獨(dú)立學(xué)院，是在新的辦學(xué)機(jī)制、新的辦學(xué)模式下，兼顧地方、公辦高校、社會(huì)投資者、學(xué)生及家長(zhǎng)各方利益創(chuàng)辦的普通本科院校的二級(jí)學(xué)院。

華北理工大學(xué)輕工學(xué)院與其他獨(dú)立學(xué)院一樣學(xué)院從創(chuàng)辦至今一直保持著較快的發(fā)展勢(shì)頭和較好的發(fā)展前景。隨著招生規(guī)模的逐年不斷壯大，面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多元的特點(diǎn)，如何管理和培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以及提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)與管理水平，為創(chuàng)新我院的學(xué)生工作不斷貢獻(xiàn)力量，就成為了我們獨(dú)立學(xué)院背景下的高校學(xué)生工作所面臨的全新課題。

一、面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生這一特點(diǎn)，而且要向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型這一背景，所以各個(gè)職能部門(mén)要更好的服務(wù)于學(xué)校以及學(xué)生

從輔導(dǎo)員的建設(shè)方面來(lái)說(shuō)華北理工大學(xué)輕工學(xué)院存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，不利于管理

華北理工大學(xué)輕工學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍大部分以兼職輔導(dǎo)員的方式任職，輔導(dǎo)員老師在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還需要兼職大量的事務(wù)性工作。所以造成在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，會(huì)影響輔導(dǎo)員事務(wù)性工作效率以及質(zhì)量。同時(shí)在事務(wù)性工作繁忙的時(shí)期，也會(huì)影響到教師正常的教學(xué)質(zhì)量。由于輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性，兼職輔導(dǎo)員這一制度不利于學(xué)校管理和建設(shè)專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（二）輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不明，缺乏專業(yè)性

由于1問(wèn)題中所述，兼職輔導(dǎo)員由于教學(xué)以及事務(wù)的繁忙，很少考慮自身的崗位職責(zé)問(wèn)題。大部分輔導(dǎo)員會(huì)根據(jù)學(xué)校指示單純機(jī)械地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，從而很少思考自己的崗位職責(zé)。由于兼職性質(zhì)，缺乏專業(yè)輔導(dǎo)員的所需素質(zhì)。輔導(dǎo)員在入行時(shí)往往具有不同的專業(yè)背景，大多數(shù)輔導(dǎo)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐就匆忙的走上了工作崗位，行業(yè)培訓(xùn)的缺失和課程體系的不健全制約了輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的提高，這導(dǎo)致他們?cè)谌粘５慕逃凸芾磉^(guò)程中信心不足、能力欠缺。

（三）考核制度欠佳，影響輔導(dǎo)員積極性

由于輔導(dǎo)員工作的事務(wù)性以及復(fù)雜性，很少有專職教師期望走向輔導(dǎo)員工作崗位。尤其華北理工大學(xué)輕工學(xué)院面臨搬入新校區(qū)這一困境。輔導(dǎo)員老師需要兼顧兩個(gè)校區(qū)的事務(wù)工作。但是由于考核制度欠佳，導(dǎo)致輔導(dǎo)員老師跟專職教師的工資比例完全相反。教課的同時(shí)做事務(wù)性工作反而不如專職教師收入理想。所以大大減少了輔導(dǎo)員老師的積極性。每年調(diào)崗都會(huì)有多數(shù)教師選擇離開(kāi)輔導(dǎo)員崗位。

二、面對(duì)以上問(wèn)題，華北理工大學(xué)輕工學(xué)院逐步采取了以下措施

（一）聘用專職輔導(dǎo)員，合理規(guī)劃輔導(dǎo)員隊(duì)伍

從2013年起，學(xué)校在改革的風(fēng)潮中認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的復(fù)雜性以及必要性。在本校范圍內(nèi)招收大學(xué)本科生專職輔導(dǎo)員，廣泛吸納人才。每個(gè)學(xué)部分配給一名大學(xué)生專職輔導(dǎo)員，不僅對(duì)本校各項(xiàng)規(guī)定了解清晰，而且提供給本學(xué)校表現(xiàn)突出的同學(xué)了就業(yè)機(jī)會(huì)，大大地解決了輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。

（二）進(jìn)行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員整體素質(zhì)

為了深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平，本校不僅組織輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，而且每年會(huì)舉辦輔導(dǎo)員大賽。所有輔導(dǎo)員（以人力資源部提供名單為準(zhǔn)）必須參加基礎(chǔ)知識(shí)比賽；各學(xué)部組1-2隊(duì)參加比賽；各隊(duì)參賽的3名選手的具體分工為：三名參賽選手全部參加班情熟知比賽；三名選手從主題班會(huì)、情景案例、主題演講等三項(xiàng)比賽內(nèi)容中再每人認(rèn)領(lǐng)一項(xiàng)，分別參加比賽。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能比賽，鍛煉輔導(dǎo)員專業(yè)技能，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，規(guī)范輔導(dǎo)員工作開(kāi)展，保障大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

（三）制定合理的考核制度，提高工作積極性。

目前本校為了提高輔導(dǎo)員的積極性以及穩(wěn)定性，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行免課時(shí)量政策。也就是說(shuō)相對(duì)于專職教師有300課時(shí)量的要求來(lái)說(shuō)，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員老師從之前的150課時(shí)量減少到免課時(shí)量。這樣，大大加大了兼職輔導(dǎo)員教師的積極性。但是由于輔導(dǎo)員在工作中承擔(dān)著思想教育和日常管理的雙重任務(wù)，工作內(nèi)容繁雜，績(jī)效考核應(yīng)該充分設(shè)置合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，做到全面考核，科學(xué)考核。使績(jī)效考核真正全面反映輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)。

獨(dú)立學(xué)院面對(duì)改革這一風(fēng)潮更應(yīng)該建立起高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。更好地為學(xué)生以及學(xué)校服務(wù)。希望華北理工大學(xué)輕工學(xué)院在進(jìn)行輔導(dǎo)員的建設(shè)方面能給與其他學(xué)校一點(diǎn)參考意見(jiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：李惠 （1986–），女，助教，就職于華北理工大學(xué)輕工學(xué)院，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，教育學(xué)；肇曉賀（1983–），男，助教，就職于華北理工大學(xué)輕工學(xué)院，研究方向：影視創(chuàng)作，導(dǎo)演。