張 琴

（南通科技職業(yè)學院 經(jīng)濟貿(mào)易與管理系，江蘇 南通 226007）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張 琴

（南通科技職業(yè)學院 經(jīng)濟貿(mào)易與管理系，江蘇 南通 226007）

當前國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，其中電子商務是最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè)之一。但目前電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)無法滿足社會對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。本文在提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向高職人才培養(yǎng)模式的研究目標后，主要從構(gòu)建思路、運行實施、運行保障等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高職人才培養(yǎng)模式進行闡述。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職；電子商務；培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前經(jīng)濟發(fā)展雙引擎之一。近年來，我國電子商務發(fā)展迅猛，而電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本較低，成功率較高，發(fā)展空間巨大，這迫切需要大量電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。許多高職院校利用這一契機，大力培養(yǎng)電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高職學生成為國內(nèi)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒。這大大緩解了大學生就業(yè)壓力，提高了就業(yè)質(zhì)量，還提供了就業(yè)崗位。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)與能力尤為重要。人才培養(yǎng)模式對實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標來說至關(guān)重要，因此，南通科技職業(yè)學院電子商務專業(yè)積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式研究并進行相關(guān)實踐。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向高職人才培養(yǎng)模式研究的目標

首先，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的高職人才培養(yǎng)模式；其次，重構(gòu)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線的課程體系，改革教學模式，創(chuàng)新教學考核；最后，提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，使大部分學生能夠獨立創(chuàng)業(yè)。

2　構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式

社會競爭日益激烈，社會對綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的個性化人才需求不斷增加。當前，國家也大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，政府出臺了相關(guān)文件鼓勵青年尤其是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對大學生推出了很多優(yōu)惠政策，要抓住國家機遇，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以學生個性發(fā)展和潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

2.1人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

南通科技職業(yè)學院與電商龍頭企業(yè)淘金信息科技江蘇有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦了企業(yè)學院——淘金電商學院，以電子商務專業(yè)為試點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，依托學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，高度重視學生實戰(zhàn)，致力于提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素能。通過持續(xù)不斷地與行業(yè)引領(lǐng)性企業(yè)的校企合作，系統(tǒng)、深入調(diào)研，準確把握電子商務行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論為基石，以校企合作為契機，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下高職電子商務人才培養(yǎng)模式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形成—專業(yè)技能習得—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實戰(zhàn)為主線，安排學生識崗、跟崗、頂崗，由校內(nèi)理論與實訓、校內(nèi)外實習到企業(yè)實戰(zhàn)，構(gòu)建“三崗三實”人才培養(yǎng)模式。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度，從課程體系、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學考核方面改革高職電子商務專業(yè)，落實人才培養(yǎng)模式改革。在模式構(gòu)建中，校企雙方共同為主體，依據(jù)行業(yè)需求，堅持以能力為中心，分析專業(yè)面向的工作崗位所必需能力，剖析所需關(guān)鍵能力并分解，將其項目化、任務化，構(gòu)成能力集合，轉(zhuǎn)換配置學習領(lǐng)域，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向、工作過程系統(tǒng)化高職電子商務專業(yè)課程體系，并設(shè)計教學內(nèi)容。采用學—半工半學—工三階段，將工學結(jié)合內(nèi)容組成項目鏈，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入。拓展做學教一體化模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺，進行實訓實習實戰(zhàn)，梯度性提升學生能力。運用多種教學方法，注重引導。采取多元考核評價指標體系，監(jiān)控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向人才培養(yǎng)模式質(zhì)量。

