無(wú)論是學(xué)生還是語(yǔ)文教師，誰(shuí)都知道作文的語(yǔ)文地位和重要性；但是，只有學(xué)生知道“榨文”的痛苦與煎熬，也只有語(yǔ)文教師知道“挖山”的痛苦與無(wú)奈。學(xué)生完成作文后，教師耗費(fèi)較多的時(shí)間辛苦批閱，而學(xué)生拿到作文后，往往是一眼瞥過(guò)，關(guān)心一下分?jǐn)?shù)而已，甚至教師用紅筆寫(xiě)的批注和評(píng)語(yǔ)也被晾在一邊。高中學(xué)生特別是高三學(xué)生，何不讓他們也當(dāng)一回閱卷教師、集中體驗(yàn)一下高考閱卷的感受？

【文題與要求】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

子曰：飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。

除非你們改變，像小孩一樣，否則，你們絕不能成為天國(guó)的子民。（耶穌）

那些在名利場(chǎng)上折騰的人，他們既然聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲音，就更聽(tīng)不見(jiàn)靈魂的聲音了。（周?chē)?guó)平）

要求：選好角度，確定立意，明確文體（除詩(shī)歌外），自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍，不得抄襲；60分鐘完成。

讓學(xué)生在60分鐘的時(shí)間內(nèi)完成800字作文，既是對(duì)學(xué)生限時(shí)完成的要求，也是針對(duì)高考的一種有效訓(xùn)練。教者一改以前學(xué)生作文時(shí)既寫(xiě)姓名有標(biāo)注學(xué)號(hào)的做法，特別要求本次作文只寫(xiě)學(xué)號(hào)。這樣的做法，目的是為評(píng)分鋪墊，既讓學(xué)生不“為情所困”（感情因素介入評(píng)分），也適當(dāng)避免了教師的“定勢(shì)干擾”（印象左右判斷）。

【師生評(píng)卷】

教師收作文時(shí)，有意根據(jù)全班44位學(xué)生四組座位分為兩個(gè)部分；利用電腦，快速登記學(xué)號(hào)并進(jìn)行排序。然后，模仿高考閱卷，限時(shí)（平均用時(shí)每篇80秒左右）完成對(duì)全班作文的評(píng)分，并登記在冊(cè)。

學(xué)生評(píng)卷。教者將準(zhǔn)備好的交叉閱作文用的成績(jī)表冊(cè)（按學(xué)號(hào)）發(fā)給人手一份，學(xué)生在“閱卷者”位置寫(xiě)上自己的姓名。教者將今年高考作文閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提供給學(xué)生，并就等次分類(lèi)、賦分、切題與否和立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言在記敘文和議論文中的對(duì)應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生初步知曉高考閱卷的評(píng)分標(biāo)尺。學(xué)生對(duì)本次作文的審題立意進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M討論，以求得大致的共識(shí)；教師巡回解疑；教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，或“錦上添花”，或“雪上加霜”，盡量少打保險(xiǎn)分。然后，要求學(xué)生限時(shí)（平均用時(shí)4分鐘/每篇）完成對(duì)另一部分同學(xué)22篇作文的評(píng)分，并在分?jǐn)?shù)冊(cè)上對(duì)印象較深的作文做標(biāo)注。因?yàn)槭堑谝淮螄L試，所以提供了相對(duì)寬裕的評(píng)分時(shí)間。

學(xué)生閱卷時(shí)，教師盡量少參與，不以自己的判斷影響學(xué)生；只在學(xué)生“憤”“悱”時(shí)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和技術(shù)支持。

