○張向欽

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 河南 新鄭 451150）

一、高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)體系有待完善

目前各高校雖然已經(jīng)意識到對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)并重，并在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上作了一些工作，也有了自己的特色，但都過于強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算職能，沒有將會計(jì)管理職能融入到實(shí)踐體系中，不適應(yīng)信息化的要求。大部分高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐普遍停留在低層次的核算基礎(chǔ)上，如會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一。另外，我國高校之間會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在很大差距，一些高校盲目模仿會計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平較高的高校，沒有考慮自身的實(shí)際情況，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐工作不對接，致使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式。有些比較重視會計(jì)實(shí)踐的高校雖然開設(shè)了包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等一系列課程實(shí)驗(yàn)，但各課程實(shí)驗(yàn)之間缺乏銜接，知識分割現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏專業(yè)綜合實(shí)踐體系建設(shè)研究及系統(tǒng)建設(shè)思想。

2、會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材實(shí)用性差、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單

目前大多數(shù)高校會計(jì)專業(yè)所采用的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊，存在知識更新速度較慢、缺乏實(shí)用性的問題，不符合社會需求和本校學(xué)生的特點(diǎn)。而且，多數(shù)高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新?，F(xiàn)在高校的會計(jì)實(shí)務(wù)課程多采用模擬實(shí)驗(yàn)的形式，設(shè)定一個虛擬的企業(yè)，以某一個月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和有關(guān)資料為主，采用練習(xí)的形式，在實(shí)驗(yàn)中一個人需要擔(dān)任多項(xiàng)職務(wù)，這與現(xiàn)實(shí)的會計(jì)工作完全不一樣，很難讓學(xué)生深刻體會實(shí)務(wù)工作中的合作與分工，不能了解也不會重視職務(wù)間的相互關(guān)系。由于自身發(fā)展條件的限制，高校會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練。再加上會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境有較大差別。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合利用所學(xué)知識分析復(fù)雜問題的能力較差，學(xué)生走上社會難以很快勝任工作崗位。此外，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，但在實(shí)際中，由于實(shí)踐教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效，致使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

3、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和社會實(shí)踐時(shí)間安排不合理

在多數(shù)高校中，會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，授課時(shí)間的安排采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上實(shí)驗(yàn)類課程。這樣的授課時(shí)間安排，一方面占用教師的休息時(shí)間，加大了教師的工作量，另一方面占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

目前多數(shù)高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)來代替，校外的社會實(shí)踐基地建設(shè)普遍都很薄弱。有些高校會計(jì)專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排甚少，甚至不予安排。有些高校即使安排了社會實(shí)踐教學(xué)，其時(shí)間安排也不合理，學(xué)校也不統(tǒng)一組織安排，大多實(shí)行的是“放羊式”管理，放任學(xué)生自己安排實(shí)踐的方式和內(nèi)容。由于諸多原因，多數(shù)學(xué)生并不能好好地把握機(jī)會或根本無法找到合適的實(shí)習(xí)單位，白白地浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些學(xué)生即使找到了實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位往往也以會計(jì)部門的特殊性為借口，不給實(shí)習(xí)學(xué)生接觸實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)的機(jī)會，或者只讓看不讓實(shí)際操作，學(xué)生根本不能接觸到會計(jì)專業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不完善

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不完善表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件不完善。如實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備較為落后，學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)室中完成一部分的實(shí)踐練習(xí)，對于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求無法滿足；實(shí)踐教學(xué)所使用的一些財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)被淘汰，無法與社會中會計(jì)軟件接軌，而且缺乏仿真性，無法發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真訓(xùn)練效果。還有，校內(nèi)實(shí)踐主要以手工實(shí)踐為主，計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會計(jì)工作實(shí)踐，這將不利于管理型會計(jì)人才的培養(yǎng)。高校要培養(yǎng)高級會計(jì)人才，必須將手工實(shí)踐和計(jì)算機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。第二，校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度大，校外實(shí)踐基地處于“半有半無”的狀態(tài)，流于形式，無法真正落實(shí)，沒有產(chǎn)生任何實(shí)際效果。雖然有的高校擁有固定的校外實(shí)踐基地，但是所占比例較小，而且效果并不理想。

二、原因分析

1、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

目前多數(shù)高校都認(rèn)識到了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，但都由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的鼓勵與支持，加之當(dāng)?shù)卣膿芸顑H能滿足正常理論教學(xué)開展，不足以支撐實(shí)踐教學(xué)的正常開展。計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)對硬件環(huán)境的要求較高，高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，致使實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件設(shè)施比較落后，無法與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)會計(jì)的仿真性，不能很好地開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動，再加上財(cái)務(wù)軟件缺乏仿真性，根本不能發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真訓(xùn)練效果，致使實(shí)踐教學(xué)效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2、實(shí)踐教學(xué)的師資力量不足

