摘 要：獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為聽(tīng)力是一個(gè)日語(yǔ)各課程當(dāng)中是最難的一門(mén)課程。在日語(yǔ)能力考試當(dāng)中，聽(tīng)力這一環(huán)節(jié)普遍是學(xué)生們的弱項(xiàng)，筆者就日語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)方式，課時(shí)數(shù)，聽(tīng)力教材及課后練習(xí)等幾個(gè)方面講述一下聽(tīng)力課的教學(xué)方法的改進(jìn)及建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；聽(tīng)力課程；聽(tīng)力教材；課后練習(xí)

與一本的學(xué)生相比，在基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性等方面都比較弱。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力方面的劣勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。因此可以說(shuō)聽(tīng)力課可以說(shuō)是日語(yǔ)的課程體系中最薄弱的部分。日本語(yǔ)教育學(xué)會(huì)在對(duì)日本語(yǔ)能力測(cè)試的總結(jié)報(bào)告中曾指出，中國(guó)考生比其他國(guó)家考生在文字詞匯，語(yǔ)法，讀解上得高分，但是聽(tīng)力分?jǐn)?shù)較低。另外，絕大多數(shù)的院校，聽(tīng)力課程的開(kāi)設(shè)都集中在一，二年級(jí)，并且基礎(chǔ)階段聽(tīng)力能力的培養(yǎng)很大程度上決定了學(xué)生之后的聽(tīng)力水平?；谝陨锨闆r，筆者就以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、聽(tīng)力課的設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是多以注重的是技能型人才的培養(yǎng)，而在外語(yǔ)體系中最體現(xiàn)語(yǔ)言技能的就是聽(tīng)說(shuō)這兩方面。其中關(guān)于聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，雖然是多門(mén)課程相互交叉關(guān)聯(lián)綜合作用的結(jié)果，但聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練主要還是在聽(tīng)力課上完成。關(guān)于日語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)力課設(shè)置，以筆者所在的大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院為例，日語(yǔ)專業(yè)的在大一的第一學(xué)期至大三的最后一個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)了相對(duì)應(yīng)的日語(yǔ)聽(tīng)力課程。但在08屆至11屆日語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)力課程都是一學(xué)期32課時(shí)，也就是說(shuō)一周只有2課時(shí)（共計(jì)90分鐘）。從同學(xué)生們?nèi)粘＝徽劶懊繉W(xué)期期末反饋的意見(jiàn)中可以看出，對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們一周2課時(shí)的課時(shí)量是明顯不夠用的，聽(tīng)力課除了需要在課堂上教授聽(tīng)力技巧外，保證一定量的聽(tīng)力訓(xùn)練，特別是集體的共同訓(xùn)練是很有必要的。另外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性上也存在參差不齊的情況。因此，在課后的自主學(xué)習(xí)同時(shí)，課堂聽(tīng)力教學(xué)在保證學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間和提高學(xué)生聽(tīng)力水平方面依然起著不可代替的作用。為此，筆者所在的工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息學(xué)院外語(yǔ)系的日語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)力課時(shí)以大一下學(xué)期到大三最后一個(gè)學(xué)期為例，由原來(lái)的一學(xué)期的32課時(shí)增加到了64課時(shí)，這樣既保證了一定量的聽(tīng)力課程，也把會(huì)話，聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的元素加入到課堂來(lái)，改善了聽(tīng)力課課時(shí)少的薄弱環(huán)節(jié)。

二、聽(tīng)力課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）聽(tīng)力課師資隊(duì)伍的年輕性和不穩(wěn)定性

許多高校日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改革實(shí)踐的研究都認(rèn)為，聽(tīng)力課的改革首先要高度重視師資配備。獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，成立時(shí)間還比較短，聽(tīng)力課的任課教師多為剛剛畢業(yè)的研究生或者是從其他學(xué)校外聘教師擔(dān)任，職稱方面也一般都是助教或者是講師，因此在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累上略顯不足。有時(shí)剛剛積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，又被分配安排上其他科目的課程。因此聽(tīng)力教師的隊(duì)伍一方面需要高職稱的富有經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得的教師加入給年輕老師以指導(dǎo)，同時(shí)保持聽(tīng)力課師資隊(duì)伍和任課師資隊(duì)伍和任課的穩(wěn)定性有利于好的聽(tīng)力教材的沿用以及好的教學(xué)方法的延續(xù)。

