○周建偉 吳 潔

（許昌學(xué)院體育學(xué)院 河南 許昌 461000）

一、前言

在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，建立應(yīng)用型、技術(shù)型大學(xué)是本科院校適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的必然需要。2014年2月李克強(qiáng)總理專門召開關(guān)于建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的國務(wù)院常務(wù)會議，明確指出要推動普通本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型轉(zhuǎn)型。許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐在河南乃至全國都處于領(lǐng)先的地位，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)作為學(xué)校的一個重要專業(yè)也必然要走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何才能向應(yīng)用型專業(yè)人才轉(zhuǎn)變培養(yǎng)是一個迫在眉睫的問題。因此，有必要調(diào)查社會體育指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀以及畢業(yè)生對就業(yè)需求狀況，探究社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)新的模式。

二、社會體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、國家對社體人才的需求現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大家對健身的要求越來越高，從而對專業(yè)體育指導(dǎo)專業(yè)人才的需求越來越大。據(jù)統(tǒng)計，為滿足未來一段時期內(nèi)社會對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的迫切需求，近幾年社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)每年擴(kuò)招學(xué)生上千人，且呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，目前每年招生過萬。2002年河南科技學(xué)院首次設(shè)置社會體育專業(yè)，到2012年9月，河南省共有21所高校設(shè)置開辦了社會體育專業(yè)，共計招生人數(shù)4776人。以目前河南省現(xiàn)有的社會體育畢業(yè)生數(shù)量來計算，平均39421人才擁有一名社會體育指導(dǎo)員，遠(yuǎn)低于我國的平均水平，可見河南省社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其自身人口數(shù)量的需求。

2、社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

有學(xué)者通過對河南省10所高校近兩屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生離校時的初次就業(yè)率進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近兩年河南省社會體育專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率有下降趨勢，說明目前河南省乃至全國社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。針對社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，目前符合我國社會體育專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域主要有四類：街道社區(qū)、商業(yè)性體育及相關(guān)服務(wù)領(lǐng)域、體育行政部門、教學(xué)與科研部門。通過對社會體育畢業(yè)生的就業(yè)情況研究發(fā)現(xiàn)，體育教師是社會體育專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)去向，其次是健身教練、體育產(chǎn)業(yè)管理人員和體育產(chǎn)品銷售。從就業(yè)去向看，社會體育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)所占的比例最大，另有一部分人選擇了從事其他行業(yè)，真正從事與社會體育有關(guān)行業(yè)的人僅占40%左右，沒有表現(xiàn)出社會體育專業(yè)特征。河南省社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出以下特點：從事社會體育相關(guān)領(lǐng)域工作人員比例較低；就業(yè)領(lǐng)域橫向發(fā)展，呈多元化趨勢。

3、專業(yè)課程設(shè)置體系的現(xiàn)狀

社體專業(yè)的課程設(shè)置決定著社體學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，更影響著以后的就業(yè)方向與選擇。在社會體育專業(yè)初設(shè)階段，一度出現(xiàn)社會體育專業(yè)學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的根本原因是很多院校并未對社會體育專業(yè)學(xué)生開設(shè)與群眾體育有關(guān)的專門體育技能課程，呈現(xiàn)出重理論、輕實踐的狀況。而后隨著培養(yǎng)經(jīng)驗的積累，以及校方對課程內(nèi)容的不斷理解，河南省高校社會體育專業(yè)課程的設(shè)置不斷完善，大多數(shù)高校注重了對學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，開設(shè)了一些群眾相對喜歡項目的技能課程，如網(wǎng)球、籃球、游泳、足球、健身健美等實踐技能課程。同時也加強(qiáng)了對理論知識的學(xué)習(xí)，開設(shè)了體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育市場營銷、體育心理學(xué)方面的課程，提高了學(xué)生的理論和實踐能力。

三、社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因分析

1、受國內(nèi)體育大環(huán)境影響，社會體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢

