魏三強(qiáng)

(1.宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息系，安徽宿州234101;2.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，安徽合肥230027)

近年來(lái)，在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)、智能感知等新技術(shù)的強(qiáng)力推動(dòng)下，全球MOOC課程和用戶(hù)數(shù)的發(fā)展如雨后春筍方興未艾，MOOC已成為學(xué)術(shù)界關(guān)注和研究的熱點(diǎn)之一[1]。目前，研究者已對(duì)MOOC的本質(zhì)、內(nèi)涵、特征、價(jià)值取向、設(shè)計(jì)過(guò)程模式、發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)、未來(lái)走向等方面的問(wèn)題開(kāi)展了大量的研究工作[2－3]，并取得了一定的研究成績(jī)。但是，針對(duì)“MOOC創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù)”這一問(wèn)題，尚且沒(méi)有研究者對(duì)此開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究工作。有鑒于此，本文在梳理和歸納MOOC相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)MOOC創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，提出MOOC創(chuàng)意設(shè)計(jì)的核心理念和制作的關(guān)鍵技術(shù)。

1 理論回顧

1.1 MOOC來(lái)源、內(nèi)涵、本質(zhì)與特征

MOOC(Massive Open Online Courses)通常被譯為“慕課”，中文含義是“大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程”。2012年，被稱(chēng)作“MOOC元年”。2015年，MOOC平臺(tái)已有200多個(gè)國(guó)家的注冊(cè)生，其中大部分來(lái)自美國(guó)和西歐地區(qū)，少部分來(lái)自巴西、印度和中國(guó)等國(guó)家[3]。MOOC思想源于開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)，MOOC的核心是大規(guī)模、開(kāi)放、在線(xiàn)、課程四個(gè)要素，也即免費(fèi)使用開(kāi)放教育資源與運(yùn)作大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC的本質(zhì)是在線(xiàn)教育[4]。MOOC的特征主要有開(kāi)放性、個(gè)性化學(xué)習(xí)與規(guī)?；囵B(yǎng)(圖1)、工具資源多元化、短小精湛性、較為完整的課程組織結(jié)構(gòu)、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析、學(xué)分與學(xué)位認(rèn)證及就業(yè)推薦、技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)新相融合等[5]。

1.2 MOOC 價(jià)值意義

圖1 MOOC:個(gè)性化學(xué)習(xí)與規(guī)?；囵B(yǎng)

MOOC的價(jià)值取向是把世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源送遞到地球最偏遠(yuǎn)角落。MOOC突破了時(shí)空與規(guī)模的限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享，學(xué)習(xí)者在擁有一臺(tái)可接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)終端(如MPC、平板電腦、智能手機(jī)等)條件下，就能夠?qū)W習(xí)到世界名牌大學(xué)的若干優(yōu)質(zhì)課程，它擺脫了時(shí)空、地域等方面的限制，學(xué)習(xí)者可以在自由時(shí)間里根據(jù)需要和興趣選擇相應(yīng)的MOOC課程進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。MOOC和面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)方式互有優(yōu)勢(shì)，兩者間是一種相互借鑒、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的互利關(guān)系，而不是相互消解與替代的破壞關(guān)系[5]?！癕OOC+翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)對(duì)比如表1所示。

1.3 MOOC現(xiàn)存問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)

影響MOOC可持續(xù)發(fā)展的不利因素有:學(xué)習(xí)管理復(fù)雜、課程完成率較低、中文資源少、學(xué)分認(rèn)定較難、社會(huì)認(rèn)可度不高、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感交流缺失、知識(shí)碎片化、投入成本較高、缺少素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)等。MOOC為教育改革帶來(lái)了的契機(jī)。MOOC的誕生與發(fā)展，是一項(xiàng)重大的教育革新。然而，在“MOOC熱”的同時(shí)，我們需沉著冷靜、理性地思考，別讓MOOC成為一些學(xué)校、教育者及學(xué)習(xí)者一度追求的時(shí)尚，而需把握在線(xiàn)教育發(fā)展過(guò)程中現(xiàn)實(shí)與理想的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而加快中國(guó)教育信息化的進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)教育改革的突破與創(chuàng)新[6－7]。

2 創(chuàng)意設(shè)計(jì)

2.1 MOOC 設(shè)計(jì)原則

MOOC設(shè)計(jì)主要解決“如何做”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)目標(biāo)為“花費(fèi)最小的代價(jià)、以最簡(jiǎn)便的路徑來(lái)達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)功效”。MOOC設(shè)計(jì)一般遵循以下原則:(1)教育性原則;(2)目的性原則;(3)趣味性原則;(4)重要性原則。