（二）聽(tīng)力教材形式單一

在聽(tīng)力課所用材料方面，特別是一年級(jí)的聽(tīng)力教材中，各獨(dú)立學(xué)院用的各不相同。有的是與精讀書(shū)配套的練習(xí)冊(cè)里的聽(tīng)力練習(xí)，有的用的是專門(mén)的聽(tīng)力教材。但在一年級(jí)階段，獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有增加所用的教科書(shū)以外的教材給學(xué)生訓(xùn)練，從聽(tīng)力內(nèi)容上看形式比較單一，應(yīng)該著重從日語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就讓學(xué)生體會(huì)各種形式多樣的聽(tīng)力教材，激發(fā)學(xué)生想聽(tīng)愛(ài)聽(tīng)的興趣，徹底改變學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的畏難情緒。但這個(gè)需要聽(tīng)力課教師在課外的備課上花大量時(shí)間，善于利用和發(fā)掘許多網(wǎng)絡(luò)上的視頻，音頻資料，當(dāng)然也需要多年的積累。

（三）聽(tīng)力課需要聽(tīng)和說(shuō)的結(jié)合

對(duì)于聽(tīng)力的教學(xué)方法部分，有的老師采取的是先聽(tīng)后問(wèn)題讓學(xué)生了解內(nèi)容→聽(tīng)文章→聽(tīng)選項(xiàng)選答案→讀文章。有的老師一般課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞。課堂上按照教材順序來(lái)，先聽(tīng)題目后對(duì)答案，看學(xué)生的正確率，根據(jù)正確率的情況決定再聽(tīng)的次數(shù)。對(duì)于較難的語(yǔ)段，先讓學(xué)生聽(tīng)兩三遍，讓他們講出語(yǔ)段大概內(nèi)容及能夠填的部分。這些形式都提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在說(shuō)這方面，顯得不足。很多時(shí)候聽(tīng)說(shuō)應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到最好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。筆者在聽(tīng)力課上會(huì)把聽(tīng)力內(nèi)容會(huì)話的部分作為作業(yè)，讓學(xué)生兩人一組要求在下次課背下來(lái)。背完后，筆者會(huì)就會(huì)話當(dāng)中出現(xiàn)的重要單詞及語(yǔ)法進(jìn)行提問(wèn)，這樣每次聽(tīng)力課都會(huì)抽出20分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行會(huì)話的背誦練習(xí)。另外在課堂上會(huì)根據(jù)聽(tīng)力短文內(nèi)容提出一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，這樣就會(huì)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)完后就說(shuō)的基本功。

三、聽(tīng)力課課后自主學(xué)習(xí)的欠缺

另外，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的不足也是獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。有的老師會(huì)就曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容布置過(guò)作業(yè)，但因?yàn)槁?tīng)力教材另附答案，存在大部分學(xué)生直接抄襲答案的現(xiàn)象，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，老師布置給學(xué)生的課后聽(tīng)力多數(shù)停留在對(duì)課堂上已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。而筆者在每節(jié)的聽(tīng)力課上在最后10分鐘給學(xué)生們預(yù)習(xí)講解一下下節(jié)課要講的聽(tīng)力題中的會(huì)話部分內(nèi)容，并要求回去之后兩人一組進(jìn)行會(huì)話練習(xí)并且要背下來(lái)。在下次課上課的前15分鐘會(huì)檢查兩人一組的會(huì)話背誦，并對(duì)會(huì)話中出現(xiàn)的重要單詞及語(yǔ)法進(jìn)行提問(wèn)，這樣在上聽(tīng)力課的同時(shí)，不僅僅是聽(tīng)力方面的練習(xí)，也是口語(yǔ)的一個(gè)練習(xí)過(guò)程，并且鞏固了重要的單詞和語(yǔ)法點(diǎn)。對(duì)于會(huì)話作業(yè)的完成好壞，筆者會(huì)給學(xué)生們打分，并將分?jǐn)?shù)納入到平時(shí)成績(jī)中。因?yàn)闀?huì)話作業(yè)的完成好壞會(huì)與平時(shí)成績(jī)掛鉤，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生們形成一種壓力，會(huì)更好的完成會(huì)話作業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：金公泉，現(xiàn)就職于大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院，講師，現(xiàn)任外語(yǔ)系日語(yǔ)講師，研究方向：日語(yǔ)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。