○黃當(dāng)玲

（西安郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 陜西 西安 710061）

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式的探索

○黃當(dāng)玲

（西安郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 陜西 西安 710061）

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型時期，我國迫切需要大量高層次管理人才，而高質(zhì)量管理人才培養(yǎng)體系的形成是一個長期的探索和實踐過程，校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式是教育和培養(yǎng)高層次管理人才的主要途徑。本文結(jié)合目前我國校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的實際狀況，對校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA面臨的主要問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)改進(jìn)措施。

轉(zhuǎn)型時期 校企聯(lián)合培養(yǎng) MBA 探索

我國MBA教育起步較晚，雖然近年來取得了可喜的成績，但高質(zhì)量管理人才培養(yǎng)體系的形成是一個長期的探索和實踐過程。校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA能夠發(fā)揮高校與企業(yè)各方優(yōu)勢，有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和能力。如何健全和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的教育體系，確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，已成為全國各高校學(xué)位與研究生教育亟待解決的一大課題。

一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期對工商管理人才的需求

一個國家綜合實力的競爭越來越依賴于人才的競爭，而高層次人才是各國爭先培養(yǎng)和吸納的主要對象。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會處于不斷地調(diào)整之中，經(jīng)濟(jì)增長有所放緩，社會由上至下逐步推進(jìn)改革，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切需要大量高層次管理人才。

2013年我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)的良好態(tài)勢，“穩(wěn)”指經(jīng)濟(jì)增速、物價水平、就業(yè)增長保持了“穩(wěn)”，“進(jìn)”指調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、惠民生取得了“進(jìn)”，符合穩(wěn)中求進(jìn)、扎實開局的要求，全年經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主要預(yù)期目標(biāo)較好完成。但同時我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的國內(nèi)外環(huán)境仍然錯綜復(fù)雜，穩(wěn)中有憂、穩(wěn)中有險。世界經(jīng)濟(jì)緩慢復(fù)蘇，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)運行存在下行壓力，化解產(chǎn)能過剩、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級任務(wù)艱巨，經(jīng)濟(jì)企穩(wěn)回升的基礎(chǔ)需要進(jìn)一步鞏固。2014年，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展將會堅持穩(wěn)中求進(jìn)、改革創(chuàng)新，把改革創(chuàng)新貫穿于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各個領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)，保持宏觀經(jīng)濟(jì)政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性，繼續(xù)實施積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，著力激發(fā)市場活力，加快促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級，大力保障和改善民生，切實提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，社會各企業(yè)面臨日益激烈的市場競爭環(huán)境，越來越多地進(jìn)行集團(tuán)化、多元化經(jīng)營，經(jīng)營范圍跨越多個行業(yè)，經(jīng)營業(yè)務(wù)涉及多個領(lǐng)域，要求工商管理類人才具有跨行業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和靈活適應(yīng)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力。1998年以來，全國大中專院校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模大幅度增長，但不同學(xué)歷人才培養(yǎng)規(guī)模存在較大差異，中專規(guī)模逐漸縮減，大專和本科教育規(guī)模大幅度增加，占人才培養(yǎng)的絕對比例，博士、碩士因?qū)２藕蛡€性化的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)模遠(yuǎn)小于社會需求。因此，大中專畢業(yè)生因?qū)W生專業(yè)實習(xí)經(jīng)歷嚴(yán)重不足，且在專業(yè)實習(xí)中的實踐能力提升方面缺乏主動性和有效性，使得其培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)理論與實踐結(jié)合不足的現(xiàn)象，尤其是工商管理人才，雖然具備工商管理前沿理論，但是專業(yè)實用技能較差，無法運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行經(jīng)營決策和有效管理。根據(jù)需求層次和方向，工商管理類人才需求具有管理能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力、實用專業(yè)技能的復(fù)合型人才。目前我國高層次工商管理人才嚴(yán)重不足，不能滿足社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

