周 萍

(南京審計(jì)學(xué)院澤園書院，江蘇南京211815)

實(shí)習(xí)作為工程教育實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和發(fā)展其未來職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。而我國(guó)工科本科生實(shí)習(xí)未取得理想效果的問題始終沒有得到妥善解決，亟需借鑒先進(jìn)、有效的實(shí)習(xí)運(yùn)行模式作為參考。本文針對(duì)美國(guó)工科本科生實(shí)習(xí)情況展開調(diào)查分析，為構(gòu)建我國(guó)工科本科生企業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。

美國(guó)國(guó)家工程院(NAE)2001年發(fā)起的“2020年的工程師”研究計(jì)劃指出，在全球一體化和技術(shù)不斷革新的未來，擁有卓越工程師將成為保持美國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖地位的關(guān)鍵。美國(guó)擁有眾多世界排名前列的著名大學(xué)，此類大學(xué)的共同點(diǎn)是在工程教育中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生科研能力，而且非常重視對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)美國(guó)的本科生來說，實(shí)習(xí)是他們的必修課程，將列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，此外還有教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)習(xí)項(xiàng)目可自主選擇。毫無(wú)疑問，學(xué)生從較為完善的實(shí)習(xí)體系中獲益良多:通過實(shí)習(xí)可以積累實(shí)際工作、研究經(jīng)驗(yàn)，鍛煉社會(huì)融合力，熟悉未來行業(yè)領(lǐng)域，明確職業(yè)定位，以便及早調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，找到自身契合的最佳職業(yè)機(jī)會(huì)。

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)制定明確的培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立管理指導(dǎo)部門，提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)和結(jié)果評(píng)價(jià);學(xué)生作為參與者，本身有明確的學(xué)習(xí)意愿和實(shí)習(xí)目標(biāo);企業(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)的一般承擔(dān)者，設(shè)有實(shí)習(xí)生(intern)專欄，一方面節(jié)約用人成本，另一方面可選拔和儲(chǔ)備優(yōu)秀人才;政府作為宏觀管理者，在制定實(shí)習(xí)相關(guān)政策和提供政府類實(shí)習(xí)項(xiàng)目上有重大作用。本文將以美國(guó)工科大學(xué)、學(xué)生、企業(yè)和政府相關(guān)部門作為研究對(duì)象展開研究。

1 大學(xué)的有效組織與指導(dǎo)

美國(guó)的工科大學(xué)非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重與產(chǎn)業(yè)界的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供更多的社會(huì)鍛煉機(jī)會(huì)及各類實(shí)習(xí)項(xiàng)目來源，同時(shí)進(jìn)行過程監(jiān)控和效果評(píng)測(cè)。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

1.1 學(xué)校計(jì)劃安排

學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中明確要求學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的必修項(xiàng)目。美國(guó)工科高校的實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐課程、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、行業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)組成，并按照學(xué)生能力逐步實(shí)施。該體系的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。實(shí)踐課程是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如麻省理工學(xué)院的新生夏季實(shí)習(xí)項(xiàng)目(F/ASIP)，以鍛煉學(xué)生思維表達(dá)能力并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)尋找實(shí)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生成功完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)過程中有導(dǎo)師和校友進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)課程或?qū)I(yè)的需要展開，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生提交總結(jié)報(bào)告或項(xiàng)目論文，由指導(dǎo)教師鑒定成果，合格即可獲得項(xiàng)目實(shí)習(xí)的學(xué)分。行業(yè)實(shí)習(xí)有自主性特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣主動(dòng)選擇去企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能，獲得實(shí)習(xí)薪酬甚至工作機(jī)會(huì)。

甚至有些大學(xué)針對(duì)學(xué)生不同的需求，提供導(dǎo)向性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如麻省理工學(xué)院的工程實(shí)習(xí)項(xiàng)目和本科生實(shí)習(xí)項(xiàng)目(UPOP)，以學(xué)生能夠成為政府、工業(yè)界、教育機(jī)構(gòu)及非盈利機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)者為培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)習(xí)周期為3個(gè)月。通過實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生能夠獲得實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能，并促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。