2.2人才培養(yǎng)模式運行實施

南通科技職業(yè)學院成立的企業(yè)學院，淘金電商學院，是由企業(yè)引入真實項目，委派員工，學校提供場地及相應配套設(shè)施。在人才培養(yǎng)中，南通科技職業(yè)學院電商專業(yè)基于淘金學院，與各企業(yè)合作，校企深度融合，圍繞提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，依次安排活動和課程。首先在學階段，入學教育融專業(yè)教育。在院系教師、學生會、社團、專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學生代表共同參與下，通過專業(yè)介紹、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例學習、平臺參觀、企業(yè)識崗實習等活動，引導學生了解電商專業(yè)，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。結(jié)合通用學科課程，職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導學生初步規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)意與創(chuàng)新、電商實務等課程實訓嘗試網(wǎng)上初步創(chuàng)業(yè)，并將考核貫穿到畢業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在半工半學階段，通過安排學生去合作企業(yè)跟崗實習，讓他們了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，認知電子商務專業(yè)崗位知識與技能要求，拓展創(chuàng)新思維，感受職場氛圍，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，網(wǎng)絡市場調(diào)查與策劃、網(wǎng)絡消費心理分析、網(wǎng)絡圖像處理與動畫制作、國際貿(mào)易實務、網(wǎng)絡營銷、跨境電商、移動電商、網(wǎng)店經(jīng)營管理、網(wǎng)絡貿(mào)易平臺、電子商務現(xiàn)代物流、電商網(wǎng)站建設(shè)與運營、客戶服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等課程解決創(chuàng)業(yè)難點，提升專業(yè)技能。在工階段，通過校內(nèi)外實訓實習實戰(zhàn)平臺（如淘金創(chuàng)夢空間、科院支點創(chuàng)業(yè)一條街、Elite大學生創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)新公園等）、企業(yè)頂崗，參加創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”賽、大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、教師教科研課題研究等項目實踐，使學生在真實環(huán)境中得到經(jīng)驗，結(jié)合網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、SYB電子商務創(chuàng)業(yè)培訓等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最終，通過學生網(wǎng)店及商務網(wǎng)站實戰(zhàn)等，既強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又檢驗學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。教學中綜合運用項目導向任務驅(qū)動、角色體驗、啟發(fā)式、對抗式方法等教學方法，引導學生。學生在校期間，通過“識崗實習、優(yōu)選實訓、輪崗實習、跟崗實習、頂崗實習”等多種方式，從入校開始就接觸企業(yè)工作實踐。學生從入學開始一直在真實、開放環(huán)境中，以企業(yè)電商實際工作任務為內(nèi)容，學習理論學習和培養(yǎng)技能，堅持“在干中學、在學中干，邊干邊學”，最大限度實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合，整合學生專業(yè)知識學習、工作經(jīng)驗歷練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)為一體，極大地提升了培養(yǎng)效果。

2.3人才培養(yǎng)模式運行保障

2.3.1拓展“教學做”一體化的實踐基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

校企合作共建實踐基地是保證工作導向課程能夠以“做學教”一體化教學模式實施的必要條件。對應學—半工半學—工三階段的學習，實踐基地的建設(shè)和配套實踐教學體系分為以下3個層次。

一是校內(nèi)教學實訓室。具備模擬工作環(huán)境，支持學和半工半學階段的校內(nèi)項目實訓教學。實訓室全用于學生進行專業(yè)基本技術(shù)教學實訓和綜合項目實訓。

二是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。支持半工半學階段的綜合項目實訓和工階段模擬企業(yè)環(huán)境頂崗項目。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地由學校和企業(yè)共建。校企共同進行實訓項目設(shè)計，合作開發(fā)生產(chǎn)性實訓基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并編寫工學結(jié)合立體化教材。課程教學采用任務驅(qū)動、角色扮演、分組合作、小組討論、真實體驗等教學方法，實施綜合項目。

三是科技產(chǎn)業(yè)園型（校內(nèi)）生產(chǎn)性實訓基地、創(chuàng)業(yè)園和校外實訓基地。提供工階段企業(yè)頂崗實習及就業(yè)創(chuàng)業(yè)拓展的實戰(zhàn)環(huán)境，實現(xiàn)課堂與實習地點一體化。在科技產(chǎn)業(yè)園型（校內(nèi)）生產(chǎn)性實訓基地里，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)對接，全面推進電子商務專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程開發(fā)、雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍及社會服務能力建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程共管。在校企合作體制機制下，明確和真正發(fā)揮學校、企業(yè)人才培養(yǎng)雙主體地位和作用。校企共同設(shè)計崗位項目、合作開發(fā)創(chuàng)新課程，建立校企合作管理、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學研管控、學生實習實訓保障等機制。通過整合校內(nèi)外實踐資源，形成以引企入校的大學生創(chuàng)業(yè)園為集成閉環(huán)的前廠，與學校開展產(chǎn)學研合作，形成前廠后校模式。