我國高層次人才培養(yǎng)經(jīng)歷了幾次變革，目前校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式是教育和培養(yǎng)高層次管理人才的主要途徑。MBA教育能夠培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下，既具有扎實基礎(chǔ)理論知識，又具有社會責(zé)任感的工商企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門高級管理人才。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式面臨的主要問題

為了培養(yǎng)適合工商企業(yè)需要的高級管理人才，大多數(shù)高校采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式。當(dāng)前校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式主要有以下四種：雙導(dǎo)師制，指在學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)單位各選定一名導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師偏重于對研究生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生專業(yè)技能的指導(dǎo)，兩位導(dǎo)師分工協(xié)作，共同完成研究生培養(yǎng)工作；校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，以高校名義招收研究生，課程設(shè)置和學(xué)位授予在高校進(jìn)行，而學(xué)位論文可由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)并在“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”完成；校企項目合作，指高校與企業(yè)之間就某一具體科研項目展開合作，高校與企業(yè)的合作課題就是研究生的科研選題，高校調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案，制定符合項目需求的教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)體系；接受企業(yè)委托定向培養(yǎng)研究生，指高校受企業(yè)委托，為其培養(yǎng)管理人才。

校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生過程中，雖然制訂了一些具體措施來保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，但在實施過程中還面臨一些問題。

1、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式定位不清晰，學(xué)生普遍缺乏目標(biāo)感和使命感

在校企聯(lián)合培養(yǎng)的實踐中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)并沒有形成對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認(rèn)識，他們看重的是能不能給企業(yè)帶來短期的經(jīng)濟(jì)效益，甚至有些企業(yè)將研究生視為廉價的高級勞動力，對于研究生是否能夠很好地完成專業(yè)實踐和科學(xué)研究課題并不是特別關(guān)心。對于在企業(yè)工作的員工來說，他們普遍缺乏目標(biāo)感和使命感，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作的要求不相一致，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)付較多，不能有效提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、大部分學(xué)校導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)驗

導(dǎo)師是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，目前高校導(dǎo)師多屬于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，他們在高等學(xué)校從事教學(xué)和科研工作數(shù)年，具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，注重理論的研究和創(chuàng)新，擅長發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，但相對缺乏必要的實踐經(jīng)驗，學(xué)校導(dǎo)師的能力與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)不匹配，對于高層次管理人才的培育有著很大弊端。

3、企業(yè)導(dǎo)師的作用不明顯，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的指導(dǎo)

企業(yè)導(dǎo)師大多數(shù)是企業(yè)中具有高級技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)中長期從事具體的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、質(zhì)量管理和市場營銷等方面工作，具有豐富的實際工作經(jīng)驗。但企業(yè)導(dǎo)師一般都是各個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家或技術(shù)骨干，由于忙于自身的崗位工作，因此沒有過多的精力指導(dǎo)學(xué)生，無法發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。在研究生培養(yǎng)中，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)大多局限在論文選題方面，而在論文撰寫、培養(yǎng)方案設(shè)置及學(xué)生個人培養(yǎng)計劃制訂等方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導(dǎo)的現(xiàn)象。

4、學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師間的交流較少，大家各自為政

校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA教育集理論研究與實踐能力培養(yǎng)于一體，突出集體培養(yǎng)的優(yōu)勢。然而在目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，學(xué)生與學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師的交流容易實現(xiàn)，而學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師之間的交流則難于進(jìn)行，那么也就無法發(fā)揮學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的互補作用，不利于高層次管理人才的培養(yǎng)。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式的改進(jìn)措施

