【課文導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，初高中時(shí)我們都學(xué)過(guò)哪些《史記》選篇？

生：《陳涉世家》《鴻門(mén)宴》《廉頗藺相如列傳》

師：我們初高中階段學(xué)了這些《史記》的選篇。同學(xué)們，我們回憶一下，在《陳涉世家》里，陳勝是一個(gè)平民子弟，但他領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，因而司馬遷將他載入世家?？梢?jiàn)《史記》這本書(shū)，不是以身份成敗論英雄，因而它不僅是一部史書(shū)，更是一部人學(xué)。而項(xiàng)羽，兵敗自刎，司馬遷卻將他列入了《本紀(jì)》，享有帝王的尊榮，這是為什么呢？今天讓我們一起賞讀《項(xiàng)羽之死》。

【授課過(guò)程】

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，體會(huì)文中司馬遷對(duì)項(xiàng)羽有哪些復(fù)雜的情感呢？（展示幻燈片，明確問(wèn)題）

生：惜才、贊嘆、贊美，對(duì)項(xiàng)羽恨鐵不成鋼的感情。（書(shū)寫(xiě)板書(shū)）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀文本，在文章中哪些情節(jié)、哪些語(yǔ)句表達(dá)了司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的贊美之情？很好，有些同學(xué)把重要的句子或是自己喜歡的句子勾畫(huà)了出來(lái)。勾畫(huà)的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們注意，魯迅曾經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)《史記》，稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。何為《離騷》？《離騷》是抒情的鼻祖，因此在《史記》的文字間都充滿(mǎn)了感情，因而大家在勾畫(huà)的時(shí)候請(qǐng)揣摩一下語(yǔ)句的情感。我們一起來(lái)分享一下。

生：第三自然段“于是項(xiàng)王大呼……遂斬漢一將”，可以看出項(xiàng)王十分霸氣。

師：請(qǐng)注意，這段話是長(zhǎng)短句結(jié)合，請(qǐng)你揣摩一下感情，有感情地誦讀一遍。

生讀

師：“遂斬漢一將”讀得很果決。但是“漢軍皆披靡”，我們需要延長(zhǎng)讀音，讀出漢軍的聞風(fēng)喪膽。除此以外還有沒(méi)有其他的段落或語(yǔ)句？

生：“項(xiàng)王瞋目而叱之……復(fù)斬漢一都尉?！弊髡呓o我們刻畫(huà)了一個(gè)虎虎生威，勇敢作戰(zhàn)的英雄形象。

生：第二段“吾起兵至今八歲矣……遂霸有天下”，說(shuō)明了對(duì)項(xiàng)羽的贊美。

師：請(qǐng)坐。先揣摩下這段讀的時(shí)候應(yīng)該用什么語(yǔ)氣。項(xiàng)羽可謂是戰(zhàn)無(wú)不勝，曾經(jīng)他引導(dǎo)過(guò)很多以少勝多的戰(zhàn)役，在巨鹿之戰(zhàn)中，他曾以五萬(wàn)兵對(duì)秦兵的二十萬(wàn)；在彭城戰(zhàn)役中，他曾以三萬(wàn)兵對(duì)劉邦的五十六萬(wàn)大軍。所以項(xiàng)羽在說(shuō)這句話時(shí)，他應(yīng)該懷有什么樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們自己放聲朗讀。

師：項(xiàng)羽在說(shuō)這段話時(shí)是什么感情？

生：自豪

師：請(qǐng)剛才那位同學(xué)再為我們朗讀一下。

生讀

師：頗有些小項(xiàng)羽的風(fēng)范。除了這些，還有哪些語(yǔ)句？

生：第一段“力拔山兮氣蓋世……虞兮虞兮奈若何？”

師：你從這里面讀出來(lái)的是對(duì)項(xiàng)羽的贊美嗎？

生：作者對(duì)項(xiàng)羽即將隕落的悲哀。

師：從另外一個(gè)側(cè)面可以看出贊美了項(xiàng)羽的哪種品質(zhì)？

生：武力勇猛，重情重義。

師：除此以外，還有哪些細(xì)節(jié)可以表現(xiàn)重情重義？

生：第四段項(xiàng)羽委婉拒絕了烏江亭長(zhǎng)，可以看出項(xiàng)羽有理想、有抱負(fù)，他渴望建功立業(yè)，但是在面對(duì)失敗的時(shí)候重情義知羞恥，他覺(jué)得自己無(wú)顏面對(duì)江東父老。

師：非常好。我們能不能?chē)L試把這種知羞恥、重情義的感情讀出來(lái)呢？嘗試自己讀一下。

學(xué)生自由朗讀

師：當(dāng)項(xiàng)羽說(shuō)完了這席話以后，他選擇了自刎。同時(shí)，他在說(shuō)這席話時(shí)有一個(gè)神態(tài)動(dòng)作“笑”。因此大家揣摩一下，這段在讀的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的感情？

