一、立足于課堂，充分挖掘教材資源，幫助學(xué)生積累素材

平時(shí)，很多同學(xué)會(huì)花大力氣死記硬背一些作文素材，可一上考場又都忘得差不多了，即使記起一些，也是零零碎碎，不夠完整。其實(shí)，搜集素材，我們要從學(xué)過的課文入手，充分發(fā)掘其中的寫作素材。因?yàn)檎Z文教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美的名篇，是我們最豐富的素材寶庫。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生立足于課堂，充分挖掘教材資源來積累素材。如何立足于課堂，充分挖掘教材資源，收集積累作文素材？

（一）引導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的名句、名段，直接作為素材使用

閱讀歷年的高考滿分作文或是優(yōu)秀作文，總會(huì)看到有不少考生將課本的名句、名段，直接作為作文素材，巧妙地應(yīng)用自己的作文中。例如，2013年高考廣東卷一篇題為《高尚的靈魂與傲慢的施舍》的滿分作文，文章的一個(gè)部分就是“‘一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也?！粋€(gè)生命，沒有羞恥地茍延殘喘，飽餐嗟來之食，則與犬彘何異！生命是靠自尊和骨氣來打地基作支柱支撐起來的?！?/p>

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，對同一課文內(nèi)容分析不同的立意角度，學(xué)會(huì)一材多用

例如：學(xué)習(xí)《失街亭》，如果從馬謖失街亭這個(gè)角度立意，那么凡事要理論聯(lián)系實(shí)際，不能紙上談兵；如果從諸葛亮揮淚斬馬謖這個(gè)角度立意，那么獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰不徇私情，有令必行，執(zhí)法必嚴(yán)；如果從諸葛亮自身的責(zé)任立意，那么，缺乏深入調(diào)查了解，忘記劉備遺言，用人不當(dāng)，使整個(gè)戰(zhàn)略計(jì)劃落空。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對不同課文內(nèi)容進(jìn)行分論題整理，作為素材使用

例如，理想志向類。1.毛澤東主席在《沁園春·長沙》中表現(xiàn)他在青年時(shí)期就有偉大的理想，“書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”正是他當(dāng)時(shí)的寫照。2.司馬遷為了實(shí)現(xiàn)他的理想——完成歷史巨著《史記》，他勇敢地選擇了宮刑而活了下來，最后完成了使命。

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇一部名著來研讀，從課外閱讀中積累素材

閱讀對寫作的裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會(huì)：杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”；歐陽修的“無他術(shù)，惟勤讀而多為之，自工”；魯迅的“文章應(yīng)該怎么做，我說不上來。因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練，此外并無心得或方法的”；古華的“老老實(shí)實(shí)地閱讀古今中外的名著吧，小說之道，詩文之道，盡在其中”。這些有關(guān)閱讀和寫作關(guān)系的精辟論述都說明：寫作能力的提高是借助于“閱讀”作為手段和途徑的。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：要求學(xué)生少做題，多讀書。這就要求教師改進(jìn)以往的教學(xué)方法，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。課外閱讀可以造就豐富充實(shí)的人，可以使人獲得清雅俊逸的品格。潛心于閱讀，將會(huì)體驗(yàn)到美的震撼、愛的溫馨、情的涌動(dòng)，給人們帶來意味深遠(yuǎn)的快樂和幸福的生活方式。因此，高考語文考試大綱把讀名著和研究名著作為對高中生的要求，無疑是對讀書的重視。但是，現(xiàn)在的高中生，有很大一部分人對名著的理解僅限于“觀眾”層面（主要以看電視劇為主），很少能進(jìn)入“讀者”層面。盡管國家教育部對學(xué)生每學(xué)期的讀書情況有量上的規(guī)定，但調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的讀書狀況極為糟糕：70%以上的學(xué)生只是偶爾讀書或根本不讀書，且所讀書目大都是“80”后作家的作品，我們傳統(tǒng)意義上認(rèn)為的經(jīng)典卻很少涉獵。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生寫出的文章要么無病呻吟，要么瞎編亂造，情節(jié)雷同，沒有自己的思想，嚴(yán)重缺乏文化底蘊(yùn)。怎么解決這個(gè)問題？精讀書不失為一條捷徑。于是，我要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣有目的地選擇一部名著加以研讀，在研讀過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注書中主要人物的奮斗、堅(jiān)強(qiáng)等勵(lì)志的事例和細(xì)節(jié)。

2.關(guān)注并學(xué)會(huì)分析書中主要人物的性格特征。

3.關(guān)注并思考書中的主要觀點(diǎn)，盡可能的有自己的心得。

4.關(guān)注大家對這本書的評價(jià)。

5.學(xué)會(huì)給書中每個(gè)人物做總結(jié)。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生積累素材

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)資源的超文本結(jié)構(gòu)、圖文聲并茂等特點(diǎn)，使語文教學(xué)變得更具開放性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生能在更廣闊的空間學(xué)好語文、用好語文?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。”而我教的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，課堂及課外閱讀的儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高考寫作的需要。怎么辦？我想，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生積累素材。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的思想，可供選擇的素材很多，應(yīng)對高考話題作文和新材料作文應(yīng)該是一個(gè)有效的途徑。于是，我從以下幾方面幫助學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中積累素材：