1、校企密切合作，各有分工，建立行之有效的培養(yǎng)模式

在MBA培養(yǎng)過程中，注重引進(jìn)應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)專家，共同承擔(dān)MBA的教學(xué)和論文指導(dǎo)任務(wù)。教學(xué)過程中，必修課或?qū)W位基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)理論和基本技能部分應(yīng)當(dāng)由校內(nèi)老師講授，案例部分可以聘請校外導(dǎo)師講授。專業(yè)實踐主要是培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能，在專業(yè)實踐中學(xué)生會遇到一些沒有現(xiàn)成答案的實際問題，需要他們運用基礎(chǔ)理論去尋求解決的方法，這類課程應(yīng)由校外導(dǎo)師來承擔(dān)。學(xué)生的學(xué)位論文側(cè)重于企業(yè)所急需解決的問題，著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，要求學(xué)生遵循科學(xué)、合理的研究方法及專業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范，對所選取的課題進(jìn)行深入的研究，所以對于學(xué)位論文的指導(dǎo)應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師合理分工。校內(nèi)導(dǎo)師參與學(xué)生學(xué)位論文的選題、開題、評審和答辯，對論文的規(guī)范性、研究方法等進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師主要幫助學(xué)生解決實際問題。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師盡管分工不同，但教學(xué)活動并不是完全孤立的。高校導(dǎo)師要定期到企業(yè)走訪，與企業(yè)導(dǎo)師定期溝通和交流，了解研究生的發(fā)展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中學(xué)生遇到的問題，并給予及時解決。通過雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，能夠?qū)⒏咝Ｋ鶕碛械睦碚搩?yōu)勢與企業(yè)所具備的實踐優(yōu)勢有機地結(jié)合在一起，使校企之間的聯(lián)系更加密切，從而實現(xiàn)理論與實踐多環(huán)節(jié)聯(lián)動、互相推動發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生不斷成長和發(fā)展的同時，也提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、聯(lián)合培養(yǎng)MBA需要合作單位的支撐

校企聯(lián)合培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)密切合作，以市場和社會需求為導(dǎo)向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，共同組建導(dǎo)師組，為MBA培養(yǎng)提供先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊、良好的實踐環(huán)境。企業(yè)在MBA培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果，形成有效的聯(lián)合培養(yǎng)機制是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。要采取有力措施，充分發(fā)揮企業(yè)在MBA培養(yǎng)中的作用，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作企業(yè)的責(zé)任感。

專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)社會發(fā)展迫切需要的、具備應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。而要想提高M(jìn)BA的綜合應(yīng)用能力，單靠課堂上講授基礎(chǔ)理論和在實驗室從事科研訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在企業(yè)真實的管理實踐環(huán)境中，通過與管理者在一起協(xié)同工作，不斷消化、鞏固所學(xué)的理論知識，真正接觸企業(yè)的管理實際，培養(yǎng)團(tuán)隊意識及溝通技能，才能使MBA學(xué)員養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強實踐能力，逐步成為合格的高層次管理人才。

3、聯(lián)合培養(yǎng)MBA應(yīng)以項目為主要依托

在MBA培養(yǎng)中，高校與企業(yè)間應(yīng)以某一具體項目展開合作，支持年輕、有創(chuàng)新活力的研究生參與管理工作，企業(yè)要為研究生提供實踐教學(xué)平臺，并由企業(yè)中專業(yè)特長突出、責(zé)任心強的高級技術(shù)人員為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師要在合作項目中為研究生找到學(xué)科特色鮮明的課題，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)規(guī)范的方法對課題進(jìn)行深入的研究，真正為企業(yè)解決實際問題，提高合作企業(yè)的滿意度。

4、健全雙導(dǎo)師培養(yǎng)機制，確保MBA的培養(yǎng)質(zhì)量

目前我國MBA培養(yǎng)模式是專業(yè)型學(xué)位培養(yǎng)模式，而專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，既要抓基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，又要抓實踐技能培養(yǎng)，良好的基礎(chǔ)理論是實踐技能培養(yǎng)的前提，而技能的掌握又有利于深化理論學(xué)習(xí)，理論與實踐相結(jié)合的導(dǎo)師才是確保MBA培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障?？墒歉咝Ｍ狈@樣的培養(yǎng)條件，難以提供實踐訓(xùn)練機會，大部分導(dǎo)師由于單調(diào)的學(xué)習(xí)工作背景，使他們?nèi)狈嵺`應(yīng)用能力。因此，需要為專業(yè)學(xué)位研究生配備雙導(dǎo)師，聘請專業(yè)技術(shù)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、工作在工商企業(yè)一線的校外導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，校外導(dǎo)師有足夠的實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生開展應(yīng)用性項目研究工作，同時又能提出一些具有研究價值的問題，從而使學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)更接近企業(yè)實際。

