摘 要：“頭”詞群中詞語引申轉義方式多樣，文化內(nèi)涵豐富，在對外漢語詞匯教學中即是重點也是難點。本文將該詞群詞語作為語義場教學的典范來研究，以期能為對外漢語教學提供資料，并探索針對“頭”詞群教學的好方法。希望能起到窺一斑而見全豹的作用，為人體詞語或者其他語義場詞語的教學提供一種研究方法和框架。

關鍵詞：漢語“頭”詞群；引申轉義；文化；對外漢語教學

詞群，早先被稱為詞族，主要是指由同一詞素構成的一系列詞的聚合，這一類詞在詞義系統(tǒng)中有著語源關系，在文字形體上有著“家族相似性”的特征。根據(jù)人類的認知規(guī)律，把世界上相同或者相似的事物在大腦認知中聯(lián)結在一起，并賦予同一種語言符號，就形成了范疇，這個過程稱作范疇化。詞群正是現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)范疇化的

產(chǎn)物。

人體詞語是詞匯系統(tǒng)的重要組成部分，其中頭部位于人體的最上端，集中了人體思維器官和主要感覺器官，可以說是人體最重要的部分。由語素“頭”構成的詞語在頭部詞語里構詞數(shù)量最多，構詞方式多樣，且大多發(fā)生轉義，并蘊含豐富的文化意蘊，它們已經(jīng)形成了一個獨立的“頭”詞群。

一、“頭”詞群的語義分析

“頭”金文左邊是“豆”，表聲；右邊是“頁”，即“頭”。《說文》：“頭，首也”?！邦^”的本義為“人體的嘴上部分”或“動物的最前部分”，由此引申出其他義項。

有實義的“頭”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有14個義項，分別是：①名。人身最上部或動物最前部長著口、鼻、眼等器官的部分②名。指頭發(fā)或所留頭發(fā)的樣式。剃頭/留頭/梳頭/平頭③（-兒）名。物體的頂端或末梢。山頭/筆頭兒④（-兒）事情的起點或終點。話頭兒/提個頭兒⑤（-兒）名。物品的殘余部分。布頭兒/蠟頭兒/鉛筆頭⑥（-兒）名。頭目。李頭兒⑦（-兒）名。方面。一頭兒/心掛兩頭⑧第一。頭等/頭號⑨領頭的；次序居先的。頭車/頭羊⑩形。用在數(shù)量詞前面，表示次序在前的。頭趟/頭一遍/頭幾個/頭三天11〈方〉形。用在“年”或“天”前面，表示時間在先的。頭年/頭天12介。臨；接近。頭五點就得動身13用在某兩個數(shù)字之間，表示約數(shù)，兼表數(shù)目不大：十頭八塊14量詞。A用于牛、驢、騾、羊等家禽：一頭牛B用于蒜：一頭蒜。

各個義項的具體關系如下圖所示：

從詞義上看，“頭”詞群數(shù)量多，分類細，引申途徑復雜，構成新詞的數(shù)量也多。相當一部分由語素“頭”構成的詞通過形似、相關的類比方式完成轉義，不能再簡單地從字面進行分析。

二、“頭”詞群的文化內(nèi)涵

中國文化倡導“天人合一”、“人本主義”等主導觀念對漢語人體詞語詞義的引申有重要的作用。對頭地位和作用的感知使得人們將頭奉為禮儀文化的載體。

中國古代就認識到頭位于人體的最上端，且是人體的控制中心，控制著人的思維和活動。頭部包括負責飲食說話的嘴、看到萬物的眼睛和控制呼吸的鼻子，頭的重要性不言而喻。因此頭能夠代表人至高的尊嚴，跟別人打招呼或對長輩行禮主動低頭就表示對其尊重，體現(xiàn)在文化上就是中國古代的禮儀包含很多低頭的行為，例如需要行稽首、頓首等各種禮來表示尊敬和愛戴。

三、“頭”詞群與對外漢語教學

由上文分析可知，語素“頭”引申出的義項多，轉義豐富且蘊含深厚的文化內(nèi)涵，在對外漢語教學中需要采取合適的、高效的教學法來教授，以下介紹兩種教學法。

1.語素教學法

語素是構建漢語詞匯大廈的磚瓦，漢語中大量語素及語素間的多種組合方式使得漢語詞匯得以不斷發(fā)展。在對外漢語詞匯教學中，抓住構詞的基礎——語素，并以此作為一個教學階層，就是抓住了詞匯教學的根本和要訣。

在教授“頭”詞群的語素時，可以充分利用自身的優(yōu)勢，配合一些動作和姿勢讓學生迅速了解根本意義，再配合一些圖片，調(diào)動學生的聯(lián)想能力，由己及物，取得更好的教學效果。留學生在漢語初期詞匯量小，可能不適合語素教學法，但此時可以將漢字教學與整詞教學相結合，培養(yǎng)學生的語素意識，為今后的教學做好鋪墊。當學生的詞匯量累積到一定程度后就可以開始開展詞匯專題教學。

2.放射狀詞匯教學法

“頭”詞群一詞多義現(xiàn)象普遍存在，以所學詞語為射點，向詞義方向放射串聯(lián)近義詞、反義詞及與之搭配的詞語，可以準確定位詞義、詞性，還能達到分化多義、多性詞的目的，降低學習難度，固化學生的詞語學習。如以一些具有構詞法意義的已學詞語為射點，向構詞法方向放射串聯(lián)有相同構詞方式的詞語，部分與頭相關的傳承語素在構詞時常呈現(xiàn)出某一相同的借代意義，如：人們常用“頭”來指代某組織的領導者，這一意義也就逐漸固定為該語素的一個義項。進行詞匯教學時，就可以利用這種固定的借代用法來進行擴展教學，在教“頭”的時候，我們就可以類推出“頭目、寡頭、工頭”等詞語。進一步還可以輻射出具有相同意義和結構的語素“首”構成的“首領、元首”等詞語。這樣來進行成組的詞匯教學，快速擴充學生的詞匯量。

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