1.2 行業(yè)實(shí)習(xí)資源平臺(tái)

學(xué)校對(duì)行業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)具體的學(xué)分要求和時(shí)間安排，但提供多種實(shí)習(xí)項(xiàng)目資源供學(xué)生選擇。

1.2.1 就業(yè)中心

就業(yè)中心為學(xué)生提供就業(yè)信息和實(shí)習(xí)咨詢指導(dǎo)，并設(shè)實(shí)習(xí)顧問，為學(xué)生提供所需幫助，對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展起到積極的促進(jìn)作用。也可提供校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位，如賓夕法尼亞大學(xué)的夏季職業(yè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目1/3以上的實(shí)習(xí)崗位向本科生開放，主要崗位有研究組成員、科研助理可選擇。華盛頓大學(xué)圣路易斯分校則為工程類學(xué)院本科生提供暑期帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠在指導(dǎo)教師的幫助下解決真實(shí)的工程實(shí)際問題。

1.2.2 實(shí)習(xí)資源網(wǎng)

實(shí)習(xí)資源網(wǎng)為企業(yè)和學(xué)校提供了更廣闊的交流平臺(tái)。有代表性的信息網(wǎng)站主要有兩類:一是校企合作的實(shí)習(xí)資源信息網(wǎng)站。iNet①信息網(wǎng)最具代表性，該網(wǎng)站集合名校優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目并共享企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，企業(yè)設(shè)定獎(jiǎng)學(xué)金的獲得標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定實(shí)習(xí)崗位的特殊職責(zé)，學(xué)生根據(jù)需要選擇申請(qǐng)。二是由中介公司發(fā)布的實(shí)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自身需要搜索職位信息，進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。此外，還有教授或校友提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，美國(guó)大學(xué)工科本科生實(shí)習(xí)信息來源多樣，最大程度地增加了學(xué)生的受雇可能，達(dá)到全面提高資源利用率的目的。

1.3 鑒定和評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果

Toohey＆Ryan(1996)提到五種學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模型:考勤模型、工作記錄模型、廣義能力模型、專業(yè)能力模型和協(xié)商課程。其中，前四種模型在美國(guó)工科高校的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中應(yīng)用最為廣泛。學(xué)校負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)和鑒定學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，如項(xiàng)目實(shí)習(xí)由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的過程表現(xiàn)和結(jié)項(xiàng)論文或報(bào)告進(jìn)行評(píng)定;政府項(xiàng)目、基金會(huì)項(xiàng)目和自主性行業(yè)實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)部門提供評(píng)價(jià)記錄，供大學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心評(píng)閱，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告可作為后續(xù)學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文成果的經(jīng)驗(yàn)積累。

2 學(xué)生主動(dòng)參與

對(duì)美國(guó)的工科本科生來說，實(shí)習(xí)是列入專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的必修科目。學(xué)生作為實(shí)習(xí)制度的最大受益者，能夠通過實(shí)習(xí)專業(yè)能力并獲得社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)及職業(yè)期望。因此，學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)習(xí)愿望，參與實(shí)習(xí)的熱情很高。賓夕法尼亞大學(xué)的《工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院夏季職業(yè)計(jì)劃調(diào)查總結(jié)報(bào)告》的結(jié)果顯示，工程學(xué)院各專業(yè)進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)均在90%左右[1]。

在實(shí)習(xí)中獲得的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)際能力有重要作用。學(xué)生通過實(shí)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中未出現(xiàn)的技術(shù)問題，提高對(duì)課堂知識(shí)的消化能力;同時(shí)對(duì)職業(yè)選擇也有一定幫助:能夠提早認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)界環(huán)境，建立自信心，從而確定未來職業(yè)選擇方向。學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)習(xí)目標(biāo)明確、實(shí)習(xí)過程自我監(jiān)控等是實(shí)習(xí)活動(dòng)獲得預(yù)期效果的關(guān)鍵，Ryan＆Cassidy(1996)認(rèn)為實(shí)習(xí)生需要做到:積極選擇實(shí)習(xí)場(chǎng)所，明確職業(yè)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目以明確目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，為個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)參加小型的小組討論，為求職花費(fèi)一定的時(shí)間，保持寫日記的習(xí)慣以促進(jìn)批判性思考[2]。

