所帶班級(jí)學(xué)生分為10個(gè)小組，每組6人，選出一名優(yōu)秀生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)是督促本組成員按時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)早讀，認(rèn)真檢查早讀任務(wù)的落實(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)其他小組的表現(xiàn)。這樣，生生之間、組組之間就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)。在晨讀的比賽中，教師做好記錄，哪組表現(xiàn)好，組內(nèi)哪位同學(xué)最先完成早讀任務(wù)等，每周評(píng)出“早讀大明星”“早讀優(yōu)勝小組”，對(duì)獲勝的個(gè)人和小組提出表?yè)P(yáng)并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師評(píng)價(jià)

教師在早讀課上扮演組織者、評(píng)價(jià)者、協(xié)調(diào)者的作用?！捌じ瘳斃绦?yīng)”告訴我們：他人的贊美、肯定和期望具有強(qiáng)大的力量，它可以使人們內(nèi)心獲得自信及積極的前進(jìn)動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的行為時(shí)，一方面要對(duì)他們抱有積極的期望，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面要欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)地引導(dǎo)他們。對(duì)每位學(xué)生的努力和進(jìn)步都要熱情地給予肯定和贊許，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成就感。教師評(píng)價(jià)除了常用“Great!”“Excellent”“You did awonderful job.”等贊美語(yǔ)言外，還可以用鼓勵(lì)的肢體語(yǔ)言如豎大拇指、給學(xué)生一個(gè)深情擁抱、充滿溫情的微笑等。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)高度重視英語(yǔ)早讀課，改變傳統(tǒng)的模式，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，共同參與到早讀課的管理中來(lái)，讓全體學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功；使他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有效地提高英語(yǔ)早讀課的效率?？偟膩?lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)高效早讀課可以概括為：任務(wù)明確且高效完成+學(xué)生主體為中心+多元評(píng)價(jià)且及時(shí)鼓勵(lì)。

引用文獻(xiàn)

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作者信息：274000，山東菏澤，山東省菏澤市單縣第一中學(xué)

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