室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性與行業(yè)市場(chǎng)的選擇,為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。因此,室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要深入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,依托行業(yè)市場(chǎng),對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考,構(gòu)建一套結(jié)構(gòu)多元、基礎(chǔ)完善的專(zhuān)業(yè)能力體系與職業(yè)素質(zhì)體系。
室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,具有涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)范圍廣、交叉程度高、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次多的特點(diǎn)。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科屬性與行業(yè)背景,以及培養(yǎng)目標(biāo)與崗位能力的需求,構(gòu)建一套包括設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、物質(zhì)技術(shù)手段、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、文化修養(yǎng)等結(jié)構(gòu)多元、基礎(chǔ)完善的專(zhuān)業(yè)能力體系,同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立并養(yǎng)成商業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、意識(shí)品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)能力等方面的綜合職業(yè)素質(zhì)體系。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
1.設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力培養(yǎng)深度與標(biāo)準(zhǔn)存在差異
高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革不斷前行過(guò)程中,培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)化與準(zhǔn)確化需要行業(yè)市場(chǎng)與高職院校的高度結(jié)合。行業(yè)市場(chǎng)與高職院校的結(jié)合度,辦學(xué)條件的建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,崗位類(lèi)型與崗位層次的選擇,市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力與技術(shù)執(zhí)行能力需求,種種因素都影響到設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力培養(yǎng)的深度與標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致該能力培養(yǎng)深度在一定程度上存在差異。這種差異更多的體現(xiàn)在學(xué)生其專(zhuān)業(yè)性、前瞻性以及對(duì)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等方面。
2.技術(shù)能力培養(yǎng)條件尚需完善
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是對(duì)物質(zhì)技術(shù)手段賴(lài)以存在的學(xué)科。物質(zhì)技術(shù)手段在藝術(shù)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、文化傳達(dá)、功能實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)思維等環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。設(shè)計(jì)師對(duì)各種物質(zhì)技術(shù)知識(shí)的掌握成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分。在教學(xué)中,專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),必要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校企合作的深度、行業(yè)市場(chǎng)的支持度等若干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在,影響到了物質(zhì)技術(shù)能力的培養(yǎng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)模式與培養(yǎng)途徑,物質(zhì)技術(shù)能力的培養(yǎng)在整個(gè)課程體系中,不易形成持續(xù)而有效的過(guò)程,教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。
3.設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)存在一定的不同
地區(qū)行業(yè)發(fā)展程度的差異與行業(yè)需求表象的存在,導(dǎo)致地區(qū)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)與電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)出現(xiàn)不同的選擇。而地區(qū)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)這兩種基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的選擇間接的影響到學(xué)校課程比例的設(shè)定與學(xué)生的選擇。另外,由于電腦表現(xiàn)能力培養(yǎng)周期較短、見(jiàn)效快,電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)比手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)的培養(yǎng)能夠更快的達(dá)到教學(xué)與準(zhǔn)崗位能力要求,使高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)教學(xué)模塊產(chǎn)生更多的重視,而手繪表現(xiàn)能力在專(zhuān)業(yè)課程體系下,不易達(dá)到長(zhǎng)期的持續(xù)的培養(yǎng)。
4.藝術(shù)文化修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程體系的融合
在地區(qū)行業(yè)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中,由于客戶(hù)端的文化素質(zhì)水平因素,公司企業(yè)規(guī)模與發(fā)展戰(zhàn)略因素,行業(yè)市場(chǎng)對(duì)文化素質(zhì)的要求是隱性的、間接的,導(dǎo)致高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的文化素質(zhì)培養(yǎng)缺少?gòu)?qiáng)烈的緊迫感。同時(shí),學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)不均衡的客觀(guān)因素存在,加大了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,藝術(shù)文化修養(yǎng)更多的集中在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課的模塊中,藝術(shù)文化素養(yǎng)培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)課程體系中與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)的融合度不夠,不易形成比較完整的、多元的、適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求的藝術(shù)文化修養(yǎng)基礎(chǔ)。
5.建立非專(zhuān)業(yè)職業(yè)性素質(zhì)意識(shí)養(yǎng)成是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程
專(zhuān)業(yè)能力與非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力,綜合能力的養(yǎng)成是入職與職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校教學(xué)體制改革在不斷的前行與完善過(guò)程中,對(duì)行業(yè)領(lǐng)域的商業(yè)意識(shí)與市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律的需要更為深入的了解,在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)這方面能力的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)需要逐漸明晰,課程設(shè)定與培養(yǎng)環(huán)境需逐漸完善,建立非專(zhuān)業(yè)職業(yè)性素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建議