5、高校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建實踐教學(xué)基地

以高等學(xué)校為主體，依托研發(fā)能力較強的企業(yè)和科研院所等單位，建立以培養(yǎng)MBA實踐能力為核心的實踐基地，切實解決實踐教學(xué)問題。辦學(xué)經(jīng)驗表明，成長型的、規(guī)模不大的高科技企業(yè)更適合開展校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA。這樣的企業(yè)往往對人才會更加重視，只要學(xué)生表現(xiàn)出較好的實踐、科研能力，企業(yè)就會將一部分項目交給學(xué)生來做，這便有利于迅速提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。高校選擇聯(lián)合培養(yǎng)單位不能走形式，要做到實處，要切實考察合作企業(yè)可提供給學(xué)生培養(yǎng)的具體條件，以及使用這些條件的可行性。要篩選出學(xué)科特色與合作企業(yè)主導(dǎo)工作關(guān)聯(lián)密切的、符合培養(yǎng)條件的企業(yè)作為MBA聯(lián)合培養(yǎng)的實踐教學(xué)基地。

6、整合學(xué)校資源，構(gòu)建實踐教學(xué)基地

高校除了與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建實踐教學(xué)基地以外，還可以利用校內(nèi)資源，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為MBA培養(yǎng)提供實踐平臺。借助這一平臺，MBA學(xué)員可以完成企業(yè)管理等相關(guān)工作，熟悉行業(yè)工作流程和職業(yè)規(guī)范等，從而使MBA學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就得以升華。西安郵電大學(xué)充分整合各個專業(yè)學(xué)科的資源優(yōu)勢，依托各類專業(yè)實驗室和研究所，開展校內(nèi)實踐基地建設(shè)。加強教學(xué)和科研的滲透，發(fā)揮重大科研項目和科技創(chuàng)新團(tuán)隊的載體作用，使MBA學(xué)員盡早進(jìn)入實驗室，參與重點實驗室的課題研究工作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強實踐訓(xùn)練。

四、結(jié)論

校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA模式是在大時代背景下應(yīng)運而生的，是未來發(fā)展的必然趨勢。高校和企業(yè)的情況千差萬別，校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式也多種多樣，高校在選擇合作方式時應(yīng)根據(jù)所處的大環(huán)境、自身的資源以及學(xué)生的需求來選擇最適合最高效的方式。同時在合作中，注重導(dǎo)師考核、課程創(chuàng)新，促進(jìn)校企深層次合作，從而培養(yǎng)出適合時代需要的高質(zhì)量的MBA畢業(yè)生，提高我國校企聯(lián)合培養(yǎng)MBA的質(zhì)量和水平。

[1]李秀春、韋福雷：校企合作培養(yǎng)碩士研究生的實踐與經(jīng)驗[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2012（S2）.

[2]吳照金：對校企聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生模式的思考[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（1）.

[3]許斌、湯愛君、馬海龍：校企聯(lián)合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（7）.

[4]吳紹芬：校企深度合作培養(yǎng)卓越工程人才的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011（6）.

[5]王瑩、朱方長：我國專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的比較分析[J].當(dāng)代教育論壇，2009（2）.

[6]袁博、黃尚峰：探析雙導(dǎo)師制在研究生聯(lián)合培養(yǎng)體系中的作用[J].學(xué)術(shù)研究，2012（3）.

[7]童洪志：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系研究[D].重慶大學(xué)，2010.

[8]馬艷芬：導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響研究[D].江西師范大學(xué)，2010.

（注：本文系學(xué)位與研究生教育研究課題《工商管理碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)機制研究》階段成果，項目編號：B2-2013Y08-113。）

張瓊芳）