一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要采用多種教學(xué)方法使之樂于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的潛意識。教師以豐富多彩的活動帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)計與課本相關(guān)的知識架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性；當然，教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，以影像資料、生動的圖片和精美的輔助閱讀素材吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。以創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境為主，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的熱情。例如在講到《寶玉挨打》篇目時，為了使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，可以將《紅樓夢》相關(guān)的劇集播放給學(xué)生觀看，條件允許的情況下，還可以播放最新版《紅樓夢》（2010年版）相關(guān)劇集，激發(fā)學(xué)生對兩個版本進行比較的興趣，觀看電視劇集可以使學(xué)生對整個篇目的前因后果有大致的了解，然后再進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并適時給予提醒，其實原著中的描寫更為精彩，更值得閱讀。這樣，學(xué)生有了進一步閱讀的欲望和興趣，教學(xué)達到了預(yù)期的效果。

二、鼓勵想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該有固化思想，而是要馳騁在想象的空間里。有時還要站在詩人、作家的角度來思考問題。學(xué)生擁有積極主動的想象空間，才能夠產(chǎn)生主動探索知識的動力。在高中語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于想象，大膽創(chuàng)設(shè)想象空間，還要不斷以現(xiàn)有的知識來驗證自己的想象是可行的，有意義的。在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該“唯我獨尊”，厭惡與自己觀點不同的學(xué)生，反而是以鼓勵為主，讓他們展開想象，激發(fā)他們自主思考問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩的時候，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自己閱讀詩歌的情境、詩人寫作詩歌的情境，這種創(chuàng)設(shè)帶有足夠的主觀想象，是學(xué)生理解詩歌的基本方法之一。同時播放視聽資料，讓學(xué)生通過視覺和聽覺來深深地體會詩人面對的情境，感受作者徐志摩此時擁有的心情，并聯(lián)系當時的社會背景來思考作者創(chuàng)作“再別康橋”的原因。這樣，在課堂教學(xué)中就可以成功引導(dǎo)學(xué)生去開動思維進行大膽想象，鍛煉了學(xué)生的想象力。

三、勇于質(zhì)疑，增強學(xué)生的探究意識

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力之一是問題意識的產(chǎn)生，教師的教學(xué)過程就是不斷激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的過程。有質(zhì)疑才會有思考，有思考才會有進步。教師要不斷鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能看到問題的實質(zhì)，發(fā)現(xiàn)新的更深層的問題。一名優(yōu)秀的教師不僅要善于向?qū)W生發(fā)問，同時也要善于引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)問，學(xué)會大膽質(zhì)疑。這才是教學(xué)的真正目的。比如講授孔孟的相關(guān)篇目時，可以引導(dǎo)學(xué)生認真思考孔子的“仁”體現(xiàn)在哪里？為什么說顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂”會得到孔子的大加贊賞？孟子繼承了孔子哪方面的學(xué)說？以此類推，逐漸啟發(fā)學(xué)生開展熱烈的討論。學(xué)生通過質(zhì)疑，再聯(lián)系當下的“國學(xué)熱”，對孔孟的學(xué)說和思想有了更為清晰地認識。通過對學(xué)生的自主討論和提問，學(xué)生能夠相互啟發(fā)、積極交流，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的理解，大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。

四、強調(diào)合作，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

“合作學(xué)習(xí)”是新課標的要求。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該合理利用“合作學(xué)習(xí)”來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)可以有效地改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面，喚醒他們的自我意識。當然，合作學(xué)習(xí)的過程中必然有探究的因素和共同討論的理念，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很好的施展環(huán)境。從類型上來說，合作探究學(xué)習(xí)可以是教師分配組合，也可以是學(xué)生自由組合，宗旨是讓每個人都有發(fā)表觀點與看法的機會，有傾聽他人觀點的樂趣。例如在詩歌單元教學(xué)時，嘗試采用合作探究的形式，組織學(xué)生對其中的部分詩歌進行自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為四人或六人一組，每組成員分為若干角色，有人負責(zé)詩歌朗誦；有人負責(zé)配樂、背景資料收集；有人負責(zé)詩歌鑒賞、點評等等，并鼓勵學(xué)生試著寫詩。通過這樣的方式，學(xué)生對詩歌產(chǎn)生濃厚興趣，自主學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而教師在其中只起到穿針引線的作用，適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。

★作者單位：福建漳州一中。