（一）網(wǎng)絡(luò)閱讀要學(xué)會(huì)關(guān)注一個(gè)熱點(diǎn)。近幾年的高考作文命題很明顯地透露出這樣的信息，熱點(diǎn)既是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，也是專家命題的依據(jù)。我們的身邊每天都會(huì)發(fā)生大量的新聞，關(guān)注它也許就會(huì)成為我們寫作時(shí)的亮點(diǎn)。如2013年被媒體廣為報(bào)道的“復(fù)旦室友投毒”事件就是一個(gè)熱點(diǎn)，進(jìn)入高考作文話題就成了理所當(dāng)然之選擇。那么，怎樣才能對熱點(diǎn)問題進(jìn)行收集積累呢？其方法步驟：一是了解并收集對這個(gè)熱點(diǎn)的相關(guān)評論。比如，道德問題現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上就有很多相關(guān)的評論，收集整理出來無疑是很好的作文素材；二是必須提煉出自己對這個(gè)熱點(diǎn)的看法。這樣，作文才會(huì)有新意。

（二）網(wǎng)絡(luò)閱讀要學(xué)會(huì)專注一個(gè)名人。到了高中，課外用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間有限，如果還采取“遍地撒網(wǎng)”的閱讀方法的話，勢必會(huì)事倍功半。而名人素材在寫作中有很好的說服和打動(dòng)效應(yīng)，不可不掌握。為了解決這個(gè)矛盾，我只能要求學(xué)生選擇最佳的途徑：專注一個(gè)名人（重點(diǎn)拿魚）。以學(xué)生的興趣和需要為突破口，引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)去收集更多容易打動(dòng)他們的寫作素材。怎樣收集？我教給他們這樣的方法：（1）了解人物生平；（2）知曉人物事跡，同時(shí)歸納出適用的話題；（3）熟知人們對其評價(jià)。這樣學(xué)生就能透徹的掌握這一人物，解決了學(xué)生作文中素材貧乏的問題，寫作時(shí)就不再覺得作文無事可寫了。

（三）網(wǎng)絡(luò)閱讀要體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的思想。高考作文評閱中，作文內(nèi)容在評分細(xì)則“基礎(chǔ)等級(jí)”中占有相當(dāng)大的比重。而內(nèi)容沒有新意，不能與時(shí)俱進(jìn)的文章是無法打動(dòng)閱卷老師的。因?yàn)楦咧猩淖魑囊P(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，與時(shí)俱進(jìn)。古人云：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”就是這個(gè)意思。因此，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，我要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，密切聯(lián)系社會(huì)生活，積累時(shí)代感強(qiáng)、貼近生活內(nèi)容的素材。

四、留心生活，從生活中積累作文素材

文章是現(xiàn)實(shí)生活客觀事物的反映?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要善于觀察生活，對自然社會(huì)和人生有自己的思考和感悟”。葉圣陶先生也曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！薄２皇煜ど?，不深入社會(huì)生活，不懂得人生世相，那就很難寫出內(nèi)容充實(shí)的好文章來。凡是好的作品，總是植根于生活這個(gè)“源泉”的！我試著從以下方面引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材：

（一）在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，在生活中學(xué)會(huì)觀察

比如：自然界的一草一木，一山一水，大雪后的田野，細(xì)雨中的青山，魚兒怎樣游泳，鳥兒如何唱歌，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由個(gè)體到群體，都是觀察的對象；生活中老師、同學(xué)的音容笑貌，言談舉止，興趣愛好，親朋好友的穿著打扮，語言行為，都是觀察的內(nèi)容。一個(gè)人，受到贊揚(yáng)有什么表情，挨了批評有什么反應(yīng)，以及沉思時(shí)的神態(tài)，發(fā)怒時(shí)的表情，爭論時(shí)的聲調(diào)，都應(yīng)當(dāng)注意。總之，學(xué)會(huì)做生活的有心人，你就會(huì)覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容，你就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，也就能充實(shí)寫作的素材。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考相結(jié)合的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活

古語曰：“文成于思，思源于識(shí)。”王安石在《游褒禪山記》中說得好：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。”這里關(guān)鍵是一個(gè)“思”字。因?yàn)橛小八肌保麄兡芤娙酥匆?，能比別人更深刻地認(rèn)識(shí)生活和駕馭生活。通過觀察，學(xué)生掌握豐富的第一手資料之后，如果就事論事，不經(jīng)過選擇、提煉、加工，只是一般羅列，還是寫不出好文章來。寫作的過程是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再理解、再創(chuàng)造的過程，需要作者有分析對比，去粗取精，去偽存真，提煉加工的能力。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的東西越多，他對認(rèn)識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人工作起來就越容易?！崩?，一次寫作中，一學(xué)生把在路上看到的拋棄女嬰現(xiàn)象作為作文素材，在作文中把具體情形以及人們發(fā)現(xiàn)后議論場面都寫得十分富有生活氣息。結(jié)尾時(shí)，她說：為什么在21世紀(jì)的今天還會(huì)發(fā)生拋棄女嬰的現(xiàn)象呢？這不是重男輕女封建思想殘余的流毒嗎？她把棄嬰現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)表露無遺，這完全得力于她對生活的觀察并融進(jìn)自己深刻的思考。

事實(shí)證明，積累素材是作文的基礎(chǔ)，但僅靠積累材料是不夠的，因?yàn)槲恼虏皇巧畹暮唵委B加，單靠材料堆砌是寫不出好文章的，要寫好文章，不僅要留心生活中的眼前景，平常事，普通物，還必須融進(jìn)自己對生活的思考感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從小事中感悟出大主題，從平凡中挖掘出不平凡，有效地解決學(xué)生寫作素材貧乏的問題。

總之，在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是幫助指導(dǎo)學(xué)生從教材、名著、網(wǎng)絡(luò)、生活中收集積累寫作素材，讓學(xué)生有“米”下鍋，寫作時(shí)有事可敘、有物可描、有情可抒、有論可發(fā)，真正寫出時(shí)代感強(qiáng)、內(nèi)容豐富而又貼近生活的好文章。

★作者單位：云南會(huì)澤縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。