在舉國體制的影響下，國家隊社會體育的投入遠(yuǎn)不及競技體育。此外我國的體育產(chǎn)業(yè)只有十幾年的發(fā)展歷史，與發(fā)達(dá)國家相比，無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都相當(dāng)落后，體育健身娛樂市場發(fā)展不夠成熟，還處在起步階段，所以為社會體育專業(yè)人才提供的就業(yè)崗位十分有限。由于人口眾多，河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，許昌體育健身行業(yè)發(fā)展更是比較慢，相對于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場正處于初步形成發(fā)展時期，規(guī)模較小，這也是制約許昌高校社會體育專業(yè)發(fā)展的主要因素。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立與社會需求脫節(jié)

設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)是個歷史性原因，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步深化，原先的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在社會的需求。大多數(shù)高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，多是陳舊的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)，沒有形成長期順暢的就業(yè)渠道，內(nèi)容早已脫離現(xiàn)實社會的各種要求。據(jù)調(diào)查，目前需求的健身教練較多，但學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻無法勝任健身教練的工作，很多學(xué)生到工作崗位之后還需要接受崗前培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識以適應(yīng)社會對健身教練的需求，這也反映出目前學(xué)校的培養(yǎng)方案和社會實際的需求之間存在著嚴(yán)重的矛盾。此外，運動營養(yǎng)、康復(fù)保健等職業(yè)在許昌的需求小，這也是就業(yè)難的一個原因。

3、課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

首先，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)體系不成熟，基礎(chǔ)理論知識與學(xué)術(shù)研究的缺乏，因而很多教師雖然懂得社會體育領(lǐng)域管理體系問題，卻不知道該如何教學(xué)，也不知道該如何解決。其次，社會體育專業(yè)設(shè)置的課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及社會發(fā)展需求脫節(jié)。一些比較受居民歡迎的健身項目，比如柔力球、木蘭扇、八段錦、瑜伽、定向越野、素質(zhì)拓展等在社會體育專業(yè)課的課程設(shè)置上都被忽視了，目前社會上比較熱門的運動營養(yǎng)學(xué)、健身教學(xué)、運動處方、康復(fù)訓(xùn)練、減肥運動等方向的課程，學(xué)校也很少開設(shè)，但卻是社會上比較實用的課程。還有學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難在實踐中應(yīng)用。最后，專業(yè)課程設(shè)置無特點，方向不準(zhǔn)確，社會體育專業(yè)課程的設(shè)置雷同且無特色。

4、實踐環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)對口實習(xí)難度大

目前社會體育專業(yè)部分課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，側(cè)重于理論，而忽視了實踐課程，導(dǎo)致了許多理論課程教授內(nèi)容重復(fù)，既浪費了學(xué)時，也不利于學(xué)生的培養(yǎng)。從社會體育專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)措施來看，將學(xué)生的專業(yè)實踐教學(xué)活動和社會實踐能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)計劃中安排，但仍然存在一定的問題。如，專業(yè)社會實踐基地數(shù)量較少，缺乏針對性。雖然大多數(shù)院校聯(lián)系了多家實習(xí)單位，但相對于社會體育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量來說，這些單位容納實習(xí)生的能力非常有限，缺乏專業(yè)實習(xí)的針對性。此外學(xué)校聯(lián)系的實習(xí)基地比較單一，不能滿足學(xué)生多樣化就業(yè)趨勢的需求。

四、社會體育專業(yè)人才就業(yè)困難的解決對策

1、重新認(rèn)識社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需求人才

社會體育專業(yè)課程改革的首先應(yīng)該更新觀念，根據(jù)市場需求作出準(zhǔn)確的判斷，并對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新制定。大量的有關(guān)社會需求方面的市場調(diào)查預(yù)測及畢業(yè)生和用人單位的反饋信息表明，社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由知識型向應(yīng)用技能型轉(zhuǎn)變，即培養(yǎng)實踐能力、動手能力、開拓能力強(qiáng)的職業(yè)型社會體育應(yīng)用型人才。因此，社會體育人才不僅要掌握健身指導(dǎo)方面的知識，還要掌握體育管理、經(jīng)營、康復(fù)等多方面的知識，學(xué)校方面可在重點培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需要，開設(shè)內(nèi)容多樣的選修課，如運動醫(yī)學(xué)、俱樂部管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、運動處方、健身教練等，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校方也要根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型和社會改革的實際及時作出調(diào)整。