3 企業(yè)積極響應(yīng)

美國(guó)云集高新技術(shù)頂尖人才，整個(gè)社會(huì)都十分注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美國(guó)企業(yè)普遍認(rèn)為，為了企業(yè)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)，在人才選擇和儲(chǔ)備時(shí)更關(guān)注專業(yè)背景和良好培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。很多實(shí)習(xí)生在接受企業(yè)培訓(xùn)后，能夠承擔(dān)重要的工作任務(wù)。

美國(guó)企業(yè)界早已認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)制度對(duì)于技術(shù)革新和人才招募的重要性，全美大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合會(huì)(National Association of Colleges and Employers)于2012年發(fā)布了校企合作以及實(shí)習(xí)項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告顯示，實(shí)習(xí)生項(xiàng)目已經(jīng)成為企業(yè)進(jìn)行校園招募人才的重要組成部分，甚至超過1/3的受雇者是企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的參與者[4]，可見美國(guó)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視程度。當(dāng)前，美國(guó)各大企業(yè)門戶網(wǎng)站均設(shè)有專門的實(shí)習(xí)項(xiàng)目專欄，用于發(fā)布實(shí)習(xí)需求信息，介紹員工職業(yè)發(fā)展路徑和實(shí)習(xí)崗位要求，并提供在線搜索職位和申請(qǐng)機(jī)會(huì)。以波音公司、柯達(dá)公司和微軟公司為案例，從專業(yè)要求、能力要求、崗位職責(zé)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)待遇四個(gè)方面進(jìn)行研究，具體情況如表1所示。

表1 企業(yè)實(shí)習(xí)生招聘計(jì)劃實(shí)例

企業(yè)在實(shí)習(xí)招聘過程中除考慮專業(yè)知識(shí)背景和基礎(chǔ)能力外，開始重視實(shí)習(xí)生的綜合知識(shí)、設(shè)計(jì)創(chuàng)造和分析解決問題的能力。而創(chuàng)新思維和道德水準(zhǔn)等隱性條件已逐漸成為企業(yè)選擇人才的必備素質(zhì)，有積極的態(tài)度和發(fā)展意識(shí)成為申請(qǐng)實(shí)習(xí)崗位的前提。另外，從企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的能力要求中可以看出企業(yè)對(duì)現(xiàn)代工程人才素質(zhì)的要求。美國(guó)企業(yè)重視有實(shí)習(xí)經(jīng)歷或綜合能力高的高校畢業(yè)生，也愿意接受實(shí)習(xí)生。究其原因，一是可以節(jié)約人力成本，二是能夠儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，三是可以獲得政府的相關(guān)優(yōu)惠政策。因此一般企業(yè)都很注重對(duì)實(shí)習(xí)生的招募與培養(yǎng)。

更重要的是，企業(yè)與大學(xué)的合作日漸密切。以波音公司為例，公司與精選的大學(xué)密切合作，建立長(zhǎng)期交流互動(dòng)關(guān)系，在與大學(xué)全方位合作研究的前提下，幫助大學(xué)提高課程內(nèi)容質(zhì)量，為繼續(xù)深造的波音員工提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也優(yōu)先聘任合作大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生。具體內(nèi)容包括:(1)在大學(xué)管理的教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)金項(xiàng)目和波音公司全球職員工會(huì)管理的實(shí)習(xí)生項(xiàng)目中，教師和專家搭建平臺(tái)，就怎樣將知識(shí)應(yīng)用于行業(yè)實(shí)踐展開交流討論，給學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)資源;(2)為在校生提供企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。公司通過設(shè)立在校生獎(jiǎng)學(xué)金來支持學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，這類獎(jiǎng)學(xué)金只提供給與波音有合作關(guān)系的高校學(xué)生。

