“書(shū)聲朗朗”一詞描繪出校園晨讀的景象，“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”一句道出了“讀”詩(shī)的重要性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！惫P者切身體會(huì)到在語(yǔ)文課堂中，各種形式的讀如能奏出自然和美的奏鳴曲，語(yǔ)文課堂一定是生動(dòng)有趣的。

一、個(gè)人默讀如沙沙細(xì)雨，無(wú)聲勝有聲

語(yǔ)文課堂往往需要默讀，默讀思考行文線索，默讀厘清段落結(jié)構(gòu)。邊讀文邊寫(xiě)批注，還需要默讀。默讀能奏出春天沙沙細(xì)雨般的樂(lè)聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

語(yǔ)文課堂第一課時(shí)掃清字詞障礙后，往往要整體把握文章主要內(nèi)容，理清作者行文思路，劃分段落結(jié)構(gòu)。此時(shí)，需要語(yǔ)文老師創(chuàng)造一種安靜讀文的氣氛與環(huán)境。要么從文章題目設(shè)問(wèn)題切入，如學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)語(yǔ)文《山中雜記》一文，問(wèn)：由文章題目可看出文章寫(xiě)哪？《山中雜記》都記了什么？你能讀文理清文章思路嗎？你能厘清文章段落結(jié)構(gòu)嗎？學(xué)習(xí)《花臉》一文直接用問(wèn)題切入問(wèn)：文章以什么為線索？圍繞“花臉”寫(xiě)了些什么？你能讀文用畫(huà)情節(jié)曲線的方法理出文章的條理嗎？要思考這些問(wèn)題默讀最合適不過(guò)了，因?yàn)槟x思考，方能理清條理，才能找出線索，把握主要內(nèi)容?！昂⒆觽?，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣吧，邊讀文邊寫(xiě)批注，把你讀文的感受或收獲及時(shí)批注在文旁?！焙⒆觽冹o心默讀，此時(shí)的語(yǔ)文課堂如沙沙細(xì)雨，無(wú)聲勝過(guò)有聲。

二、組內(nèi)朗讀如隊(duì)鼔咚咚，活躍歡快

默讀后的組內(nèi)朗讀——交流閱讀感受，學(xué)生由靜變動(dòng)，此時(shí)的組內(nèi)輕聲朗讀如隊(duì)鼓咚咚，活躍歡快。

課堂上經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，把你們讀文的感受在組內(nèi)交流，記住先輕聲朗讀有感悟的語(yǔ)句或段落，然后談感悟?！贝藭r(shí)的課堂輕讀聲聲聲入耳，交流感受談得真切動(dòng)心。其實(shí)，我們完全相信學(xué)生只要默讀時(shí)讀進(jìn)去了，心隨文進(jìn)入文本了，他們就會(huì)有感悟，他們的讀文批注就會(huì)異彩紛呈。課堂老師只要提供小組輕聲讀文，交流讀文感悟的機(jī)會(huì)，他們會(huì)在組內(nèi)讀出自己的語(yǔ)句，說(shuō)出自己的感悟。此時(shí)課堂的組內(nèi)朗讀聲如隊(duì)鼔咚咚，活躍歡快。

三、班內(nèi)誦讀如百器演奏，各具特色

組內(nèi)輕聲讀文交流閱讀感悟后，老師接著組織推薦本組最佳選手在全班大聲誦讀。班內(nèi)誦讀要求讀出自己的理解，讀出自己的情感。然后大家點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。班內(nèi)誦讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子讀得如春風(fēng)細(xì)雨，有的讀得激昂動(dòng)情。不管他們?cè)趺醋x，讀什么語(yǔ)句，只要他們讀得動(dòng)了自己的情感，讀出了自己的理解，都要肯定他們的誦讀。但讀后的師生點(diǎn)評(píng)很有必要。有的學(xué)生提出朗讀建議，有的糾正、補(bǔ)充朗讀感悟。此時(shí)教師隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，會(huì)升華學(xué)生讀文的理解感悟?？偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)如此感慨：學(xué)生們的誦讀如百器演奏，各具特色。在被肯定中學(xué)生體會(huì)到展示誦讀的愉悅。

四、師生接龍讀如樂(lè)團(tuán)合奏，感染無(wú)窮

一篇文章，尤其是詩(shī)歌或美文，別忘了課堂理解文章后的師生接龍式的朗讀。此時(shí)的朗讀如大型樂(lè)團(tuán)合奏，有時(shí)舒緩，有時(shí)歡騰激昂，有時(shí)雄渾壯闊蕩氣回腸。

如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》一文，理解詩(shī)歌后，全班男女生分聲接讀——男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)。男生聲音的渾厚有力能讀出長(zhǎng)江從雪山走來(lái)，向東海奔去的風(fēng)采氣概；女生聲音的柔和綿長(zhǎng)能讀出長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)向未來(lái)奔去時(shí)，用純潔的清流灌溉花的國(guó)土的母親情懷。這首歌詞一二節(jié)反復(fù)的語(yǔ)句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷！”可以師生齊讀。北師大版六年級(jí)的《你，浪花的一滴水》《長(zhǎng)城贊》《可愛(ài)的中國(guó)》等文章，都可以師生接龍式朗讀或男女生分讀或領(lǐng)讀穿插接讀、輪讀等。這種師生合讀，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的參與熱情，創(chuàng)設(shè)氣氛（可以配樂(lè)）讀，帶動(dòng)學(xué)生情感投入合讀。

此時(shí)師生動(dòng)了真感情的朗讀，帶了理解感悟的合讀如樂(lè)團(tuán)演奏，感染力是無(wú)窮的。這種讀除了進(jìn)一步感悟到文章中的精神內(nèi)涵，還會(huì)體悟到文章語(yǔ)言的魅力，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感絕對(duì)有益。

讓我們的語(yǔ)文課堂書(shū)聲朗朗，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中以各種形式的讀，演奏出自然和美的奏鳴曲吧。這樣，我們的語(yǔ)文課一定是生動(dòng)有趣的。

作者簡(jiǎn)介：樊向珍，女，一級(jí)教師，2014年被評(píng)為戶(hù)縣名師。