教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。本文對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,要提高教學(xué)質(zhì)量,必須注重課堂教學(xué)內(nèi)容,而如何將知識(shí)傳授給學(xué)生并使其有效的掌握,教學(xué)方法很關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)不同的教授對(duì)象,采用相應(yīng)的教學(xué)方法,從而達(dá)到進(jìn)一步提高該課程教學(xué)質(zhì)量的目的。
所謂教學(xué)方法,是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。想要科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法,要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,熟練地把握各類教學(xué)方法的特性,能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素,合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。
教學(xué)現(xiàn)狀分析
曾經(jīng)有調(diào)查顯示,現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法中最大弊端是教師和學(xué)生缺乏主體的積極參與。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,更多采用的是講授法這種教學(xué)方法。此種教學(xué)方法有它的優(yōu)點(diǎn),教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度容易控制,能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí),但如果運(yùn)用的不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮,它是以教師為主體進(jìn)行灌輸,學(xué)生被動(dòng)的接受相關(guān)專業(yè)知識(shí)理論,學(xué)生可以完全不動(dòng)腦筋,也不要提出任何問題,整個(gè)課堂教學(xué)收效較低。因此,基于以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo),把課堂還給學(xué)生的理念,建立適合課程性質(zhì)的多種教學(xué)方法十分重要。
以本人所承擔(dān)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程為例,作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,較多的是理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),因此,在以往的授課過(guò)程中,主要也是以講授法為主,缺乏老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),收效甚低,經(jīng)常是講了后面的內(nèi)容學(xué)生忘記前面的知識(shí),學(xué)生也不太會(huì)將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合并加以運(yùn)用,這極大的影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。其次,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,授課教師一般都依據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的闡述,知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)于獨(dú)立,沒有關(guān)聯(lián)性,因此,這種以原理性為主的課程理論部分是不易被低年級(jí)學(xué)生所理解,容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受。
教學(xué)方法的多樣化
為了解決和避免同一問題的再次出現(xiàn),筆者認(rèn)真思考如何在授課過(guò)程中因材施教,將啟發(fā)式、案例式、現(xiàn)場(chǎng)式等教學(xué)方法運(yùn)用其中,將枯燥的理論具體化、形象化、生動(dòng)化和趣味化。這也改變了傳統(tǒng)的以教師為主的課堂模式,變化教師和學(xué)生的角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效果,增強(qiáng)實(shí)效性。下面,筆者將著重分析以下幾種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)意義。
1.啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生知識(shí)的獲得不是被動(dòng)的由教師直接灌輸而來(lái),而是主動(dòng)的在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過(guò)自己思考、搜集資料而獲得。
本人在《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的類別這一章節(jié)的學(xué)習(xí),就沒有采用傳統(tǒng)的講授法,而是例舉出常見的十幾種室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格,將學(xué)生分成小組去查找、搜集資料,然后制作成PPT在課堂上進(jìn)行講解。通過(guò)此類教學(xué)模式,學(xué)生能形成較好的主動(dòng)思考習(xí)慣,提高其分析問題和解決問題的能力,也就是我們現(xiàn)在所提倡的將教室還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
2.案例式教學(xué)
案例式教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,讓學(xué)生進(jìn)入角色,積極思考主動(dòng)探索,以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。
例如在講到有關(guān)室內(nèi)空間類型、劃分手法及色彩運(yùn)用知識(shí)時(shí),在講授完相關(guān)室內(nèi)知識(shí)要點(diǎn)后,選擇較為典型的設(shè)計(jì)案例去講解其理論知識(shí)的應(yīng)用,并讓學(xué)生依據(jù)基本理論去查找相應(yīng)的實(shí)例并進(jìn)行交流,讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析,思考設(shè)計(jì)師是如何根據(jù)空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行功能劃分、空間的組織與分隔,并根據(jù)其設(shè)計(jì)風(fēng)格來(lái)選擇相應(yīng)的家具、陳設(shè)、燈具進(jìn)行空間氣氛與特色的塑造。除此之外,在講授的過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┙虒W(xué)視頻,如《全能改造王》、《夢(mèng)想改造家》等,將改造前與改造后的空間進(jìn)行對(duì)比,從而強(qiáng)調(diào)空間組織與分隔的重要性,讓學(xué)生在掌握空間分隔手法的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上,也能直觀的感受如何進(jìn)行合理的運(yùn)用。
3.現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是老師和學(xué)生同時(shí)深入現(xiàn)場(chǎng),將現(xiàn)場(chǎng)作為課堂,親臨實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事物的調(diào)查、分析和研究,直接認(rèn)識(shí)事實(shí),面對(duì)事實(shí)討論,提高其實(shí)踐能力。
例如在進(jìn)行有關(guān)人體工程學(xué)知識(shí)講授的過(guò)程中,在課堂內(nèi)授課教師會(huì)將基本需要掌握的尺寸通過(guò)板書、繪圖等形式表現(xiàn)出來(lái),但這只是一個(gè)單一的數(shù)字,學(xué)生對(duì)于該尺寸在具體的空間設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)造一個(gè)舒適、宜人的環(huán)境并不清楚。因此,我們將課堂從教室轉(zhuǎn)移到家居賣場(chǎng),通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地體驗(yàn)受沙發(fā)、床、桌椅的尺寸,并進(jìn)行測(cè)量,這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受相關(guān)知識(shí)的理解。再者就是講授有關(guān)燈具的照明方式時(shí),在課堂上授課教師對(duì)于直接照明、間接照明、半直接照明等概念進(jìn)行了介紹,但學(xué)生往往不太清楚具體是怎樣的表現(xiàn)形式,而在燈具市場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以直觀、清晰的掌握該知識(shí)內(nèi)容。
結(jié)束語(yǔ)
除了上述的幾種教學(xué)方法外,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用討論法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,通過(guò)課堂教學(xué)方法的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、鑒別能力等綜合能力,更好的適應(yīng)專業(yè)對(duì)人才的需求。這也是筆者在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì),在確定教學(xué)目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后,合理改進(jìn)教學(xué)方法,才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量,滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
(校級(jí)課題2012J19 《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究)