2.2 MOOC 設(shè)計(jì)步驟

MOOC設(shè)計(jì)的主要步驟:(1)教學(xué)目標(biāo)分析;(2)學(xué)習(xí)者分析;(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析;(4)知識(shí)點(diǎn)劃分;(5)教學(xué)微視頻設(shè)計(jì);(6)隨堂作業(yè)設(shè)計(jì);(7)階段性測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì);(8)協(xié)作會(huì)話(huà)設(shè)計(jì);(9)多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。MOOC設(shè)計(jì)過(guò)程模式如圖2所示[5]。

圖2 MOOC設(shè)計(jì)過(guò)程模式圖

2.3 MOOC創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)意是一門(mén)MOOC課程設(shè)計(jì)的靈魂，是吸引學(xué)習(xí)者在線(xiàn)學(xué)習(xí)的招牌。在Coursera、edX、Udacity三大MOOC 平臺(tái)(https://www.coursera.org/、https://www.edx.org/、https://www.udacity.com/)以及中國(guó)大學(xué)MOOC(網(wǎng)址為:http://www.icourse163.org/)、華文慕課(http://www.chinesemooc.org/)等 MOOC 平臺(tái)所提供的課程中，微視頻是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，為了確保MOOC教學(xué)微視頻的高品質(zhì)與吸引力，在MOOC微視頻的創(chuàng)意設(shè)計(jì)層面需要精雕細(xì)琢。(1)微視頻時(shí)長(zhǎng)控制。每段教學(xué)微視頻的時(shí)長(zhǎng)最好控制在15分鐘以?xún)?nèi)，一定不要超過(guò)20分鐘，以迎合學(xué)習(xí)者注意力集中保持的最佳時(shí)長(zhǎng)需求。(2)微視頻容量。每段微視頻通常講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般不超過(guò)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣做的好處是把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透徹。(3)微視頻內(nèi)嵌測(cè)驗(yàn)。教學(xué)微視頻中應(yīng)積極使用測(cè)驗(yàn)題，鞏固學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者更愿意看完視頻。(4)微視頻表現(xiàn)力。MOOC主講教師最好由教學(xué)名師擔(dān)當(dāng)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻的整體架構(gòu)、知識(shí)組織與呈現(xiàn)方式[5]，盡量在教學(xué)中適當(dāng)融入趣味化的元素(如幽默的話(huà)語(yǔ)、搞笑的例子等)。一是主講教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、具有感染力;二是主講教師應(yīng)有較佳的氣質(zhì)形象，肢體動(dòng)作與表情自然大方;三是要適時(shí)穿插提問(wèn)，并通過(guò)討論題加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng);四是根據(jù)一些課程的教學(xué)內(nèi)容需要，微視頻中可以適當(dāng)穿插模擬動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真與數(shù)字實(shí)驗(yàn)等教輔元素。

以南京大學(xué)駱斌教授設(shè)計(jì)的《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》MOOC課程為例，在該MOOC課程的前期拍攝中，注意場(chǎng)景的營(yíng)造，布景的小道具有質(zhì)感的小臺(tái)燈、書(shū)柜和書(shū)籍等，營(yíng)造書(shū)房一般舒適寧?kù)o、有交流感而又充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氛圍的教學(xué)場(chǎng)景;在該MOOC課程后期制作中，注意呈現(xiàn)風(fēng)格，選用簡(jiǎn)約時(shí)尚的白色背景(時(shí)下流行的蘋(píng)果風(fēng)格)，使用多機(jī)位、多種構(gòu)圖方式，通過(guò)豐富生動(dòng)的影視表現(xiàn)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，彰顯科技感，與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的課程風(fēng)格吻合統(tǒng)一，更具親和力和觀賞性。

再以北京大學(xué)劉家瑛、郭煒老師設(shè)計(jì)與制作的“程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”MOOC課程為例(http://www.chinesemooc.org/mooc/4387)，運(yùn)用輕松愉快的課程風(fēng)格設(shè)計(jì)，從卡通(貌似劉老師和郭老師肖像的漫畫(huà))的課程介紹logo開(kāi)始，如圖3所示。課程介紹視頻部分臺(tái)詞如下:

