摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算思維越來越受人們重視。計(jì)算思維在藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用也是必不可少的。從藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，將計(jì)算思維的培養(yǎng)融入教學(xué)中，以便于更進(jìn)一步的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校；計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，尤其是近年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)各行各業(yè)中都是必不可少的，熟練使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的一項(xiàng)基本要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一類的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已在高校中開設(shè)多年。在我國藝術(shù)類院校，這類課程同樣以公共基礎(chǔ)課的形式開設(shè)。近年來，藝術(shù)類院?；A(chǔ)課教學(xué)變得枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果達(dá)不到教師和學(xué)生的期望。那如何在藝術(shù)類院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果提高，又該如何定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課以及確定教學(xué)目標(biāo)，是教師們都應(yīng)該考慮的問題。將計(jì)算思維融入到藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，不僅有助于提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)效果，而且可以通過在藝術(shù)類專業(yè)中開設(shè)這些基礎(chǔ)課來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有助于學(xué)生利用這種能力來分析、解決問題。

一、關(guān)于計(jì)算思維

計(jì)算思維的概念是由美國卡內(nèi)基.梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授于 2006年最早提出的。她指出：計(jì)算思維就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及人類行為理解等，它涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)。周教授認(rèn)為：計(jì)算思維是人類求解問題的一條有效途徑， 是人人必須具備的一種基本能力，其本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化，隨后這一概念得到了國內(nèi)外許多學(xué)者的關(guān)注和研究。就目前而言，計(jì)算思維已作為計(jì)算機(jī)教育重點(diǎn)研究的課題之一。李廉教授指出，計(jì)算思維是人類科學(xué)思維固有的組成部分，以可行和構(gòu)造為特征。董榮勝教授認(rèn)為，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的思想和方法去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為，它包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)方法論的研究與現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法論的研究有很多相似之處，計(jì)算思維從學(xué)科思維的層面直接討論學(xué)科的根本問題與學(xué)科的思維方式，計(jì)算機(jī)方法論則是從方法論的角度去討論學(xué)科的根本問題和學(xué)科形態(tài)，計(jì)算機(jī)方法論中最原始的概念為抽象、理論和設(shè)計(jì)，與計(jì)算思維最基本的概念抽象和自動(dòng)化反映的都是計(jì)算思維最根本的問題，即什么能被有效地自動(dòng)進(jìn)行。對(duì)這些內(nèi)涵的研究，有助于教師盡快將計(jì)算思維融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維意識(shí)，掌握處理問題的方法并有助于提升運(yùn)用計(jì)算機(jī)基本思想處理實(shí)際問題的能力。

二、藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在我國藝術(shù)類院校已開設(shè)多年，以本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這門課講授的壓力越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也普遍下降，教學(xué)效果無法達(dá)到教師和學(xué)生的期望，教學(xué)也陷入了困境。筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫離

目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較多；而學(xué)校普遍采用的教材是以前的教材，比較重視理論教學(xué)，跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。而且老師還在照本宣科，講授內(nèi)容枯燥乏味，不重視實(shí)踐教學(xué)，更無法吸引學(xué)生的注意力。

2.課程考核機(jī)制不明確

課程的考核還是以傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行，課程考核是以能夠熟練操作應(yīng)用計(jì)算機(jī)為目標(biāo)，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則是以獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書為目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維以及軟實(shí)力。

3.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大

由于多方面因素的影響，藝術(shù)類院校的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等各個(gè)方面都具有差異，但卻個(gè)性十足。如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，或者個(gè)體需求沒有得到滿足，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣就給教師的教學(xué)提出了更高的要求。要想走出這一困境，藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師必須從塑教育理念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，重新確定這門課程的教學(xué)目標(biāo)以及地位。

三、計(jì)算思維在藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

1.重定教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

由于受到計(jì)算機(jī)“狹義工具論”思想的影響，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，很多學(xué)校都只是將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課程之后可以熟練操作計(jì)算機(jī)并以此作為課程的教學(xué)目標(biāo)，這在藝術(shù)類院校中更為突出。因此，在確定藝術(shù)類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，既應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，更應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算思維及素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，并不是僅僅將計(jì)算思維作為一套理論來傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該把計(jì)算思維融入到整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在不知不覺得到培養(yǎng)。而目前所使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，根本無法滿足這種需求，所以這就需要老師要將理教學(xué)論和實(shí)踐操作放在同樣的地位，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行重構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，定制出適合藝術(shù)類院校學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破現(xiàn)有教材的束縛。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

在藝術(shù)類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，為保證課程的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，除需要有正常的課堂教學(xué)外，更需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的能力，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，真正做好理論和實(shí)踐的相輔相成，使學(xué)生的計(jì)算思維得以提升。在實(shí)踐教學(xué)的部分，要注意個(gè)性化教學(xué)，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異，既要有滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生群體的實(shí)踐方案，又要有滿足基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體的實(shí)踐方案，使所有的學(xué)生都有存在感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，計(jì)算思維是每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。計(jì)算思維的養(yǎng)成需要一個(gè)長期、系統(tǒng)的積淀和培養(yǎng)。那如何在學(xué)生有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使他們的計(jì)算思維能力得以培養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中非常值得思考的一個(gè)問題，更是教學(xué)改革的重中之重，所以需要不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐并不斷的得將其優(yōu)化。