1.建立尊重學(xué)科屬性與市場(chǎng)需求的課程體系
高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、熟練的技術(shù)能力、較好的文化修養(yǎng)以及良好的職業(yè)素質(zhì)。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)要根植于學(xué)科的專(zhuān)業(yè)屬性,課程體系構(gòu)建要遵循設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力與技術(shù)手段相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn),課程體系構(gòu)建要依托行業(yè)市場(chǎng)的需求。
在進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程共性的基礎(chǔ)之上,注重專(zhuān)業(yè)需要與專(zhuān)業(yè)選擇,突出專(zhuān)業(yè)方向。課程體系的建設(shè)要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與物質(zhì)技術(shù)手段相結(jié)合,將技術(shù)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的課程系統(tǒng)中,避免設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力與技術(shù)素質(zhì)模塊劃分過(guò)于明確,阻礙設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力與物質(zhì)技術(shù)手段的結(jié)合度,同時(shí)也避免過(guò)度重視技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)而導(dǎo)致藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)深度的不足。
2.優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)
雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)改革中的核心力量。雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與文化知識(shí),有豐富的教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn);在行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具有一線(xiàn)的工作經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際項(xiàng)目中具有成熟的設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力,具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);在教學(xué)中能夠完成教師與設(shè)計(jì)師角色互換,同時(shí)對(duì)市場(chǎng)與行業(yè)發(fā)展有較強(qiáng)的洞察力、前瞻能力。提高雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)比例,不但是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵,也是促進(jìn)推動(dòng)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主要?jiǎng)恿Α?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生建立自我職業(yè)定位與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
裝飾行業(yè)領(lǐng)域有著自身的職業(yè)類(lèi)型與層次,職業(yè)劃分細(xì)致,每個(gè)對(duì)應(yīng)崗位都有相應(yīng)的綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作環(huán)境的組成、工作流程及相關(guān)的崗位職責(zé);學(xué)生可以根據(jù)自己的藝術(shù)智能、基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等因素,結(jié)合自己的性格、興趣愛(ài)好、發(fā)展?jié)撃埽趯?zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我的職業(yè)定位與職業(yè)初步規(guī)劃。
4.注意文化修養(yǎng)的培養(yǎng),給予更多的文化關(guān)懷。
多元的文化形態(tài)、不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式與室內(nèi)設(shè)計(jì)的融合度越來(lái)越高。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一種文化形態(tài)下的實(shí)用藝術(shù)門(mén)類(lèi),藝術(shù)文化修養(yǎng)無(wú)論從專(zhuān)業(yè)屬性角度,還是從行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求的細(xì)化角度,都發(fā)揮著不可替代的作用。文化修養(yǎng)的培養(yǎng)與積累是個(gè)系統(tǒng)工程,是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該更多的給予學(xué)生文化的關(guān)懷,指導(dǎo)學(xué)生要善于挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中文化范疇內(nèi)的各種有用元素;要引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源對(duì)文化元素進(jìn)行養(yǎng)分?jǐn)z取,鼓勵(lì)學(xué)生要善于借鑒,合理利用,培養(yǎng)學(xué)生文化體驗(yàn)的主動(dòng)性,在文化體驗(yàn)的過(guò)程中漸漸的增加文化修養(yǎng)的厚度。
5.明確職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的角色與職責(zé)
團(tuán)隊(duì)意識(shí)、意識(shí)品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、商業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等非專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成,關(guān)系到職業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。非專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成對(duì)培養(yǎng)環(huán)境有著非常大的依賴(lài)性,非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)觀(guān)念與能力的形成更多還要在市場(chǎng)中磨練真正形成。學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)是長(zhǎng)期形成的一種職業(yè)行為能力,在能力的培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校與市場(chǎng)都有相對(duì)角色。學(xué)校在整體教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)逐漸樹(shù)立意識(shí),適時(shí)適度的導(dǎo)入,注意培養(yǎng)的形式,要認(rèn)識(shí)到這種能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)加適當(dāng)引導(dǎo)的過(guò)程。
結(jié)束語(yǔ)
尊重室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性,依托于行業(yè)背景,結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn),在高職教學(xué)改革的推動(dòng)下,不斷的完善專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展,為高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)建條件,實(shí)現(xiàn)高職院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì),高技能,專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
作者簡(jiǎn)介:紀(jì)東琪(1976-),男,漢,籍貫:吉林省長(zhǎng)春市,本科,講師,研究方向 :環(huán)境空間藝術(shù)。