藝術(shù)類專業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)在校學(xué)生設(shè)計(jì)水平和鍛煉設(shè)計(jì)能力的重要途徑；“課堂項(xiàng)目——課程項(xiàng)目——學(xué)期項(xiàng)目——畢業(yè)項(xiàng)目”的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的重要方式；專業(yè)技能大賽與藝術(shù)教育的契合有助于培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才。

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)愈演愈烈，在紛雜的就業(yè)環(huán)境中對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，高等教育的教學(xué)模式在其中扮演了重要的角色。項(xiàng)目制教學(xué)在高等教育的具體應(yīng)用中取得了良好的成效，同時(shí)也在不斷的創(chuàng)新與完善。循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)和專業(yè)技能大賽的契合掀開(kāi)了高等教育的新篇章，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中逐漸形成了良性循環(huán)。

循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)的界定

所謂循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)，指的是隨著學(xué)生知識(shí)面的豐富與專業(yè)技能的提升，“課堂項(xiàng)目——課程項(xiàng)目——學(xué)期項(xiàng)目——畢業(yè)項(xiàng)目”四層逐步開(kāi)展，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，串連起大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂項(xiàng)目主要指教師課堂上布置的一些相對(duì)獨(dú)立完整的項(xiàng)目，每一門(mén)課程有多個(gè)課堂項(xiàng)目。課程項(xiàng)目指期末時(shí)教師布置的綜合該課程所學(xué)知識(shí)完成的項(xiàng)目，通常是一門(mén)課程對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)期項(xiàng)目指學(xué)生每個(gè)學(xué)期在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用本學(xué)期課程模塊所學(xué)知識(shí)完成的項(xiàng)目，同時(shí)將某些基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也滲透其中。畢業(yè)項(xiàng)目則是學(xué)生對(duì)各學(xué)期所學(xué)知識(shí)（含實(shí)習(xí)所得）進(jìn)行梳理和挑選后完成的綜合項(xiàng)目。對(duì)于前兩類項(xiàng)目（課堂項(xiàng)目和課程項(xiàng)目），與專業(yè)課程相關(guān)，偏向設(shè)計(jì)類的課程，如動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等方向的課程實(shí)施起來(lái)比較容易，部分基礎(chǔ)課程的實(shí)施的確有些難度。后兩類項(xiàng)目（學(xué)期項(xiàng)目和畢業(yè)項(xiàng)目）與課程模塊相關(guān)，綜合性比較高，可以對(duì)所有課程，所有專業(yè)實(shí)施。

從完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)看，課堂項(xiàng)目可以設(shè)置在整個(gè)課程運(yùn)行期間比較合適的地方，教師根據(jù)需要可以設(shè)置多個(gè)；課程項(xiàng)目設(shè)置在該課程快結(jié)束或已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，很多課程可能就以它作為期末考試；學(xué)期項(xiàng)目的策劃可能是該學(xué)期期初已經(jīng)開(kāi)始，設(shè)計(jì)制作涉及的內(nèi)容是該學(xué)期多門(mén)課程的綜合知識(shí)，因此正式制作完工可能要到放假考試前的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)周。畢業(yè)項(xiàng)目則是在大學(xué)的專業(yè)課程基本修滿，在畢業(yè)當(dāng)年進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式教學(xué)的原則與意義

循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)改革的原則：以專業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，以原創(chuàng)為核心，與改良相契合。即課堂項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目都力求原創(chuàng)，在模仿中創(chuàng)新。專任教師一手抓教學(xué)，一手抓科研。既要做到為人師表從嚴(yán)治教，又要能主持或參與各類科研項(xiàng)目。即“寓教于研，以研促教，研教貫通，教研相長(zhǎng)”。專業(yè)教師的創(chuàng)新精神，勢(shì)必帶動(dòng)部分學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，同時(shí)影響到大部分學(xué)生的創(chuàng)作參與度，傳遞正能量。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)改革的意義就是把設(shè)計(jì)競(jìng)賽滲透進(jìn)課堂項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目中，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)改革的內(nèi)容

專業(yè)技能大賽是一種廣義上的理解，包含各級(jí)各類的職業(yè)技能大賽和專業(yè)征集賽事，通過(guò)參加相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生技能水平有所提升的均可融入到教學(xué)實(shí)踐中。

1.課程體系的改革

專業(yè)技能大賽的比賽宗旨迎合了高校為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要目標(biāo)。各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的工作邏輯，以應(yīng)用為主旨和特征，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為主線，構(gòu)建了一個(gè)由“課堂項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目”形成的四層樹(shù)型結(jié)構(gòu)課程體系，注重課程之間的關(guān)聯(lián)與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例：

序號(hào)職業(yè)崗位主要工作任務(wù)職業(yè)資格證書(shū)

