基礎(chǔ)課程是成功進(jìn)行一門(mén)專(zhuān)業(yè)教育的奠基石，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)新教育十分重要。即便是基礎(chǔ)課程更應(yīng)該要重視其創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力和高技能。本文簡(jiǎn)單概述了平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課程構(gòu)建與創(chuàng)新教育的理念，并分析了目前我國(guó)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的現(xiàn)狀，并提出了一些相關(guān)策略。

引言

隨著社會(huì)對(duì)于人才的需求不同，各大高校開(kāi)始響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，為祖國(guó)和社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是應(yīng)該如此，平面設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求十分高，因此在基礎(chǔ)課程上，學(xué)校就應(yīng)該重視運(yùn)用創(chuàng)新教育理念，從而其對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新教育理念的概述

1.創(chuàng)新教育概述

首先，“創(chuàng)新”在20世紀(jì)初才被作為一種理論進(jìn)行研究與運(yùn)用，“創(chuàng)新”有“獨(dú)創(chuàng)”、“綜合”及“再創(chuàng)”三層涵義?！蔼?dú)創(chuàng)”即是指以前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)得發(fā)現(xiàn)?！熬C合”則是指對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行重新的組合或者拆分，用新的不同形式展現(xiàn)出來(lái)?！霸賱?chuàng)”則是指在事物發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)其重新認(rèn)識(shí)。其次，“創(chuàng)新教育”雖然被提出來(lái)許多年了，但是對(duì)于“創(chuàng)新教育”的定義卻一直沒(méi)有明確。有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，從而進(jìn)行的教育。也有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新教育是讓受教育的人能夠擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新行為的教育。但是可以確定的是，創(chuàng)新教育不同于素質(zhì)教育，在內(nèi)容上，創(chuàng)新教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新人格等，并堅(jiān)持環(huán)境優(yōu)化原則、平等民主合作原則、整體性原則、問(wèn)題情景原則以及主體性原則，從而全面發(fā)展學(xué)生的智慧品德，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)以及個(gè)體精神的教育。

2.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基本要求

目前平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程基本要求主要包括了以下十多個(gè)方面：

（1）電腦美術(shù)，以實(shí)踐為主講授為輔的方式。鍛煉學(xué)生素描能力、透視基礎(chǔ)及制圖能力，為平面設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)；（2）辦公軟件的操作系統(tǒng)及工具軟件與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用；（3）平面設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)。（4）版面構(gòu)成及編排的學(xué)習(xí)；（5）色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生了解色彩及色彩合成原理，從而感受及感悟色彩，知道各種色彩的應(yīng)用范圍及組合與配色的基本規(guī)律；（6）海報(bào)與噴繪的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解海報(bào)的種類(lèi)及制作過(guò)程；（7）單頁(yè)、折頁(yè)及畫(huà)冊(cè)的制作；（8）書(shū)籍與雜志制作的學(xué)習(xí)；（9）包裝裝潢制作的學(xué)習(xí)；（10）平面媒體廣告制作的學(xué)習(xí)；（11）VI制作的學(xué)習(xí)；（12）廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)等十幾種基本技能的課程安排。

目前平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

1.教學(xué)中的評(píng)估方式不健全

就目前而言，用平均值對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)方式與通過(guò)科任教師進(jìn)行的評(píng)估的評(píng)價(jià)方式是各大高校對(duì)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式中最常用的兩種。雖然在一定程度上都是根據(jù)教育測(cè)量的規(guī)律及原則制定的，但是這兩種評(píng)價(jià)方式在實(shí)際的具體實(shí)施中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。這兩者單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)采用多種模式的評(píng)價(jià)方式，從不停的搜集與觀察中動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)，從而科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育比較單一

平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程教育是為了給國(guó)家培養(yǎng)出設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的人才作準(zhǔn)備，而就目前的教育情況來(lái)看是無(wú)法完成的。設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的重要特性就是高水平的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)在的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠開(kāi)闊，從而造成綜合素質(zhì)不高，其平面設(shè)計(jì)的水平也無(wú)法提高。平面設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要是創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)師，還要是復(fù)合型的人才。也就是說(shuō)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要通曉本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)其他相關(guān)學(xué)科及其他人文學(xué)科的知識(shí)都要有所涉及。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才能夠符合社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求。

3.教學(xué)理論與實(shí)踐不夠融合

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)課程中，往往以在課堂練習(xí)與和實(shí)驗(yàn)室中的領(lǐng)會(huì)為主要手段，對(duì)其在社會(huì)中的實(shí)踐性沒(méi)有引起足夠的重視。而且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程又相對(duì)較少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的要求，從而不能夠勝任社會(huì)中對(duì)平面設(shè)計(jì)師職位。平面設(shè)計(jì)的教育理論不能夠與實(shí)踐脫離太遠(yuǎn)，應(yīng)該多與社會(huì)中相關(guān)企業(yè)或者是工廠(chǎng)進(jìn)行合作，從而讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。最終鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面的問(wèn)題分析

1.教學(xué)方法及課程安排依然傳統(tǒng)