4 政府宏觀管理

美國(guó)政府在推動(dòng)工科本科生實(shí)習(xí)方面的作用是非常明顯的，美國(guó)的實(shí)習(xí)制度完善離不開政府的積極推動(dòng)。盡管美國(guó)大學(xué)生實(shí)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)并日漸社會(huì)化和市場(chǎng)化，但健全的法制體系對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中明確的權(quán)責(zé)劃分與規(guī)定，為實(shí)習(xí)模式有效運(yùn)行提供了有力保障。

美國(guó)政府出臺(tái)政策法規(guī)來保障學(xué)生和企業(yè)權(quán)益，以政策引導(dǎo)促進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，有較為明確、完善的法規(guī)支持實(shí)習(xí)，如《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法規(guī)》《實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)法規(guī)》等。由財(cái)政出資，政府搭臺(tái)，設(shè)立專項(xiàng)實(shí)習(xí)基金項(xiàng)目。從1970到1994年，對(duì)合作教育專項(xiàng)撥款達(dá)17次，累計(jì)金額達(dá)2億美元[3]。此外，還有美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的科學(xué)類國(guó)家項(xiàng)目實(shí)習(xí)、本科生經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目等，為本科生提供國(guó)家實(shí)驗(yàn)室或政府部門的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。司法部、海軍研究基地、審計(jì)署、衛(wèi)生部、能源部等機(jī)構(gòu)及各類國(guó)家實(shí)驗(yàn)室均有學(xué)生實(shí)習(xí)崗位。以阿貢國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目為例，進(jìn)入實(shí)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生要保證3個(gè)月的連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間，在指定管理者指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)任務(wù)。管理者負(fù)責(zé)提供工作咨詢與指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)，鑒定學(xué)生的實(shí)習(xí)工作成果。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)定完成總結(jié)報(bào)告或PPT展示匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)室管理者按照法律規(guī)定，每周為學(xué)生支付實(shí)習(xí)工作和住房補(bǔ)貼。

5 討論

從美國(guó)本科生企業(yè)實(shí)習(xí)狀況來看，學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)、企業(yè)配合、政府調(diào)控的四方聯(lián)動(dòng)狀態(tài)，加上整個(gè)美國(guó)社會(huì)對(duì)工程教育的重視和對(duì)“卓越工程師”的期待與依賴，使工科本科生實(shí)習(xí)模式得以順利運(yùn)行的保證。需要提到的是，在實(shí)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、工作是關(guān)鍵，這為我國(guó)大學(xué)教育的發(fā)展提供了借鑒。同時(shí)，美國(guó)的實(shí)習(xí)體系也存在一些不足，如普遍存在的學(xué)生勞動(dòng)力低酬勞甚至無(wú)酬勞實(shí)習(xí)現(xiàn)象，在一定程度上打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

[注 釋]

①iNet由賓夕法尼亞大學(xué)、喬治敦大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、杜克大學(xué)、南加州大學(xué)、(伊利諾州)西北大學(xué)、斯坦福大學(xué)、紐約州立大學(xué)、萊斯大學(xué)、耶魯大學(xué)共同創(chuàng)建和使用。

[1]School of Engineering＆ Applied Science Summer Career Plan Survey Class of 2006－2010 Overview[R/OL].(2011－03－01)[2014 －02 －03].http://www.vpul.upenn.edu/careerservices/.

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[4]National Association of Colleges and Employers，2012 internship ＆ Co－op survey[R/OL].(2013 －06 －01)[2014 －03 －02].http//www.naceweb.org intern － co － op survey/.

[5]Dr.John A Bryant:Developing Standards for Undergraduate University Construction Education Internship Programs[D].Texas A＆M University，2005.

[6]Dr.John A Bryant:Developing Standards for Undergraduate University Construction Education Internship Programs[D].Texas A＆M University，2005.

[7]葉偉巍.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新機(jī)理與政策研究——以浙江省為例[D].杭州:浙江大學(xué)，2009.