設疑前對所提問題的有關內(nèi)容作一些必要的知識講解，讓學生產(chǎn)生感性認識，進而快速的進入文本閱讀。通過簡單設疑，學生對人物有個初步認識，并對主人公竇娥產(chǎn)生了同情之感。

二、討論問題細分析，走近竇娥

在學生閱讀課文的基礎上，預計學生在理解上可能出現(xiàn)困難的地方提出疑問，再引導他們探討。根據(jù)循序漸進的教學原則，在曲調(diào)閱讀、形象分析、誓愿剖析三個方面設置一些問題，讓同學們在閱讀時引起注意，有目的地進行思考、探討，帶領學生漸漸走進竇娥這個人物。

1.竇娥為什么叫走前街而不走后街？這表現(xiàn)了她的什么性格？

2.怎樣理解竇娥說的“沒時沒運，不明不暗，負屈銜冤”這句話？

3.竇娥臨死前反復叮囑婆婆要祭奠她，是出于怎樣的思想感情？（重點討論，見仁見智）

4.“無頭冤”是什么意思？“萇弘化碧、望帝啼鵑”是怎么回事？這兩個典故在文中起什么作用？（表明案情是假，冤情是真）

5.“六月飛霜”“東海孝婦”的典故的意思是什么？起什么作用？

6.三樁誓愿的實現(xiàn)采用了什么手法？其藝術效果如何？

下面是課堂部分實錄。

師：通過有關問題的討論，同學們對竇娥有了認識，請就“竇娥冤屈”提出自己疑問，作進一步探討。（學生拿出質(zhì)疑本，同桌互相交流質(zhì)疑話題，準備參與討論）

師：請大家看清討論的話題，最好不要超出這個范圍。

生：竇娥為什么要發(fā)下“亢旱三年”的毒誓？

師：誰來回答這個問題。（冷場）

師：竇娥覺得自己冤嗎？她知道受冤的根源嗎？她想到冤屈日后能平反嗎？”

生1：竇娥有冤，無法申訴。

生2：竇娥冤屈，內(nèi)心充滿怒火。

生3：表現(xiàn)竇娥敢于反抗。

師：大家說得都對。竇娥臨刑的三樁誓愿，層層深

師：大家說得都對。竇娥臨刑的三樁誓愿，層層深

入地表現(xiàn)了她對自己蒙冤受刑的強烈憤怒和堅決抗爭。這既是本折的高潮，也是全劇的高潮，“亢旱三年”誓愿，使主人公的反抗精神得到完美的體現(xiàn)，人物性格得到充分的展示，一個善良而又有強烈反抗精神的婦女形象豐滿、鮮明地立在我們面前。

師：還有什么問題。

生：竇娥的三樁誓愿能實現(xiàn)嗎？

師：這個問題提得好。哪位同學回答，要說出為什么。

生1：不能實現(xiàn)，因為這是竇娥的憤激之言。

生2：能實現(xiàn)，六月天下雪，即為證明。

生3：能，因為竇娥冤屈太深，激怒了上帝。

生4：不可能，六月天下雪是巧合，現(xiàn)在不是也有這樣的惡劣天氣發(fā)生的嗎。（學生點頭贊同）

閱讀是一種文字信息產(chǎn)生強烈共鳴的復雜的情感活動，引導學生在閱讀的過程上下功夫，就能使學生在閱讀中引起強烈的共鳴，激起情感的鮮明愛憎。在閱讀教學中，教者要把情感培養(yǎng)作為閱讀教學的主要一環(huán)來抓，深刻挖掘文中的內(nèi)涵與情感因子。問題提出后，不要讓學生急于回答，要留有一些時間讓學生思考，對“竇娥為什么要發(fā)下‘亢旱三年’的毒誓”多數(shù)學生不理解，改問“竇娥覺得自己冤嗎？她知道受冤的根源嗎？她想到冤屈日后能平反嗎？”通過層層發(fā)問，學生漸漸理解了竇娥當時的心情。

三、探究問題深思考，辨清善惡

通過以上問題的討論，學生對竇娥有了比較全面的了解，并對她的冤屈寄予了同情。再設計一個比較有深度的問題作進一步探討，以便提高他們辨別善惡的能力。

師：“竇娥是被昏聵的官吏判成殺人死罪的，劇作為何要對天地日月、鬼神進行猛烈的譴責呢？”（設計這個問題的目的是要讓學生弄明白在封建社會里，人民不僅受到封建政權的壓迫，還要受到神權的嚴重束縛。按世俗的觀念，天地鬼神是明察世間是非，主持人間公道的。封建官吏為了愚弄人民也往往以青天自喻。在當時的社會中，天地鬼神是被視為神圣不可侵犯的，但竇娥敢于怒目青天，痛斥大地，對之進行憤怒斥責。從她激烈言辭中，可以看到竇娥初步而又樸素的覺醒意識和強烈的反抗精神，這也反映了當時廣大人民群眾對封建統(tǒng)治的不滿和反抗）