1平面廣告設(shè)計(jì)與品牌形象設(shè)計(jì)1.廣告策劃與營(yíng)銷

2.廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)

3.企業(yè)形象設(shè)計(jì)與推廣應(yīng)用

4.印刷工藝廣告設(shè)計(jì)師

2包裝設(shè)計(jì)與制作1.包裝的造型設(shè)計(jì)

2.包裝的平面視覺(jué)設(shè)計(jì)

3.包裝的材料與工藝

4.包裝的印刷制作包裝設(shè)計(jì)師

3會(huì)展設(shè)計(jì)與制作1.會(huì)展與公共空間功能分類及空間分析

2.會(huì)展與公共空間構(gòu)成元素及設(shè)施設(shè)計(jì)

3.會(huì)展設(shè)計(jì)流程分析及設(shè)計(jì)

4.項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工指導(dǎo)及觀摩、預(yù)決算及驗(yàn)收會(huì)展設(shè)計(jì)師

4影視廣告設(shè)計(jì)與制作1.數(shù)碼攝影與圖像處理

2.影視廣告設(shè)計(jì)與制作攝影師/數(shù)字視頻合成師

專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與項(xiàng)目導(dǎo)入：

課程類型課程名稱課程類型課程名稱

基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)構(gòu)成、空間透視、3Dmax應(yīng)用、

會(huì)展設(shè)計(jì)與制作

設(shè)計(jì)思路掌握廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)造型設(shè)計(jì)思路熟練運(yùn)用電腦輔助設(shè)計(jì)軟件

學(xué)期項(xiàng)目創(chuàng)意圖形的設(shè)計(jì)與制作學(xué)期項(xiàng)目概念空間的設(shè)計(jì)與制作

技能競(jìng)賽文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)類大賽技能競(jìng)賽公共空間設(shè)計(jì)類大賽

專業(yè)核心課程設(shè)置與項(xiàng)目導(dǎo)入：

課程類型課程名稱課程類型課程名稱

核心課程CorelDraw應(yīng)用、字體與版式設(shè)計(jì)、廣告策劃與設(shè)計(jì)制作、

品牌形象設(shè)計(jì)（CI）核心課程包裝設(shè)計(jì)與制作、、纖維藝術(shù)與裝飾設(shè)計(jì)、廣告攝影與攝像技術(shù)、影視編輯與后期制作

設(shè)計(jì)思路掌握品牌形象的整個(gè)流程設(shè)計(jì)思路掌握影視廣告設(shè)計(jì)制作技法

學(xué)期項(xiàng)目VI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作學(xué)期項(xiàng)目影視廣告的設(shè)計(jì)與制作

技能競(jìng)賽企業(yè)品牌設(shè)計(jì)類大賽技能競(jìng)賽交互傳播設(shè)計(jì)類大賽

2.課程內(nèi)容的改革

把專業(yè)技能大賽滲透進(jìn)課程內(nèi)容的改革中，充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，從課程內(nèi)容的選取與組織到資源的建設(shè)，盡量吸取企業(yè)的新技術(shù)并應(yīng)用于專業(yè)競(jìng)賽中。項(xiàng)目的選題盡量符合大賽的要求，并把比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引入進(jìn)來(lái)。優(yōu)秀的項(xiàng)目可以參賽，獲獎(jiǎng)成果又可轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源案例。

以國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目為例：

項(xiàng)目類型課程信息競(jìng)賽信息培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施方案教學(xué)成效

課堂項(xiàng)目包裝設(shè)計(jì)與制作中國(guó)國(guó)際包裝印刷創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽培養(yǎng)對(duì)包裝設(shè)計(jì)的有效表達(dá)、把握和創(chuàng)造能力等材料的選擇與特定商品的包裝訓(xùn)練《酒類包裝》獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)

課程項(xiàng)目Photoshop圖像處理江蘇省大學(xué)生數(shù)字媒體作品競(jìng)賽培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)的能力平面廣告的構(gòu)思與設(shè)計(jì)《黑白人生》等獲省級(jí)三等獎(jiǎng)

學(xué)期項(xiàng)目攝影與攝像、數(shù)字影視編輯全國(guó)高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等以小組為單位進(jìn)行影視短片的創(chuàng)作《進(jìn)與退》等獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)

畢業(yè)項(xiàng)目Photoshop圖像處理、場(chǎng)景設(shè)計(jì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能以及應(yīng)用能力等漫畫(huà)的創(chuàng)作在軟件中的具體應(yīng)用《木頭日記》等獲校級(jí)三等獎(jiǎng)

3、現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的跟進(jìn)