【統(tǒng)計(jì)分析】

教師將44份成績(jī)冊(cè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。結(jié)果顯示：（1）全班學(xué)生的學(xué)生判分均分為47.55分，教師判分均分為46.86分。（2）學(xué)生的判分，每篇作文所得的均分中，一類(lèi)文（63～70分）、二類(lèi)文（56～62分）、三類(lèi)文（49～55分）、四類(lèi)文（42～48分）和五類(lèi)以及不及格，分別為1篇、3篇、18篇、16篇、6篇；教師的判分，五個(gè)等次篇數(shù)分別為1篇、3篇、17篇、16篇、7篇。（3）從所涉作文角度，學(xué)生與老師一、二類(lèi)等次作文相同，三、四、五等次相同的分別有15篇、14篇、5篇。（4）從總評(píng)分均差角度看，大部分學(xué)生在4分內(nèi)，6位同學(xué)因涉及對(duì)未完篇作文、偏題作文、自感很好的作文打分“兩極分化”使該數(shù)據(jù)大于6。這樣比對(duì)的結(jié)果告訴我們，學(xué)生的眼光是不錯(cuò)的，本次閱卷的效度較高。

當(dāng)老師宣布二十二位同學(xué)對(duì)某篇作文的評(píng)分的均分就是該文的得分時(shí)，成就感幾乎都寫(xiě)在所有學(xué)生的臉上。

【學(xué)生講評(píng)】

杭同學(xué)談5號(hào)作文《靈魂的聲音》：關(guān)于這篇作文，我想先談一點(diǎn)，就是作文的題目。新材料作文的擬題很重要，“題好文一半”，因?yàn)閼?yīng)試作文首先提供給閱卷者的就是標(biāo)題。新材料作文的“自擬題目”，給我們提供了施展才華的舞臺(tái)，我們的標(biāo)題既不能因沒(méi)有文采被判平庸，或因追求華麗而遠(yuǎn)離立意，也不能因貪大求穩(wěn)而失之寬泛。這位作者比較聰明，他知道“順手牽羊”，直接從材料三中取了短語(yǔ)作為文章的題目。只不過(guò)，如果我們?cè)偌?xì)細(xì)分析一下這則材料，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“聽(tīng)不見(jiàn)靈魂的聲音”是因?yàn)檫@些人“在名利場(chǎng)上折騰”，可以將題目擬為“聆聽(tīng)靈魂的聲音”，抓住“名利”和“靈魂的聲音”寫(xiě)不為名利所困，堅(jiān)守自我，追求靈魂的高貴?！妙}目讓閱卷老師眼睛一亮

王同學(xué)談4號(hào)作文《天國(guó)》：這篇作文以第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)的是老葛朗臺(tái)死后選擇天堂還是地獄時(shí)發(fā)生的一個(gè)小插曲，題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，主題鮮明，贏(yíng)得了許多同學(xué)的青睞。我給最高分的理由之一是對(duì)人物形象的描繪：如第三段“金色，是我以前最喜歡的顏色。那金子是多么美好啊！我的儲(chǔ)金室里堆滿(mǎn)了金子，我看著心理就暖和。不知道女兒有沒(méi)有幫我保管好?！钡谖宥巍翱v身一躍，撲向那圈金色，真想一把搶下那金箍，豈料被美麗的安琪兒用翅膀彈開(kāi)，直接倒在了地上，身體一下子散了架。”這里的心理描寫(xiě)和搶安琪兒金箍的動(dòng)作描寫(xiě)等，淋漓盡致表現(xiàn)了老葛朗臺(tái)對(duì)金子強(qiáng)烈的占有欲?！≌f(shuō)很需要細(xì)節(jié)描寫(xiě)