劉老師:忒夸張了!好吧，那學(xué)這門(mén)課的算法內(nèi)容之前，你可能只會(huì)寫(xiě)一些算法難度很淺的程序……

郭老師:就跟北大未名湖那么淺是吧……

劉老師:OK，那學(xué)完這門(mén)課，大家就會(huì)寫(xiě)像太湖那么深的程序了……

以上臺(tái)詞十分有趣，很容易吸引并激發(fā)學(xué)習(xí)者的在線(xiàn)學(xué)習(xí)熱情。再加上“萌萌噠的PPT制作風(fēng)格”、兩個(gè)主講教師一起講課時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑以及微視頻中郭老師的搞笑表演(如“往身后扔空的礦泉水瓶子”)等，使得“程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”MOOC課程更加引人入勝。

圖3 “程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”MOOC課程logo設(shè)計(jì)

2.4 MOOC設(shè)計(jì)藝術(shù)與技術(shù)的融合

為了實(shí)現(xiàn)MOOC課程的最佳教育傳播效果，MOOC課程制作的關(guān)鍵在于將影視的藝術(shù)與制作技術(shù)結(jié)合起來(lái)(即MOOC設(shè)計(jì)藝術(shù)與制作技術(shù)的完美融合)。影視是形式，教學(xué)是內(nèi)容，教學(xué)和影視都既是技術(shù)又是藝術(shù)，教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)影視的形式表達(dá)(表現(xiàn))出來(lái)，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的單純課堂授課行為衍生出更多樣式的傳播藝術(shù)，這種“技術(shù)凸顯+藝術(shù)依附”的融合原則符合技術(shù)美學(xué)的特征[8]。例如，湖南大學(xué)袁滌非副教授主講的“現(xiàn)代禮儀”MOOC 課程(http://www.icourse163.org/course/hnu－20005)，融理論性、指導(dǎo)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和趣味性為一體，內(nèi)容豐富，講解生動(dòng)透徹，妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈，成為MOOC設(shè)計(jì)藝術(shù)與技術(shù)完美融合的典范之一。

3 制作技術(shù)

隨著MOOC課程在數(shù)量上的逐漸增多，MOOC視頻制作的方法也越來(lái)越多。當(dāng)前MOOC視頻制作方式主要有演播室錄制的視頻、錄屏軟件錄制的視頻、課堂實(shí)錄(含錄播室錄播)視頻、實(shí)地拍攝式視頻和其他方式錄制的視頻等[9]。

3.1 MOOC 制作流程

MOOC制作流程一般包括四個(gè)階段(圖4)。(1)課程前期溝通。該階段的主要工作任務(wù)有:協(xié)調(diào)教師拍攝時(shí)間;確定授課目標(biāo)并制定預(yù)期效果;根據(jù)課程內(nèi)容，確定課程整體風(fēng)格;拍攝雙方的建議等。(2)場(chǎng)景選擇與制作準(zhǔn)備。場(chǎng)景選擇主要包括外景拍攝(實(shí)景授課、室外拍攝)、室內(nèi)拍攝(出鏡講解、對(duì)話(huà)式教學(xué)、訪(fǎng)談式教學(xué))和其他方式(錄屏教學(xué)、動(dòng)畫(huà)演示)。在制作準(zhǔn)備方面，教師需要從課件制作、講稿、演說(shuō)詞、著裝和發(fā)型等方面做好準(zhǔn)備工作;在制作方面，專(zhuān)業(yè)的MOOC錄播軟、硬件系統(tǒng)由專(zhuān)業(yè)高清攝像攝影設(shè)備、音頻采集系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)錄播操控系統(tǒng)和拍攝輔助系統(tǒng)等構(gòu)成。根據(jù)課程內(nèi)容，布置拍攝場(chǎng)景和擺放機(jī)位，錄制環(huán)境應(yīng)排除外部干擾，人員準(zhǔn)備應(yīng)全部到位。(3)MOOC中期拍攝。此階段的主要工作有:主講教師整理儀容儀表、布置場(chǎng)景、燈光調(diào)配、機(jī)位調(diào)試、試拍3～5分鐘、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整修正、正式拍攝(一節(jié)課時(shí)錄制或多節(jié)課時(shí)錄制)。(4)MOOC后期制作。MOOC課程錄制完成后，使用After Effects或Premiere等后期制作軟件對(duì)錄制課程進(jìn)行剪輯、包裝、配音配樂(lè)、片頭片尾制作合成。為了使視頻既精彩又嚴(yán)謹(jǐn)，在尊重主講教師意見(jiàn)的前提下，特效制作以簡(jiǎn)單精美為主。MOOC成片合成包裝完成后，與教師進(jìn)行溝通，在審核無(wú)誤后將微視頻成片上傳至MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并做好MOOC發(fā)布之后的運(yùn)營(yíng)工作，供學(xué)習(xí)者在線(xiàn)觀看和學(xué)習(xí)。