針對(duì)學(xué)生要培養(yǎng)的核心職業(yè)能力，優(yōu)先打造核心專業(yè)課程，在這些課程中，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情景教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐教學(xué)融入一體。教學(xué)過(guò)程中，要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、課程內(nèi)容及教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，多媒體課件、案例資源庫(kù)、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能管理系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)信息（藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)論壇、QQ空間、微薄、微信公眾平臺(tái)或訂閱號(hào)）等在循序漸進(jìn)式項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與管理中發(fā)揮了重要的作用。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)的保障

師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)是基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)改革的重要保障。具有原創(chuàng)精神的教師需要“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位與培養(yǎng)特色，以系列課程和專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)打造師資隊(duì)伍。在職國(guó)內(nèi)外進(jìn)修進(jìn)一步提高教師專業(yè)技能，加大了教師學(xué)歷提高與取得行業(yè)高等職業(yè)資格證書(shū)的力度。輪流選派青年教師到企業(yè)擔(dān)任“訪問(wèn)工程師”，加大了教師實(shí)踐鍛煉、科技服務(wù)的力度。吸引社會(huì)上有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍或邀請(qǐng)企業(yè)工程師做兼職教師。組織教師參加藝術(shù)類學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)師生承接商業(yè)項(xiàng)目，或是校企聯(lián)合辦學(xué)和合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等，這一系列措施都促進(jìn)了教師“雙師型”素質(zhì)的形成。打造由教授（副教授、講師、助教）、工藝美術(shù)師、工程師、各類人力資源和社會(huì)保障部門(mén)認(rèn)定的技師等組成的師資團(tuán)隊(duì)，為學(xué)科建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備，著眼于長(zhǎng)久的可持續(xù)的設(shè)計(jì)教育發(fā)展脈絡(luò)。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的改造與組建能夠滿足循序漸進(jìn)式教學(xué)改革的技能訓(xùn)練需求。各類培訓(xùn)講座、文化創(chuàng)意交流活動(dòng)與科技藝術(shù)節(jié)都為學(xué)生塑造了一個(gè)良好的競(jìng)技文化氛圍。類似于工作室的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生提供了廣闊的鍛煉空間。關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式共同參與，彰顯“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的應(yīng)用型高等藝術(shù)教育的特色。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)的質(zhì)量體現(xiàn)

循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)堅(jiān)持硬技能與軟技能并重的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。其中硬技能的體現(xiàn)是“雙證”+作品集?！半p證”指的是畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。關(guān)于職業(yè)資格證書(shū)的選擇必須是社會(huì)認(rèn)可度較高，特別是適應(yīng)企業(yè)人才需求的證書(shū)。如Adobe中國(guó)認(rèn)證專家、Autodesk中國(guó)認(rèn)證專家等國(guó)際著名企業(yè)的權(quán)威證書(shū)。相對(duì)優(yōu)秀的課堂項(xiàng)目、課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)項(xiàng)目以及其他項(xiàng)目均可收錄進(jìn)個(gè)人作品集，成為去公司應(yīng)聘有力的佐證材料。日常的素材積累和成果匯總有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也成為日后查缺補(bǔ)漏、溫故知新的依據(jù)。

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)讓學(xué)生在比賽中找到自信，在項(xiàng)目制作中找到興趣和成就感，彌補(bǔ)了專業(yè)知識(shí)的不足，硬技能得到提高的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、溝通能力等軟技能也在同步提高，企業(yè)一直比較擔(dān)心的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也不再是設(shè)計(jì)教育的軟肋。同時(shí)，專業(yè)技能大賽取得的成效也會(huì)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型大學(xué)選拔人才出國(guó)留學(xué)和本碩博直通進(jìn)修提升的參考，不斷的激勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域突破創(chuàng)新。

后論

基于專業(yè)技能大賽的循序漸進(jìn)式項(xiàng)目制教學(xué)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域取得了一定的成效。校園中滲透著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并形成了競(jìng)爭(zhēng)的良性狀態(tài)。但是還存在一些問(wèn)題：改革的范圍需要進(jìn)一步擴(kuò)大，一線教師的能力與影響力相對(duì)局限，在部分專業(yè)試行的基礎(chǔ)上，需要在各級(jí)部門(mén)和各類專業(yè)中逐漸拓展，層層推進(jìn)。學(xué)生項(xiàng)目的商用價(jià)值有待進(jìn)一步挖掘，校企合作的力度有待進(jìn)一步加大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的授予維護(hù)有待進(jìn)一步拓展。

作者簡(jiǎn)介：劉德朋（1982-），男，講師、工藝美術(shù)師，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與理論研究；

李萍（1977-），女，副教授、高級(jí)工程師，主要從事計(jì)算機(jī)媒體設(shè)計(jì)教育與理論研究。

基金項(xiàng)目：2014年度江蘇省教育廳“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象研究課題階段性成果