胡同學(xué)談19號(hào)作文《永不迷失自己》：這篇作文敘寫(xiě)了一位厭倦了城里的追名逐利而到偏僻的小山村支教以追求靈魂純凈的黃老師，文章的前半部分，具有濃厚的生活氣息，如性格剛烈但沒(méi)有多少文化的老校長(zhǎng)對(duì)一群搗蛋的野娃娃的訓(xùn)斥：“人家黃老師是大城市里的人，畢業(yè)于名牌稀飯（師范）大學(xué)，一肚子好下水（墨水），來(lái)窮山溝教你們這些棒槌，這是你們的福分！你們笑個(gè)腳后跟！”語(yǔ)言極為樸實(shí)。但是，文章的最后，陡然間又變得華麗起來(lái)：“湖光再瀲滟，淌不過(guò)流年……縱使往事如煙，依舊感謝他有緣那些生命中曇花一現(xiàn)?！闭Z(yǔ)言風(fēng)格如果不一致，會(huì)不會(huì)被高考閱卷老師判為背誦的幾個(gè)片段的撮合？——文章前后語(yǔ)言風(fēng)格要一致

丁同學(xué)談29號(hào)作文《追求純粹》：這篇作文最大的亮點(diǎn)是作者以陶潛的《賞心十六樂(lè)事》結(jié)尾。不過(guò)開(kāi)頭貌似精彩的描寫(xiě)實(shí)為文章的敗筆：“臺(tái)后一簾深色幕布，臺(tái)上一架鋼琴，柔和的燈光灑在黑白鍵上?！薄啊?，要隱于音樂(lè)背后’，衣著簡(jiǎn)樸的女鋼琴家悄然登場(chǎng)……”好的描寫(xiě)確實(shí)會(huì)為作文增色，但“有濃郁而清新的文采”“有文采”等是就記敘文而言的，這篇文章整體來(lái)看是一篇議論文，表達(dá)方式錯(cuò)誤了，不如刪去，換為明快提出觀(guān)點(diǎn)的文字。——作文的文體特征要鮮明

楊同學(xué)談1號(hào)作文《初心》：這篇文章許多人都喜歡，好評(píng)如潮?。〉乙詾?，美中不足的是文章的第五段：“總有人認(rèn)為魚(yú)是沒(méi)有感情的動(dòng)物，惠子曰：‘子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？’莊子曰：‘子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？’一道水的阻隔，便將岸上的凡煙俗味也一道隔在了彼岸。魚(yú)在人的世界里生活，魚(yú)在魚(yú)的世界里思考，遠(yuǎn)離了喧擾，水下便是它們至凈的樂(lè)土?！边@一段的文字著實(shí)優(yōu)美，但感覺(jué)既無(wú)法論證初心，談不上深刻，更與上下文（上文寫(xiě)前半生物欲中逍遙、后半生禪里求初心的李叔同，下文寫(xiě)我們?cè)趺醋觯┞?lián)系不緊。我試著模仿作者的筆調(diào)與風(fēng)格，幫他進(jìn)行了修改，大家看是否合適？“反觀(guān)當(dāng)下，世道紛紛擾擾，利祿既能載舟，便亦能覆舟。光鮮華麗的《小時(shí)代》早已淡去了當(dāng)年的姐妹情深，奢侈品來(lái)勢(shì)洶洶席卷了友誼的天空，時(shí)裝大片的背后掩蓋不住名利的空洞。許多人也都做了金錢(qián)的奴隸，匆匆地跟在孔方兄后面，忘了自己最初想要的是什么，如今得到的又是什么。他們很難再找到一個(gè)寧?kù)o的下午，閑品清茶，細(xì)聽(tīng)風(fēng)雨?！薄Z(yǔ)段銜接要緊湊

【教學(xué)反思】

一次普通的作文寫(xiě)作練習(xí)和講評(píng)，由于“學(xué)生寫(xiě)”后不再是簡(jiǎn)單的“教師判分、教師講評(píng)”，采用了學(xué)生互評(píng)、學(xué)生講評(píng)的方法，收到了意想不到的效果。這種做法也帶給我們語(yǔ)文老師關(guān)于作文教學(xué)不少思考與啟發(fā)。

