王 玲

(武漢職業(yè)技術學院，湖北 武漢 43000)

在商科教學活動中，學生普遍樂于接受新型教育模式，其中，翻轉課堂教學尤其被廣大學生喜聞樂見，推動翻轉課堂在商科課程教學中的運用，很大程度上提高了學生對商科學習的熱情，對商科教學工作產生了重要積極影響。

一、翻轉課堂在商科領域的引進

(一)翻轉課堂的意義

翻轉課堂是一種將教師制作的課程在學生家中演示，通過學生與教師的互動，將學生學習活動與課堂教學密切結合的教學模式。翻轉課堂的運用，使學生獲取了課堂以外的廣闊學習天地，讓教學活動不僅僅局限于教室內，學生從翻轉課堂的運用中獲取了更多自主選擇學習方法的機會，學生可以通過自己的生活習慣和思維習慣，選擇自己喜歡的學習方式，教學內容也可以通過更多的方式傳遞到學生那里，豐富了學生的學習生活，翻轉課堂也增加了學生與教師交流的機會，使教學活動不僅局限于教師與學生的課堂互動，而是為教師與學生創(chuàng)建了隨時交流的機會，翻轉課堂使學習者與教學者更加高效的互動起來，對學生和教師的交流提供了重要的便利條件。翻轉課堂將教學工作擴展到學生生活領域，學生可以在日常生活中充分利用有利的教學資源，對自己的學習計劃進行自主安排，對自己要學習的知識進行有意義的篩選，從而實現(xiàn)家庭學習與教室學習的良性互動，對學生對知識的記憶和理解具有重要作用。

(二)翻轉課堂的發(fā)展歷史

翻轉課堂首先被西方發(fā)達國家普遍接受并合理運行，早在上世紀中葉，西方國家由于經濟發(fā)展等多方面條件影響，一些學生難以及時獲得課堂教學的機會，翻轉課堂為那些難以及時獲得知識的學生提供了在家自主學習的機會，學生可以利用休息時間，在家通過視拼方式了解到課程中必須掌握的知識，并且利用翻轉課堂的模式，及時與教師和同學進行溝通交流，這很大程度上促進了教學工作的進展，提高了學生的學習積極性，在此之后，翻轉課堂越來越被社會各界廣泛重視，一些高等學校隨后積極引進翻轉課堂教學模式，對翻轉課堂的實踐活動越來越多，很快，翻轉課堂就得到了世界各國教育界的普遍認可。

(三)翻轉課堂的現(xiàn)狀

隨著翻轉課堂這一新型教學手段的普及，越來越多的學生獲得了與教師隨時溝通的機會，這使得采用翻轉課堂教學方式的學校的學生學習成績普遍高于尚未實行翻轉課堂教學模式的學校的學生的學習成績。翻轉課堂除了為學生提供隨時與教師溝通的機會之外，也為學生提供了豐富的學習資源，方便學生及時主動的了解到和課程學習相關的輔助資源，使學生擺脫枯燥乏味的學習生活，擴大學習視野，拓展學生想象空間，提高學生的學習熱情。教師在翻轉課堂教學模式中，不再是簡單的知識普及者，而是學生自主學習的引導者，教師在教學活動中身份的轉變，對我國教育體制改革和教育理念的轉變具有重要意義，在翻轉課堂教學活動中，學生可以自主控制學習方式，及時調節(jié)學習時間，這對不同學生的學習習慣差異提供了不同的學習機會，在翻轉課堂的實踐中，教師從繁重的課業(yè)教學中解放出來，這既有助于教師對課程的熟練掌握，也有助于學生自主學習意識和自主學習能力的培養(yǎng)。翻轉課堂的普及，使學生有更多機會在課堂外了解專業(yè)知識，也有助于教師有更多的機會對學生進行更多方面的指導，大大的提高的教師的教學效率，翻轉課堂充分尊重學生的個性化要求，制定出多種適合任何學生個性需求的學習方法，充分保障學生在學習知識的基礎上，擁有健康的心態(tài)和完美的人格，翻轉課堂也充分滿足不同教育風格的教師的需求，讓教師不因為自己的教育風格的局限而影響學生的學習成績，教師在翻轉課堂教學模式中，獲得了更豐富的教學方式，改進了原有的教學思維理念，翻轉課堂對教師的教學活動提高了很大便捷的同時，也促進了教師對自身事業(yè)發(fā)展的更高期待。如今翻轉課堂的運用已經不僅僅存在于西方發(fā)達國家的課堂，也不僅僅存在于高等學府，很多基礎教育領域也早已引進了翻轉課堂教學模式，經調查，許多地區(qū)在引進翻轉課堂教學模式之后，學生的學習積極性極大提高，學生的自主學習意識和自主學習能力得到很大加強，教師的教學工作效率明顯提高，教師的原因思維理念和傳統(tǒng)教學方法得到很大程度的改進。翻轉課堂的運用，使得很多學校提升了教學工作效率，保證了學生學習成績的提高，使學生從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥刂R追求者，從根本上改變了教育領域長期存在的學生學習積極性問題。