2、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，增加實踐課程學(xué)時比例

在進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)時，應(yīng)該充分考慮科學(xué)性、應(yīng)用性、超前性的統(tǒng)一。社會體育專業(yè)的開設(shè)是為了滿足社會對社會體育人才的需求，因此，社會體育專業(yè)課程設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)市場進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。課程設(shè)置中要增加特色課程，可將民俗、民間傳統(tǒng)體育活動或是社區(qū)居民常用來健身的項目作為一門專門的課程開設(shè)。學(xué)生不僅要對群眾性體育項目有所了解，還應(yīng)該掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法。學(xué)院應(yīng)該制定實踐計劃，增加實踐課程學(xué)時比例，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠應(yīng)用于實踐，達(dá)到理論與實踐的完美結(jié)合，讓畢業(yè)生可以滿足社會的需求，不再培訓(xùn)就能直接就業(yè)。

3、重視教育實習(xí)

加強(qiáng)社會體育專業(yè)實踐基地的建設(shè)應(yīng)引起管理者的重視。社會體育專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)可以根據(jù)不同的教學(xué)選擇不同的模式，如日常教學(xué)模式：可以在居民活動頻繁的公園進(jìn)行科學(xué)健身理論和實踐的教學(xué)，在健身中心教授健身原理與方法、運動營養(yǎng)學(xué)等課程，在醫(yī)院等地教授運動康復(fù)、體育保健學(xué)等課程等；定期實習(xí)模式：學(xué)校應(yīng)針對寒暑假以及畢業(yè)實習(xí)等建立與實踐單位的合作，不僅可以提高教師和學(xué)生的科研水平以及實踐能力，更好地服務(wù)于社會，而且能夠為實踐教學(xué)基地提供必要的科研服務(wù)，有助于加快實踐基地的建設(shè)步伐。

4、做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)為就業(yè)而準(zhǔn)備，這也是高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)充分利用職業(yè)制度和社會體育指導(dǎo)員登記制度等已出臺的措施，要與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，促進(jìn)學(xué)生考取職業(yè)等級證書和從業(yè)資格證書，如培訓(xùn)健身教練、運動營養(yǎng)師等資格證書，為學(xué)生順利就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃打基礎(chǔ)。同時要通過一定的培訓(xùn)和教育宣傳，促使學(xué)生更新就業(yè)理念，在現(xiàn)有的就業(yè)環(huán)境中提高自身的競爭力。

五、結(jié)論與建議

目前社體專業(yè)畢業(yè)生從事與體育相關(guān)專業(yè)的人數(shù)較少，就業(yè)呈現(xiàn)多樣化趨勢，社會需求與人才供應(yīng)之間存在著嚴(yán)重的矛盾。學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，沒有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展自身專業(yè)特色。課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，很多社會比較熱門課程開設(shè)不足。

高校應(yīng)該結(jié)合市場發(fā)展的需求和自身所具有的條件來確定培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的招生情況，不斷改革社會體育培養(yǎng)方案，在社會體育專業(yè)中適當(dāng)增設(shè)一些應(yīng)用性課程，擴(kuò)大選修課的比例，培養(yǎng)一專多能的通才。加強(qiáng)學(xué)校社會體育師資隊伍建設(shè)，開拓更多實踐基地和專業(yè)方向課，滿足學(xué)生不同興趣需求。進(jìn)行教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革，多進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。

[1]劉善云、劉保華、仇麗琴等：從社會崗位需求狀況分析社會體育專業(yè)的課程改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007（11）.