生1：作者同情竇娥，讓違背天理的人受到懲罰。

生2：作者對統(tǒng)治者深惡痛絕，借竇娥的冤屈抒發(fā)一腔怒火。

生3：黑暗勢力強大，人們無法抗爭，只好借助神靈的力量。像孟姜女哭倒長城三百里，董永與仙女成親等神話故事，最終的結(jié)局都是由上帝辦成的。

師：說得好。在現(xiàn)實生活中，竇娥的三樁誓愿是不可能實現(xiàn)的，在現(xiàn)實世界上，竇娥的鬼魂也是根本不可能存在的。但是這些在現(xiàn)實中不可能發(fā)生的事情在作品里發(fā)生了，并且顯得那樣地合情合理，一點也看不出有牽強的痕跡，以致我們讀了之后，相信它符合于生活的真實，這完全得益于作者浪漫主義手法的運用，它不僅表明竇娥的冤屈的深重、反抗的強烈，而且顯示她的憤怒抗爭的強大力量，寄托了作者鮮明的愛憎，反映了當時人民的反抗情緒和伸張正義、懲治邪惡的理想。作者所創(chuàng)造的濃郁的悲劇氣氛，使主題逐步地深化，構成了全劇的高潮，充滿了激動人心的藝術魅力。

從學生點頭稱是中，看出學生對文本的主旨已基本掌握，此時，再深究一下，會使學生的是非判斷能力得到提升?！啊陡]娥冤》是悲劇，讀后留給我們的除了同情、憤怒，還有些什么呢？請就造成竇娥冤屈的原因作深入思考?！?/p>

師：由“竇娥含冤負屈”大家想到了什么？（開放式探討）

生：想到了如今好人受氣。

師：舉例說明。

生1：買到假貨，受氣。

生2：幫助別人做好事，不被理解，受氣。（學生笑）

生3：想到了執(zhí)法不嚴，壞人趁機使壞，欺壓百姓。

生4：想到了人們不敢講真話、做真事，到處造假。

生5：想到了人們虛偽，說的一套，做的卻是另一套，譬如學校搞調(diào)查，常常讓我們說假話。（學生小聲議論，有一個學生站起來說“這是常有的事，不說假話，辦不成大事”）

師：真夠大膽。（學生笑了，一個女生還加了一句：“本來就是這樣”）

生：當今像竇娥一樣受冤的例子還是有的，那些有權的、有錢的欺壓百姓的事常有發(fā)生。近來媒體報道的富二代、官二代們的所作所為，確實讓人不平。我們這些窮二代、貧二代今后走上社會拿什么和他們拼呢？（鼓掌）

師：面對這樣的現(xiàn)實，我們怎么辦？

生1：除了拼命學習，還能有什么呢。

生2：越是這樣，越要拼命學習，我們雖然失去了外部環(huán)境的優(yōu)勢，但是，我們還有遠大的理想和為實現(xiàn)理想而奮斗的信念、意志等這些絕對優(yōu)勢，這是我們今后立足社會的資本，也是與富二代們抗衡的法寶。（鼓掌）

師：真棒。為同學們的這種對現(xiàn)實的清醒認識和對未來充滿信心的豪氣而感到欣慰，這是深入閱讀的結(jié)果，如果堅持下去，我們的人生之路就會越走越寬廣。請同學們課后完成“由竇娥含冤負屈想到的”訓練題，要有自己的觀點，并說明理由。

從學生的回答中，教者看到了當代高中學生身上所肩負的沉重的使命感、責任感，他們從竇娥的冤屈剖析中看到了舊社會的黑暗、官府的罪惡，從對現(xiàn)實生活的思考中看到了社會的不公。

語文教學除了擔負著提高學生語言文字素質(zhì)外，還有一個重要的任務，就是對學生進行人生成長教育。語文教師應立足于培養(yǎng)學生終生發(fā)展的能力，要實現(xiàn)這一目標，就要在文本研讀中以疑為抓手，讓學生產(chǎn)生困惑，以疑為紐帶，讓學生動腦思考，以疑為橋梁，讓學生思維暢通，從而使學生的人生觀、價值觀漸漸清晰起來。

★作者單位：江蘇寶應中學。