二、商科課堂引進翻轉課堂的意義

隨著我國工商業(yè)的不斷發(fā)展，商科專業(yè)課程越來越受到社會各界的廣泛重視，商科課程是我國工商業(yè)領域理論研究和人才培養(yǎng)的主要渠道，商科課程引進翻轉課堂這一先進教學模式，對商科專業(yè)課程的教育教學工作和學生的學習生活都有著重要而積極的意義，商科課程尤其重視對學生的創(chuàng)新思維和交流互惠理念的建設，翻轉課堂這一新興教學模式，為這一主要任務的實施提供了強有力支持，翻轉課堂讓商科學生更多的獲得了商科專業(yè)知識，提高了商科學生的學習效率，開拓了商科學生的學習事業(yè)，對商科學生及時準確的掌握世界新興商業(yè)的情況提供了很大程度的技術性支持，商科課堂上引進翻轉課堂，方便了商科專業(yè)課程教師的工作，讓商科專業(yè)學生有機會接觸和研究先進的商業(yè)信息，對學生對商科專業(yè)課程的內容有更高水平的把握，翻轉課堂的使用，使商業(yè)課程不僅僅局限于課堂這一簡單的教學環(huán)境中，學生通過翻轉教學模式，獲得了課堂以外廣闊的學習空間，擁有了充足的社會實踐活動的機會，對學生增強對商科專業(yè)課程知識的理解具有重要作用，在商科專業(yè)的翻轉課堂教學活動中，學生可以根據自己的實際需要，選擇適合自己的學習內容，制定適應自己生活習慣的學習計劃，對自己的學習方法和學習習慣，也可以進行創(chuàng)新探索，商科專業(yè)教師在翻轉課堂的教學工作中，充分的獲得了轉變教育理念的機會，教師從原有的課堂單一教學中解放出來，變成了適合新時代發(fā)展需要的知識傳播者，在翻轉課堂的教學中，不再需要對學生進行嚴格的督查，學生可以在翻轉課堂中獲得巨大的學習積極性，以興趣為引導，對商科專業(yè)知識進行高效率的學習和研究。

三、商科課程在引進翻轉課堂教學模式后的轉變

傳統(tǒng)的商科課程拘泥于舊有的教學模式，難以對商科專業(yè)的學生進行思維的開發(fā)和思想觀念的引導，死板的教學模式和封閉的教學環(huán)境，嚴重影響了商科專業(yè)的教學效率和學生的學習成績。商科課程在引進了翻轉課堂的教學模式后，迅速的改變了以往教學效率低下，學生學習熱情不足，教學技術手段欠佳都一系列問題，商科課程的教學中，學生在新興翻轉課堂的環(huán)境中充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，為商科課程的理論課程認真制定適合自己理解方式的學習計劃，充分結合自身實際對商科課程的每一項理論詳加理解，對一時難以理解的問題，及時向教師提問，教師在翻轉課堂教學工作中，很大程度的節(jié)省了備課時間，將所要講授的知識，以科技手學進行總結和制定，對學生自主學習中存在的問題，及時了解并給予指導和幫助，對教學技術的提高，也增強了教師的工作熱情和學生的學習熱情，教師充分利用節(jié)約下的時間，結合自己豐富的教學活動經驗，為學生制定課程以外的教育實踐活動，學生在完成了本課程的學習任務之后，以很大的熱情參與到課程之外的教育實踐活動中，為商科課程的發(fā)展，積累了寶貴經驗，對商務學科的研究，鋪就了堅實的道路，也為商科課程模式的轉變，提供了重要參考依據。