1.轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思想，學(xué)生成功作文，才是教師作文教學(xué)的成功。阿里巴巴集團(tuán)主席、清華經(jīng)管學(xué)院顧問(wèn)委員會(huì)委員馬云2014年6月29日在清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2014畢業(yè)典禮的演講時(shí)說(shuō)：“世界正從IT（信息技術(shù)）在走向DT（數(shù)據(jù)技術(shù)），這兩個(gè)字的差異背后，是思想、文化、社會(huì)方方面面都在發(fā)生很大的變化。絕大部分的人今天站在IT的角度看待世界。什么是IT？IT是以我為主，方便我管理。而DT則是以別人為主，強(qiáng)化別人，支持別人，DT思想是只有別人成功，你才會(huì)成功。這是一個(gè)巨大的思想轉(zhuǎn)變，由這個(gè)思想轉(zhuǎn)變產(chǎn)生技術(shù)的轉(zhuǎn)變?！苯虒W(xué)，首先應(yīng)當(dāng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，絕不是教師教學(xué)生學(xué)，而是教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)的技巧與本領(lǐng)，即“授之以漁”，就效果而言，悟的過(guò)程和實(shí)踐的過(guò)程遠(yuǎn)勝于聽(tīng)的過(guò)程。作文教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師始終掌握著關(guān)于作文的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，總是我說(shuō)了算，我教給你作文的十八般武藝，就像一位體育教練，總是喋喋不休地指出運(yùn)動(dòng)員的這個(gè)缺陷那個(gè)不足，盡管運(yùn)動(dòng)員也會(huì)因此做出改正，但如果讓運(yùn)動(dòng)員們互相觀(guān)照、裁決動(dòng)作的規(guī)范度，豈不是更容易產(chǎn)生“原來(lái)如此”“這樣做更好”的感觸？學(xué)生悟出了作文之道，進(jìn)而去積累，去思考，去練筆，去潤(rùn)色加工，筆下會(huì)流出一篇篇精彩的得意之作。語(yǔ)文教師作文教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，更容易產(chǎn)生作文教學(xué)方法的改變，因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)出成功的作文，才算是我們語(yǔ)文老師作文教學(xué)的成功。

2.變換作文教學(xué)策略，讓學(xué)生成為評(píng)判作文的主體也未嘗不可。從不同的角度觀(guān)察人和事物，會(huì)得到區(qū)別很大的結(jié)論，甚至結(jié)論完全相反。不少人都知道，在攝影上，取景角度是成敗的關(guān)鍵之一，它讓你獲得完全不同的視覺(jué)效果，而大多數(shù)照片之所以千篇一律，只是因?yàn)榕臄z角度太過(guò)平常和平庸。比如，你站著，以你自己身高的位置去取景，你獲得的照片，和絕大多數(shù)人眼睛看到的景象沒(méi)有區(qū)別，因?yàn)樗麄円捕寄菢诱局础＝處熑绻偸前炎约嚎闯芍R(shí)的擁有者，上課就是教給學(xué)生知識(shí)，評(píng)作文就是學(xué)生作文的判官，就像攝影時(shí)總是高高在上地用廣角鏡頭，這是一個(gè)錯(cuò)誤的取景角度。對(duì)于學(xué)生，教師需要走近，將鏡頭貼近，用大光圈小景深，去看他們的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，期待他們盡快磨掉頑疾，完善不足。面對(duì)學(xué)生的幾十篇作文，語(yǔ)文教師如果換個(gè)角度思考，“高考閱卷尚且見(jiàn)仁見(jiàn)智，一定范圍內(nèi)取均分，我會(huì)不會(huì)也看偏了一部分作文？”“同學(xué)們?cè)鯓涌创瑢W(xué)的作文？”那就很容易改變自己的作文評(píng)判身份和評(píng)判策略。我們完全沒(méi)有必要懷疑學(xué)生的評(píng)判能力，盡管他們?cè)谠u(píng)判時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生一些低級(jí)失誤，甚至?xí)星橛檬伦邩O端——打分高得嚇人或低得可憐，但是我們總該相信學(xué)生肯定有各自獨(dú)特的審美眼光、被老師信任的滿(mǎn)足感、認(rèn)真負(fù)責(zé)的責(zé)任感、打分準(zhǔn)確的成就感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生糾結(jié)時(shí)還有我們老師的點(diǎn)撥與幫助。某篇作文的均分，應(yīng)該說(shuō)更接近這篇作文的真實(shí)水平，教師回頭看自己所打的分?jǐn)?shù)，一經(jīng)比對(duì)，有時(shí)也會(huì)有所啟發(fā)。