圖4 MOOC制作流程

3.2 MOOC視頻制作系統(tǒng)配置方案

MOOC視頻制作系統(tǒng)主要有專(zhuān)業(yè)型和非專(zhuān)業(yè)型制作系統(tǒng)兩大類(lèi)。下面給出幾種常用的MOOC視頻制作系統(tǒng)配置方案。

3.2.1 專(zhuān)業(yè)型MOOC視頻制作系統(tǒng)

專(zhuān)業(yè)型MOOC視頻制作系統(tǒng)的軟、硬件系統(tǒng)一般由專(zhuān)業(yè)高清攝像攝影設(shè)備(攝像機(jī))、音頻采集系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)錄播操控系統(tǒng)和拍攝輔助系統(tǒng)(燈光、拍攝道具)等構(gòu)成。

3.2.2 非專(zhuān)業(yè)型MOOC視頻制作系統(tǒng)

考慮到專(zhuān)業(yè)型MOOC視頻制作系統(tǒng)的成本高、技術(shù)難等因素，使用一些非專(zhuān)業(yè)型MOOC視頻制作系統(tǒng)和平民化方法(錄制配置環(huán)境個(gè)人化和制作流程簡(jiǎn)單化)制作的MOOC也逐漸流行開(kāi)來(lái)。例如，北京大學(xué)一種MOOC視頻制作系統(tǒng)所用的硬件設(shè)備包括一臺(tái)高性能的臺(tái)式電腦、一個(gè)手繪板、Cisco攝像頭、無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)，使用Camtasia Studio 8.0軟件(圖5)，主要的MOOC視頻制作流程是:(1)將PPT講稿復(fù)制到電腦中，在PPT中啟動(dòng)Camtasia Studio 8.0軟件;(2)播放PPT;(3)結(jié)束PPT放映，保存文件;(4)使用Camtasia Studio 8.0軟件進(jìn)行后期編輯制作;(5)輸出MOOC視頻。在此系統(tǒng)中，主講教師可用手繪板操作PPT(可以在PPT上進(jìn)行寫(xiě)畫(huà))，攝像頭用來(lái)錄像，無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)用來(lái)錄音，錄屏軟件Camtasia Studio能夠同時(shí)完成PPT和教師影像的錄制[10]。

圖5 北京大學(xué)錄屏式MOOC視頻制作系統(tǒng)

再如，北京大學(xué)于青青、李曉明老師教學(xué)團(tuán)隊(duì)使用一種平民化視頻制作系統(tǒng)制作MOOC，該系統(tǒng)所用的硬件設(shè)備包括一臺(tái)筆記本電腦(外接一個(gè)大尺寸顯示器)、攝像頭、麥克風(fēng)，使用iMovie軟件，MOOC視頻的主要制作流程是:(1)制作PPT;(2)寫(xiě)講稿(標(biāo)注PPT的翻頁(yè)點(diǎn)與動(dòng)畫(huà)點(diǎn));(3)基于講稿錄制主講教師講課視頻;(4)錄制PPT播放過(guò)程;(5)編輯合成兩路視頻;(6)輸出MOOC視頻。該平民化MOOC視頻制作方法，能夠讓教師在辦公室或家里制作MOOC教學(xué)視頻，不僅方便了教師，也讓學(xué)習(xí)者覺(jué)得視頻的親切自然[10]。

此外，IT業(yè)界正在開(kāi)發(fā)新的技術(shù)來(lái)提高教學(xué)視頻制作的效率。例如，微軟公司提供了一個(gè)PowerPoint插件Office Mix，能夠把PPT演示與教師講解影像的錄制集成在一個(gè)框架中[10]，這也是一個(gè)較好的MOOC視頻制作方案。

4 結(jié)語(yǔ)

盡管MOOC的出現(xiàn)是一項(xiàng)重大的教育革新，并帶來(lái)諸多積極的影響，MOOC洪流正在以不可阻擋之勢(shì)向各級(jí)各類(lèi)教育的諸多層面滲透。同時(shí)，MOOC也是一把鋒利的“雙刃劍”。這就要求我們必須解放思想和更新教育觀念，作出理性地判斷和積極巧妙的應(yīng)對(duì)，取其精華，去其糟粕，使MOOC在中國(guó)的發(fā)展步入健康、良性的發(fā)展軌道。應(yīng)通過(guò)不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新MOOC設(shè)計(jì)藝術(shù)和制作技術(shù)，深化課堂教學(xué)改革，從而更好、更快地促進(jìn)MOOC設(shè)計(jì)藝術(shù)、技術(shù)與教育間的深度融合，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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