生：自嘲、無(wú)奈、悲哀。（請(qǐng)一位同學(xué)讀項(xiàng)羽，一位同學(xué)讀烏江亭長(zhǎng)，其余同學(xué)讀旁白）

師：如果對(duì)課文再熟悉一些，讀起來(lái)再流利一些，感情就會(huì)更充沛了。

同學(xué)們找出來(lái)的這些細(xì)節(jié)，可以見(jiàn)得項(xiàng)羽的重情重義。項(xiàng)羽24歲起兵反秦，斬秦皇，封天下，戰(zhàn)無(wú)不勝，襟懷坦蕩，27歲成就了一代霸王。所以，可以說(shuō)項(xiàng)羽的才、情、義、氣都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。同時(shí)，同學(xué)們剛才不僅說(shuō)到了贊美的地方，也說(shuō)到了惋惜的地方。剛才那位同學(xué)很有感情的朗讀了《垓下歌》，他讀出了《垓下歌》的無(wú)奈，我們也嘗試著讀一下。在讀的時(shí)候，請(qǐng)注意，無(wú)奈的情感需要深沉舒緩的語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)老師范讀。

（學(xué)生自讀）

師：文章里歌數(shù)闋，因時(shí)間原因我們歌三闋。請(qǐng)剛才那位男同學(xué)歌第一闋，老師也想?yún)⑴c到大家的朗誦之中，老師歌第二闋，全班歌第三闋。

（師生誦讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看老師給出的補(bǔ)充材料。項(xiàng)羽自刎了，但這之后《史記》里又記載了一段。（展示ppt補(bǔ)充材料）

老師誦讀補(bǔ)充材料：

“王翳取其頭，馀騎相蹂踐爭(zhēng)項(xiàng)王，相殺者數(shù)十人。最其后，郎中騎楊喜，騎司馬呂馬童，郎中呂勝、楊武各得其一體。五人共會(huì)其體，皆是。”

師：曾經(jīng)如此威風(fēng)凜凜，讓人不敢仰視的英雄，最終落得了什么樣的下場(chǎng)？因?yàn)橘p金而被爭(zhēng)奪得四分五裂。這個(gè)英雄是多么的可悲?。?/p>

“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”。司馬遷悲嘆的正是英雄霸業(yè)未成，才華難展，有情有義卻不能善終。（ppt展示小結(jié)）

師：同學(xué)們，老師在讀這篇課文的時(shí)候有個(gè)疑惑，這個(gè)悲劇的產(chǎn)生實(shí)際上時(shí)機(jī)很多，例如項(xiàng)羽被圍垓下，他可以選擇死，但是他選擇了活——努力潰圍；在深陷沼澤時(shí)，可以選擇死，但是他選擇了活——帶兵至東城；在東城只有28騎時(shí)，可以死，但是他選擇了活——快戰(zhàn)潰圍；在烏江，烏江亭長(zhǎng)愿意渡他，他可以選擇生，但為什么又選擇了死？請(qǐng)大家討論一下。（ppt展示問(wèn)題“探討項(xiàng)羽最終的抉擇”）

生：項(xiàng)羽的個(gè)人英雄主義。因?yàn)檎n文里說(shuō)“今無(wú)一人還”，他寧可站著死也不跪著生。

師：你所找的語(yǔ)句能夠證明“寧可站著死也不跪著生”嗎？更多體現(xiàn)的是什么？

生：重情重義、羞愧。他之前沒(méi)有選擇死是因?yàn)樯磉呥€跟著眾多士兵，他不會(huì)自己選擇死而拋棄這么多士兵。

師：英雄就應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

生：他在烏江選擇死是因?yàn)榛厝ヒ彩且环N茍活，他是一個(gè)有抱負(fù)有理想的人，他不愿意窩在江東一片地方，如果不能征服天下霸業(yè)的話，他寧愿選擇死。

師：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”。死也必須是一個(gè)英雄，絕不是一個(gè)懦夫、茍活者。

生：他覺(jué)得他的死是天意，文章第二段兩次出現(xiàn)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也?！彼X(jué)得自己就算回到江東，霸業(yè)也成不了了，大勢(shì)已去。

師：卷土重來(lái)最終會(huì)化為虛無(wú)。

生：項(xiàng)羽自封為霸王，就要對(duì)得起“西楚霸王”這四個(gè)字，假如他現(xiàn)在逃走了，后人會(huì)怎么看他，就算是死了也能夠流芳百世。他覺(jué)得現(xiàn)在死對(duì)得起自己。

師：這種死捍衛(wèi)的是自尊。

生：項(xiàng)羽是一個(gè)英雄人物的形象，死也要死的有尊嚴(yán)。之前有兵力的時(shí)候，他重情重義，要為士兵脫出重圍。到烏江的時(shí)候，他覺(jué)得自己已經(jīng)盡力了，也沒(méi)有力氣再去拼殺了，這個(gè)時(shí)候死的是有尊嚴(yán)的。