3.完善作文教學(xué)方法，讓學(xué)生評(píng)判作文的方式更加豐富多樣。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了進(jìn)一步的重視和體現(xiàn)。學(xué)生評(píng)改作文，并不是什么新鮮、稀奇的創(chuàng)舉，早在上個(gè)世紀(jì)七十年代末，著名語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生就指導(dǎo)學(xué)生自改作文，并且為之明確了方向：“學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫(xiě)作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高?！保ㄎ簳?shū)生《培養(yǎng)學(xué)生批改作文的習(xí)慣》）許許多多的語(yǔ)文教師也在學(xué)生批改作文上做了不少探索，往往是自改、互改兩種，教師總不放心，還要加上教師唱主角的集體講評(píng)。其實(shí)，只要教師就審題是否正確、立意是否鮮明、結(jié)構(gòu)是否順暢、語(yǔ)言是否得體、書(shū)寫(xiě)是否美觀(guān)等高考評(píng)分的角度進(jìn)行到位的指導(dǎo)，考慮并落實(shí)好準(zhǔn)備的充分性（前期基礎(chǔ)條件）、閱讀的準(zhǔn)確性（具體評(píng)分細(xì)則）、評(píng)價(jià)的客觀(guān)性（排斥感情因素），就無(wú)須擔(dān)心學(xué)生的思想認(rèn)知水平了。教師需要做的是思考怎樣在保證評(píng)判效果的前提下使學(xué)生評(píng)判的方式更加豐富多樣，從而讓學(xué)生保持對(duì)評(píng)判作文興趣的持續(xù)性和新鮮感。我們采取的方法主要有這么幾種：（1）前后桌四人組成一個(gè)小組，互相評(píng)判。這種方式下相互間易直抒己見(jiàn)，但往往出現(xiàn)人情分。（2）指定小組長(zhǎng)，四人一小組，每組好中差搭配組合，評(píng)判其他同學(xué)的四篇作文，組內(nèi)討論，組長(zhǎng)綜合意見(jiàn)、確定分?jǐn)?shù)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這種方式分?jǐn)?shù)較客觀(guān)，但意見(jiàn)不易統(tǒng)一。（3）班級(jí)交換評(píng)判，參照前兩種方式進(jìn)行。如果一位語(yǔ)文老師教兩個(gè)班，這種做法比較適用，易于操作。（4）由班級(jí)內(nèi)幾名作文較好、判斷力較強(qiáng)的同學(xué)為全班的作文判分。這種方式雖減輕了老師的負(fù)擔(dān)，但只鍛煉了部分學(xué)生的能力，達(dá)不到全體提升的效果。（5）考試作文在告訴學(xué)生得分前，學(xué)生直接給自己或同學(xué)的作文判分，然后與得分比較。這種方式大部分學(xué)生能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)作文的薄弱環(huán)節(jié)，但學(xué)生易產(chǎn)生“多此一舉”的想法。本次作文的這種方式，學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)比較客觀(guān)，學(xué)生的接觸面更大，但相對(duì)而言，耗時(shí)更多，因閱卷速度不同等因素，作文流轉(zhuǎn)不易順暢；當(dāng)然，如果借助學(xué)校的設(shè)備，在機(jī)房進(jìn)行電腦閱卷，那不僅在試卷流轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等方面不存在任何問(wèn)題，而且學(xué)生的閱卷感受更直觀(guān)、深刻，何樂(lè)而不為？

★作者單位：江蘇海安曲塘中學(xué)。