翻轉課堂在市場營銷專業(yè)促銷管理課程中的實踐

(一)充分調動起學生學習積極性

在我國商品經濟日趨完善，商品數(shù)量不斷增長的今天，商品促銷工作越來越成為合理配置商品資源，保證商品經濟價值的主要手段，商品促銷管理專業(yè)已經成為商務課程的主要教學方向，市場營銷專業(yè)對學生的創(chuàng)新精神和自主學習意識尤為重視，翻轉課堂這一先進教學模式的引進，很大程度上改變了學生對促銷工作的認識，學生對傳統(tǒng)的促銷理念和促銷模式都提出了許多建設性思考意見，改變原有的商品宣傳方式，許多學生建議依靠新興科技手段，對商品進行多領域的推廣，還有的學生建議不再局限于在實體商場中進行商品促銷，可以借助網絡手段對商品進行更大范圍內的促銷工作，這些建設性意見都是市場營銷專業(yè)學生通過翻轉課堂教學模式獲得了創(chuàng)新思維之后的思考結果。翻轉課堂的科學教學模式，對市場營銷專業(yè)的促銷管理課程帶來了重要的技術性支持，原有的促銷管理課程只能依靠教師在課堂上的理論講述，缺乏足夠的社會實踐機會和高效及時的師生溝通機會，翻轉課堂教學模式為市場營銷專業(yè)的學生提供了許多理論結合實際的機會，為學生及時帶來世界先進國家市場營銷尤其是促銷領域的信息，使學生有更多的機會了解到世界發(fā)達國家的市場營銷現(xiàn)狀，開拓了學生的視野，提高了學生對市場營銷專業(yè)尤其是促銷課程的熱情，

(二)增強了課堂趣味性

翻轉課堂把乏味的課堂教學變成了有趣的信息教學，很大程度上提高了學生對市場營銷專業(yè)課程的興趣，充分調動起學生參與促銷管理工作實踐的積極性，在翻轉課堂的教學活動中，依靠新型高科技技術，教師對課程預習任務和對學生學習情況的考核都獲得了極大的方便，教師可以在翻轉課堂中及時了解每一個學生的學習情況和實踐情況，對每一個學生參與的促銷管理活動掌握一手信息，翻轉課堂所提供的便捷，將教師的豐富教學經驗與學生參與促銷管理實踐的強大熱情有機結合，讓學生的市場營銷專業(yè)知識在實踐中獲得寶貴的經驗。翻轉課堂也促進了學生自主學習的能力，學生在對市場營銷專業(yè)的理論學習中，借助新興技術力量的支持，將市場營銷理論按照自己的需要分成若干部分，并自主規(guī)劃時間對市場營銷專業(yè)理論進行理解和記憶，很大程度上提高了市場營銷專業(yè)學生的理論學習效率。翻轉課堂所帶來的信息高效傳播，也方便了市場營銷專業(yè)教師對學生的監(jiān)督管理工作，教師可以及時掌握學生理論學習情況，對理論理解有偏差的學生進行及時教育和指導，對市場營銷理論理解正確的學生進行及時的鼓勵和贊揚，使其以更大的熱情繼續(xù)投入到對市場營銷專業(yè)理論的學習研討中去。

四、結束語

翻轉課堂在商科課程中的應用，大大的提高了學生的學習熱情和教師的工作熱情，將現(xiàn)金的教學手法和教學理念普及到商科課程的每一項教學及錯綜，迅速的被廣大商科專業(yè)課程的教學機構所重視，尤其是在市場營銷專業(yè)促銷管理的學習實踐活動中，廣大師生以前所未有的熱情創(chuàng)造出商科課程學習效率的新紀錄，將學生的自主學習的優(yōu)勢和教師高效備課的優(yōu)勢共同展現(xiàn)出來，獲得了商科專業(yè)領域的一致好評。

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