高鵬 （江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，215021）

教學(xué)有道：探討教學(xué)規(guī)律，感受教學(xué)樂(lè)趣

一節(jié)英語(yǔ)課引發(fā)的思考

高鵬 （江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，215021）

一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者正在操場(chǎng)上布置體育課的場(chǎng)地，全校靜悄悄的，忽然間聽(tīng)到某個(gè)班的聲音特別大，于是，筆者就上樓去看個(gè)究竟。原來(lái)是一年級(jí)的某班在上英語(yǔ)課，站在講臺(tái)前上課的是一位外教老師。懷著對(duì)外教上課的好奇，筆者坐到了班級(jí)的后面。原本也只是好奇心作祟，但令我沒(méi)想到的是一節(jié)英語(yǔ)課卻讓筆者這個(gè)體育老師聽(tīng)到了不一樣的東西。

本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)三個(gè)單詞，分別為bottle、box、can。整節(jié)課都是在小比賽的串聯(lián)中進(jìn)行，外教將班級(jí)同學(xué)分成兩大組，一組是黃隊(duì)，另一組是紅隊(duì)。

場(chǎng)景一：

師：“好了，同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單詞，下面呢，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，比賽的規(guī)則就是每組一名同學(xué)上來(lái)，按照老師的要求做動(dòng)作，先做完的那組同學(xué)按照老師要求把單詞讀對(duì)了就算獲勝，獲勝者獲得一顆星星，好不好？”

生：“好。”學(xué)生們激情高漲。

師：“好，下面老師每組挑一個(gè)人上來(lái)（教師挑人，學(xué)生上來(lái)之后準(zhǔn)備好），你們要先像老師這樣蹲起十五個(gè)，預(yù)備開(kāi)始！”

比賽的學(xué)生做動(dòng)作，其余人給比賽的學(xué)生加油鼓勁。

師：“好，這個(gè)單詞（教師指著bottle）？”

黃隊(duì)學(xué)生：“Bottle?！?/p>

師：“Very good，獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。下面我們來(lái)進(jìn)行第二組比賽（教師挑人），這次老師要求你們做的動(dòng)作是這樣的（跳起來(lái)，雙手頭上擊掌），先做到20次的那組同學(xué)獲勝，準(zhǔn)備好了嗎？”

參加比賽的兩位同學(xué)：“好了。”（激動(dòng)且緊張。）

師：“預(yù)備—開(kāi)始。”

參加比賽的同學(xué)迅速按照要求做了起來(lái)，其余同學(xué)給他們加油鼓勁。

師：“這次先做完的紅隊(duì)，這個(gè)單詞（box）怎么讀？。”

紅隊(duì)同學(xué)：“Box！”

師：“Very good！老師獎(jiǎng)勵(lì)紅隊(duì)一顆小星星?！?/p>

師：“現(xiàn)在是1：1，下面我們來(lái)一個(gè)決勝局（老師挑同學(xué)），老師要求你們?cè)剞D(zhuǎn)十圈，預(yù)備—開(kāi)始！”

參賽學(xué)生迅速按照教師要求轉(zhuǎn)了起來(lái)。

師：“先轉(zhuǎn)完的是黃隊(duì)，這個(gè)單詞（can）怎么讀？“

黃隊(duì)同學(xué)：“Can！”

師：“Very good！黃隊(duì)再次加上一顆小星星?！?/p>

場(chǎng)景二：

教師將寫(xiě)有單詞的紙和單詞對(duì)應(yīng)的圖片放在桌子上。

師：“下面我們來(lái)一個(gè)小接力比賽，每隊(duì)三個(gè)人，排成一排站在教室的后面。當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始之后，老師會(huì)說(shuō)一個(gè)單詞，然后第一個(gè)同學(xué)迅速將老師說(shuō)的那個(gè)單詞的紙和圖片貼到黑板上來(lái)，并正確地讀出它，然后下面的同學(xué)依次進(jìn)行，直到最后一名同學(xué)完成。老師給每組計(jì)時(shí)，時(shí)間少的隊(duì)獲勝，獲勝者將得到三顆星星的獎(jiǎng)勵(lì)，好不好？”

生：“好！”

師：“（教師挑完學(xué)生），黃隊(duì)先開(kāi)始，準(zhǔn)備—開(kāi)始，box！”

學(xué)生按照教師的要求一次完成。

師：“黃隊(duì)用的時(shí)間為32.2秒，而紅隊(duì)是32.7秒，黃隊(duì)獲勝，獲得了三顆星星的獎(jiǎng)勵(lì)!”

在教師的組織下，又進(jìn)行了第二組的比賽。

場(chǎng)景三：

教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)靶子，從中間分開(kāi)，右邊是正數(shù)1、2、3，且越接近圓心分?jǐn)?shù)越高。左邊是負(fù)數(shù)-1、-2、-3，且越接近圓心分?jǐn)?shù)越低。然后又在黑板上又寫(xiě)了一句英語(yǔ)：There is a（box、bottle、can ）。教師帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)三個(gè)單詞依次填進(jìn)去，并讀三遍。

師：“好了，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)投準(zhǔn)的游戲。參加比賽的同學(xué)站到教室后面，拿著這只小鳥(niǎo)（憤怒的小鳥(niǎo)形象的沙包），讀這句話，每讀正確一個(gè)單詞，你就可以向前跳一步，讀完之后站在位置上，砸中哪個(gè)圈就對(duì)應(yīng)到那個(gè)圈所寫(xiě)的個(gè)數(shù)的星星。黃隊(duì)先來(lái)！”

黃隊(duì)參賽同學(xué)：“There！”向前一步。

“is”，向前一步。

“a”，向前一步。

“box”，向前一步。站在所在的位置上投擲，砸到了一分的圈。

師：“黃隊(duì)得到一顆星星。輪到紅隊(duì)啦……?！?/p>

案例分析：本節(jié)課在學(xué)習(xí)正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，以分組比賽的形式貫穿始終，并在多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)融入了體育的元素。例如場(chǎng)景一，教師要求學(xué)生做的動(dòng)作可以鍛煉學(xué)生的下肢力量和身體的協(xié)調(diào)性；場(chǎng)景二中的小接力可以鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)的能力；場(chǎng)景三中投準(zhǔn)的游戲則是對(duì)學(xué)生身體感知能力的一種培養(yǎng)。體育活動(dòng)的融入使課堂的氣氛緊張而活潑，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

案例反思：聽(tīng)完這節(jié)課之后，作為體育教師的我心里有種復(fù)雜的感覺(jué)，既激動(dòng)又慚愧。激動(dòng)在于，原本一節(jié)呆板的文化課竟能和學(xué)生的身體鍛煉結(jié)合得如此巧妙；慚愧在于，有的體育教師把一節(jié)體育課上成半節(jié)文化課，而相反，這個(gè)外教教師卻把一節(jié)英語(yǔ)課上出了半節(jié)體育課的味道來(lái)。

江蘇高鵬