2.3.2加強教學團隊建設(shè)，注重良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學團隊由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)指導教師等組成的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高的專兼職教學團隊。專業(yè)帶頭人要掌握電商專業(yè)前沿技術(shù)信息，主導專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、較強專業(yè)教學能力和實踐能力，在人才培養(yǎng)模式探討、培養(yǎng)方案制訂和專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮主導作用。骨干教師在專業(yè)理論和實踐教學組織、管理中發(fā)揮重要作用，具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、較強教學改革和與服務能力。企業(yè)技術(shù)專家具備豐富實踐經(jīng)驗和較強專業(yè)技能一線技術(shù)人員，及時解決實踐中問題，善于溝通與表達。企業(yè)指導教師需具一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，較強實踐能力，在企業(yè)獨擋一面，有一定管理能力，指導學生識崗、跟崗、頂崗實習。

2.3.3加強質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建多元考核評價指標體系

校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)評價，充分考慮內(nèi)外部指標、短長期指標等因素，結(jié)合校企合作特征，形成多元模塊化考核評價指標體系。一是廣泛調(diào)研和系統(tǒng)分析，校企雙方協(xié)作制定切實可行的適合培養(yǎng)電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考評方案，確保評價標準、內(nèi)容、流程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)按方案有序進行。二是建立校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評估標準。根據(jù)電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力等發(fā)展性考評指標，探索既包括學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率、成功率，既包括學生崗位創(chuàng)新，又包括數(shù)量統(tǒng)計，又有質(zhì)量評估科學多樣的評價體系?？荚u中結(jié)果與過程并重。三是以系統(tǒng)論思想為指導，構(gòu)建多元模塊化考核評價指標體系，實現(xiàn)獨立評估、比較評估和多利益相關(guān)者評價有機結(jié)合；構(gòu)建企業(yè)、社會介入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價方式。專業(yè)知識評價由學生自評、互評和教師評價組成，由校企雙導師就學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)等方面，考核實訓實習實戰(zhàn)。

2.3.4多方共同參與，健全電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系

一是政府制定改進配套支持的政策法規(guī)，加大對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持和保障力度，重視文化氛圍培育與輿論氛圍營造。二是企業(yè)發(fā)揮資金優(yōu)勢，協(xié)助學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和引入投資基金，支持和培育一批優(yōu)秀學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；有效利用人力資源優(yōu)勢，選派成功企業(yè)家、實戰(zhàn)派投資家擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，使學生早日實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。三是學校制定激勵性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心的價值導向與校園文化，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)理念。

3　結(jié) 語

據(jù)筆者及項目團隊調(diào)查，目前國內(nèi)很多地區(qū)電子商務為傳統(tǒng)電子商務，現(xiàn)有電子商務企業(yè)發(fā)展水平已遠跟不上經(jīng)濟快速發(fā)展。許多城市迫切需要提升電商企業(yè)發(fā)展水平，以求其在國內(nèi)外市場競爭中取勝，提升城市經(jīng)濟核心競爭力。面對當前電子商務發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式符合時代發(fā)展，以培養(yǎng)電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能型人才，滿足社會需求。

主要參考文獻

［1］朱克煒.電子商務特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國高新技術(shù)企業(yè)，2015（3）：182-183.

［2］李平媛.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的思考［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（8）：31-33.

［3］劉鶇根，鐘健.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與創(chuàng)新——以深圳職業(yè)技術(shù)學院為例［J］.職教通訊，2013（7）：12-16.

［4］商瑋.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］.湖北科技學院學報，2014（1）：206-207，216.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.175

G712

A

1673-0194（2015）20-0233-02

2015-09-12

2 0 1 4年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究（2014SJD650）；江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題（C-c/2015/043）；2014年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目（2014SJD638）；2015年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目（2015SJD663）；2015年南通科技職業(yè)學院教改課題。