摘 要：在現(xiàn)如今的素質(zhì)教育和新課改的進行中，打造高效課堂是每位教師都在為之努力的工作方向。本文首先就高效課堂的內(nèi)涵進行了簡要的闡述，進而提出現(xiàn)今高一語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了幾點打造高一語文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高一語文；課堂教學(xué)；有效性

現(xiàn)如今，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，素質(zhì)教育和新課改的逐年推行，我國對于高中階段的語文教學(xué)有了更好層次的新要求。在現(xiàn)階段，要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，就需要高中的語文教師在語文教學(xué)的過程中，努力提高課堂教學(xué)的效率，積極的尋找一條有效提高課堂效率的有效途徑，努力為學(xué)生構(gòu)一個具有有效性的語文教學(xué)的

課堂。

一、高一語文課堂教學(xué)的整體目標(biāo)

高一語文教師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該切實做到加強學(xué)生基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識的掌握情況。高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人文情懷，使得學(xué)生具備豐富的語言交際能力與語言運用能力，這是時代對于語文教學(xué)的新的要求，也是需要高一語文教師在構(gòu)建“有效語文課堂教學(xué)”的時候能夠使得課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)該在課堂上豐富學(xué)生的精神世界，逐步樹立學(xué)生的主體性品格，使得學(xué)生的語文能力與語文綜合素質(zhì)得以全方位的發(fā)展。

二、有效課堂的內(nèi)涵

現(xiàn)如今在我國教育界非常流行的有效課堂的打造，那么有效課堂具體指的是什么呢？有效課堂不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但也不僅僅是對于知識的無序的拼湊或者是教師“欲速則不達”的高速。

有效課堂的構(gòu)建就是在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效率的完成課堂教學(xué)任務(wù)的一個過程。有效課堂與傳統(tǒng)課堂相比，具有效率的最大化和效益的最大化的這兩個特點，如果一個課堂達到這兩個要求，就可以稱之這個課堂為有效課堂。

三、當(dāng)前高一語文課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，師生缺乏課堂交流

現(xiàn)如今的高一語文教學(xué)課堂上，部分語文教師由于常年受到應(yīng)試教育的影響，而在教學(xué)的過程中不敢放開手腳，對于課堂教學(xué)的有效性教學(xué)的效果較弱。這種傳統(tǒng)的方法不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的參與性較低，往往是一節(jié)課下來，教師滔滔不絕的講解后，學(xué)生在真正能夠掌握的知識點卻甚少。這對于高一生語文能力的提高與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起不到根本性的作用，往往是一段時間過后，學(xué)生就將教師在課堂上說講解的知識忘得差不多了。

（二）教師對于學(xué)生的創(chuàng)新能力意識培養(yǎng)較差

現(xiàn)如今，高一語文教師在講授課程的時候，可以利用的教學(xué)資源越來越多，諸如教具、模型、多媒體教學(xué)等，但是對于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的開發(fā)卻很弱。教師在教學(xué)的過程中，不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會死搬硬套，缺乏變通，這樣的教學(xué)方式無法真正發(fā)揮教學(xué)的價值與意義。

（三）教師對于教學(xué)效果的評價設(shè)置不科學(xué)

現(xiàn)如今，高中的語文教師在進行語文教學(xué)的過程中，對于教學(xué)效果的評價體系設(shè)計不太合理，而不合理的評價體系勢必導(dǎo)致成學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生懈怠和不自信的感覺，長期以往，這種評價體制是不適合學(xué)生綜合素質(zhì)提高的。

四、構(gòu)建高一語文課堂有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著我國新課改的推行，高一語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有觀念，重視語文的教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)單一無趣的教學(xué)方法，使得學(xué)生從真正意義上愛上語文學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要切入點，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生與教師進行平等有效的溝通與交流，進而以此提高高一語文課堂的有效性。

（二）教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，創(chuàng)新能力成為一個人應(yīng)該掌握的重要能力。而高一語文課程的教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門重要課程。通過語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓展思維，形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。教師在課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生主動探求知識，主動討論，將課程的綜合性和實踐性結(jié)合起來，進而養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新動手的能力。這樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建高一語文有效性課堂的良好方式。

（三）教師應(yīng)建立科學(xué)完善的評價體系

高一語文教師在進行課程教學(xué)的過程中，應(yīng)逐步建立一個科學(xué)完善的學(xué)習(xí)評價體系，這樣的評價體系不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)。因為，局限分?jǐn)?shù)的評價方式不能很好的反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和動手能力。而構(gòu)建高一語文課堂有效性的評價體系應(yīng)該是一個多方面帶有激勵性的評價體系。正確的評價體系能夠讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信心和滿足感，注重過程的評價體系還能夠使得學(xué)生更為關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中更加愿意主動參與，主動思考和進行動手參與。這樣的教學(xué)評價體系無疑會讓教師發(fā)揮教學(xué)過程中的主觀能動性，也會使得學(xué)生增強學(xué)習(xí)的參與意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

結(jié)束語：語文課程是一門鍛煉學(xué)生文字功底，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。教師和學(xué)生都要給予其極大的重視。在目前新課改的背景下，高一語文教師應(yīng)該因材施教、關(guān)注每一位學(xué)生的進步，通過合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來構(gòu)建有效有序的高中語文課堂，只有通過教師積極構(gòu)建有效性的課堂，才能使得每位高一學(xué)生樹立掌握正確的語文學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進教師教學(xué)工作的開展和高中語文課堂有效性的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]朱立群.語文課堂教學(xué)有效性的研究[D].江西師范大學(xué)，（2006）.