實(shí)踐教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。但據(jù)有關(guān)調(diào)研結(jié)果表明，目前高校財(cái)會專業(yè)的教師中有85.3%的教師都是從高校畢業(yè)后直接任教，沒有相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，只有14.7%的教師在從教前有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。近兩年來接受培訓(xùn)或到企業(yè)鍛煉的機(jī)會不多，只有不到20%的教師。以上數(shù)據(jù)說明，在高校既精通會計(jì)理論知識又有會計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角。因此，高校大多數(shù)從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師都缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，致使他們在實(shí)驗(yàn)課程講授中只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課成為“紙上談兵”，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作很難達(dá)到預(yù)期的效果。

3、校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度大，校外實(shí)習(xí)流于形式

由于高校學(xué)生不具備頂崗能力，再加上會計(jì)資料具有機(jī)密性，所以大多企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)。而且，學(xué)生到企業(yè)會計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟練會增加會計(jì)等部門的工作量，增加企業(yè)的管理費(fèi)用；由于缺乏國家政策扶持等原因，抑制了企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。即使有些企業(yè)同意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，但由于財(cái)務(wù)的特殊性，企業(yè)接受實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量很有限，因此會計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量地到某一個校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。此外，企業(yè)賬簿等會計(jì)信息資料具有機(jī)密性，實(shí)習(xí)學(xué)生只能進(jìn)行一些低層次的跟崗見習(xí)，很難了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動會計(jì)核算的全過程。

三、提高高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的建議

1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，完善教材資源

選擇或編寫合適的實(shí)訓(xùn)教材對提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量非常重要，加強(qiáng)教材建設(shè)，完善教材資源是提高高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的首要工作。高?？梢怨膭畋拘?jì)專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以提高實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)用性，并且要隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新對教材不斷進(jìn)行修訂完善；也可以引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合本校辦學(xué)特色對教材進(jìn)行編寫，重新整合專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教師專業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是影響會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最主要原因。高校應(yīng)想方設(shè)法提高實(shí)踐教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，可以采取以下措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會計(jì)，使他們及時(shí)了解會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會更加豐富多彩，才會更好的和社會接軌；高校還可以從企業(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會計(jì)師及以上職稱的高級財(cái)會人員對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與會計(jì)實(shí)際工作的距離；學(xué)校也可聘請企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。

3、借鑒國外高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和科學(xué)性，可以借鑒國外高校，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生各種必備的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷意識。專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)是整個會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以形成良好的職業(yè)能力。

不斷優(yōu)化、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí)，還可以獲得專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。如可以借鑒英國的“以實(shí)踐教學(xué)、實(shí)地考察為主”的教學(xué)方式，這有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。在會計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，還可以采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如《成本會計(jì)》中成本費(fèi)用核算的教學(xué)可以采用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)；《基礎(chǔ)會計(jì)》會計(jì)恒等式關(guān)系的教學(xué)可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生很容易理解該等式的推導(dǎo)過程；在實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中可以采用情景模擬教學(xué)法，如《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中會計(jì)憑證填制過程就可以采用情景模擬教學(xué)。

4、想方設(shè)法加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為了解決經(jīng)費(fèi)不足問題，高?？梢圆扇∫韵麓胧和ㄟ^開展校際之間合作的方式，實(shí)現(xiàn)高校之間會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的資源共享與共同發(fā)展；依靠自身專業(yè)優(yōu)勢為社會提供財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)服務(wù)，獲取報(bào)酬等自籌經(jīng)費(fèi)形式支持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；還可以通過舉辦校慶，邀請本校畢業(yè)的成功學(xué)子回母校，調(diào)動其投資捐贈支持辦學(xué)。

對于校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度大、企業(yè)不愿接受實(shí)習(xí)學(xué)生的問題，高?？梢圆扇∫韵麓胧含F(xiàn)在很多中小企業(yè)大多需要代理機(jī)構(gòu)處理賬目，高校可以讓專業(yè)知識較強(qiáng)、實(shí)踐能力好、有聲望的老師代理記賬，免費(fèi)幫助中小企業(yè)做賬，并和各企業(yè)協(xié)調(diào)好，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣可以讓學(xué)生接觸到真正的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和處理問題的能力，為他們以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。政府也可以通過給予接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位稅收方面的優(yōu)惠政策，激勵企業(yè)接納實(shí)習(xí)生。

總之，為了提高高校所培養(yǎng)的會計(jì)人才的質(zhì)量，高校在對會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮用人單位對會計(jì)人才培養(yǎng)的要求；正確規(guī)劃會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需教材的創(chuàng)新，引進(jìn)仿真模擬實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，將會計(jì)職業(yè)道德教育列為核心課程。任課教師還在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以行動為導(dǎo)向的教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐生活中的積極主動者；在實(shí)踐教學(xué)中，不斷鼓勵支持學(xué)生參加進(jìn)來，合作完成實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)教師還應(yīng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在工作中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造一個適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生走向工作崗位提供幫助和支持。

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