師：在常人認(rèn)為可以死的時(shí)候，項(xiàng)羽沒(méi)有選擇懦弱；在常人認(rèn)為可以活的時(shí)候，項(xiàng)羽沒(méi)有選擇茍活。這成就了英雄的悲壯。（ppt展示小結(jié)）

師：同學(xué)們，在司馬遷的《史記》里，寫(xiě)過(guò)很多人的死，黃帝軒轅，死得很簡(jiǎn)單，一筆帶過(guò)“黃帝崩”；孔子也死得很簡(jiǎn)單，“孔子卒”，為什么在項(xiàng)羽之死上他要濃墨重彩呢？如果我們想要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們就要聯(lián)系到司馬遷的生平經(jīng)歷。請(qǐng)看投影上，老師所給出的補(bǔ)充材料。我們一起朗讀司馬遷的遭遇（ppt展示補(bǔ)充材料）

司馬遷卷入李陵事件，替李陵辯護(hù)，惹怒漢武帝，漢武帝便把司馬遷交給臭名昭著的酷吏杜周處理。司馬遷忍受了各種肉體和精神上的殘酷折磨，面對(duì)酷吏，他始終不屈服，也不認(rèn)罪。

后來(lái)漢武帝聽(tīng)信李陵曾帶匈奴攻打漢朝，便草率地處死了李陵的母親、妻子和兒子。司馬遷也因此事被判了死刑。但是漢朝的免死必須接受兩條路，要不交50萬(wàn)錢(qián)，要不接受宮刑，宮刑是個(gè)奇恥大辱，污及先人，見(jiàn)笑親友。司馬遷沒(méi)有選擇死，而選擇了宮刑。

師：請(qǐng)同學(xué)們看第二則補(bǔ)充材料，司馬遷在經(jīng)歷了宮刑之后，心理思想發(fā)生了什么樣的變化？（ppt展示補(bǔ)充材料）

“仆以口語(yǔ)遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人，亦何面目復(fù)上父母之丘墓乎？雖累百世，垢彌甚耳！是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！?/p>

“假令仆伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何異？而世又不與能死節(jié)者比，特以為智窮罪極，不能自免，卒就死耳。何也？素所自樹(shù)立使然。人固有一死，有重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系老師所給出的材料，討論一下司馬遷為什么對(duì)項(xiàng)羽之死的描寫(xiě)要濃墨重彩？

生：因?yàn)樗抉R遷對(duì)項(xiàng)羽有一種英雄之間的心靈相惜，因?yàn)樗抉R遷的生平與項(xiàng)羽有很多相似之處，兩人都遭受了各種不幸，項(xiàng)羽被很多人背叛，被劉邦軍隊(duì)和諸侯軍隊(duì)圍追堵截，而司馬遷則被漢武帝處以宮刑，都受過(guò)了人生的大悲。司馬遷最后活了下來(lái)，項(xiàng)羽選擇了死去，這就讓司馬遷覺(jué)得不管生還是死都有它的原因。就像材料里說(shuō)的“或重于泰山，或輕于鴻毛”。

生：兩人都被世人所指責(zé)，司馬遷被人認(rèn)為是茍且偷生，為了生命愧對(duì)祖先。在項(xiàng)羽的時(shí)代里，很多人認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)暴政的人，各種指責(zé)層出不窮。司馬遷在項(xiàng)羽身上找到了和自己相同的處境。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一下課后練習(xí)中摘錄的后人評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)歌，有贊美項(xiàng)羽死得轟轟烈烈的，有指責(zé)項(xiàng)羽傲慢的，還有鄙視項(xiàng)羽懦弱的等等。兩個(gè)人都是備受爭(zhēng)議。

生：項(xiàng)羽在三次潰圍中都選擇了頑強(qiáng)抵抗，司馬遷在忍受酷刑時(shí)完全沒(méi)有招供認(rèn)罪，他們都不屈頑強(qiáng)。這是兩人共同具有的堅(jiān)毅性格。

師：司馬遷對(duì)項(xiàng)羽有英雄相惜的感慨，因而司馬遷把項(xiàng)羽列入了《本紀(jì)》。他認(rèn)為項(xiàng)羽的死不是結(jié)束，而是自尊不屈的永生；司馬遷的生不是茍活，而是自我價(jià)值的創(chuàng)造。（ppt展示總結(jié)）

師：史鐵生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”。但是同學(xué)們，人必有一死，但要死得其所，更要生得其所。項(xiàng)羽是活著的英雄，死去的帝王，精神的王者！司馬遷更是一位精神的王者，他主宰了自己的命運(yùn)，成就了自我的價(jià)值。（書(shū)寫(xiě)板書(shū)）

師：老師在備課時(shí)感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)，和同學(xué)們一起賞鑒?！敖ò詷I(yè)，一生坦蕩，羞渡自刎豪氣永駐；書(shū)史記，滿(mǎn)腹隱忍，發(fā)憤不屈信史長(zhǎng)存?！?/p>

【布置作業(yè)】

請(qǐng)以“生與死”為話題寫(xiě)一段議論或抒情性的文字，不少于500字。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《項(xiàng)羽之死》