就目前許多高校教學(xué)模式來(lái)看，平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式還是采用“先講理論知識(shí)，后進(jìn)行實(shí)踐”的方式，這樣的方式無(wú)法讓學(xué)生對(duì)在課堂上學(xué)到的新理論及時(shí)的進(jìn)行實(shí)際操作，從而加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。平面設(shè)計(jì)教育的最終目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在社會(huì)中能夠進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，然后由于理論與實(shí)踐無(wú)法融合，造成學(xué)生只有理論，沒(méi)法實(shí)踐，就相當(dāng)于“紙上談兵”。而且在學(xué)生課程安排上也是一年沿用一年，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的情況及社會(huì)新的要求進(jìn)行改革。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，無(wú)法設(shè)計(jì)產(chǎn)品，更無(wú)法在企業(yè)中尋求生存。

2.學(xué)生缺乏實(shí)踐性的追求

許多本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)的理解還不夠，單純地認(rèn)為只要畫(huà)的好看，或者具有藝術(shù)感就行。有的學(xué)生甚至認(rèn)為素質(zhì)就是能夠完整的表達(dá)出設(shè)計(jì)的思想，能力就是能夠畫(huà)幾張簡(jiǎn)單的招貼等。然而，這是對(duì)平面設(shè)計(jì)了解的不夠完整。平面設(shè)計(jì)不僅要考慮作品要表現(xiàn)的思想及藝術(shù)性，還要考慮使用作品的人，即消費(fèi)者和銷(xiāo)售產(chǎn)品的市場(chǎng)。只有當(dāng)他們真正走進(jìn)了社會(huì)才會(huì)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，在不斷的打擊中才會(huì)明白在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的要求有很大的區(qū)別。而這種結(jié)果的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐追求。從而造成學(xué)生無(wú)法了解市場(chǎng)需求，在現(xiàn)實(shí)中屢屢受到打擊。因此學(xué)生應(yīng)該增加社會(huì)實(shí)踐的積極性，不斷與消費(fèi)者及市場(chǎng)打交道，從而不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠被社會(huì)需要。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的創(chuàng)新教育的思路

1.恰當(dāng)?shù)恼n程的開(kāi)設(shè)

創(chuàng)新性是當(dāng)下平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程所迫切需要的，不僅要在教學(xué)內(nèi)容中有創(chuàng)新，在基礎(chǔ)課程的安排上也要?jiǎng)?chuàng)新?；A(chǔ)課程是平面設(shè)計(jì)的基石，在《設(shè)計(jì)教育大事典》中對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程做了如下劃分，分為設(shè)計(jì)表達(dá)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)。雖然分為三大類(lèi)，但是其下包括了許多小課程。不僅有設(shè)計(jì)方面的，也有市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)方面的，還要消費(fèi)者方面的，能夠滿(mǎn)足平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中需要的所有條件。然而即便有了這樣的課程分類(lèi)，依然需要要合理的進(jìn)行開(kāi)始，在學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，對(duì)于其中的原理等不能夠很好的明白。因此，這個(gè)階段就應(yīng)該恰當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)室的體驗(yàn)課程作為基礎(chǔ)課程的輔助課程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大二、大三的學(xué)習(xí)階段時(shí)，理論知識(shí)的課程安排與實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)的課程要均衡，且在課程中適當(dāng)?shù)募尤肷鐣?huì)實(shí)踐了。到了大四，理論課基本已經(jīng)學(xué)習(xí)完，主要就是進(jìn)行社會(huì)實(shí)際。學(xué)校應(yīng)該多用企業(yè)或者工廠(chǎng)合作，多安排實(shí)訓(xùn)課程。

2.完善其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

考試是一種常見(jiàn)且常用的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，但是其形式過(guò)于單一，而且就目前在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的評(píng)估方式以平均值和科任教師主觀評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)方式為主，對(duì)學(xué)生有著制約性。學(xué)校應(yīng)該采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以分三部分進(jìn)行考核，一部分是實(shí)踐課程的考核，占總分?jǐn)?shù)的70%。主要考核學(xué)生對(duì)于素描、色彩及構(gòu)成等課程，一部分是理論課程的評(píng)估，占總分?jǐn)?shù)的20%。主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史等課程的評(píng)估。最后一部分則是平時(shí)分，占總分的10%。這部分分值這個(gè)任課教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)所給出的評(píng)價(jià)。人是不同的個(gè)體，因此對(duì)待同一個(gè)事物時(shí)，不同的人會(huì)給出不同的反應(yīng)。平面設(shè)計(jì)出了理論方面的知識(shí)相對(duì)的客觀，其實(shí)踐能力方面就有很高的主觀性。不同的學(xué)生對(duì)同樣的意思會(huì)用不同的作品展現(xiàn)出來(lái)。因此在評(píng)估上不能有太強(qiáng)的主觀性。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于能夠在社會(huì)中從事平面設(shè)計(jì)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，都是社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。而各大高校為了能夠給社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合性人才，就應(yīng)該對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程實(shí)施改革，實(shí)施創(chuàng)新教育，從而迎合社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后才能夠謀得生存。

作者簡(jiǎn)介：鞏固（1976-），男，漢族，河南開(kāi)封人，碩士，助教，主要從事高校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)研究工作。