一、學(xué)生是語文課堂教學(xué)的主體

新課程要求我們實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師，從關(guān)注教師教學(xué)過程轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程；課堂，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)秩序轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生，從關(guān)注學(xué)習(xí)成績分析轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主體。黨的十八大提出，教育要關(guān)懷“每個”、培養(yǎng)“每個”，這是給教育提出的重大命題，是對人才觀、質(zhì)量觀的科學(xué)闡釋，也是我們的教育理想。這就要求我們要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，為每個學(xué)生提供公平的受教育機(jī)會，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個學(xué)生都主動地、生動活潑地發(fā)展，使每個不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展，都獲得教育的成功，讓每一個孩子都能成為有用之才。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，我們不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更應(yīng)該看到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體性。

二、語文課堂學(xué)生的主體性流失原因

1.分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的人才觀、質(zhì)量觀，壓制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。政府部門、教育行政部門把升學(xué)率作為考核學(xué)校、教師的硬性指標(biāo)和唯一指標(biāo)。教師忙于標(biāo)準(zhǔn)化考試，學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸，幾乎沒有語文社會實(shí)踐活動。一張考卷的分?jǐn)?shù)就判定一個學(xué)生擁有的全部語文潛質(zhì)和能力，幾乎成為了老師、學(xué)生、家長的共同認(rèn)知。

2.科學(xué)的課堂教學(xué)制度的缺失，制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。目前，課堂教學(xué)制度缺乏科學(xué)規(guī)范，以學(xué)科知識為核心的教學(xué)計劃，以知識管理為目標(biāo)的課堂生態(tài)，使學(xué)生在語文課堂上缺乏發(fā)表意見的機(jī)會，缺乏同學(xué)之間的討論，師生之間也缺乏真誠、平等的對話。語文課堂的時間和空間被分割成無數(shù)的小單位，每個單位都預(yù)先設(shè)置了任務(wù)，學(xué)生沒有個性化選擇的自由。這種制度制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上教師說了算，一言堂，滿堂灌，填鴨式教學(xué)，索然無味。把教育變成生產(chǎn)流水線，把學(xué)生當(dāng)成產(chǎn)品進(jìn)行批量加工，師生缺乏心靈的對話與溝通。

4.教師缺乏激情，教法死板，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣。傳統(tǒng)的語文教法是封閉的講授法，就教材講教材，讀一讀，議一議，講一講，練一練，教學(xué)千篇一律，毫無新鮮感。

5.教師不注重個人形象，缺乏個人魅力。教師跟不上時代的發(fā)展，衣著不美，精神不振，微笑不甜，說話不實(shí)，觀察不細(xì)，思考不勤，方法不巧，情緒不穩(wěn)，表揚(yáng)不多，學(xué)生不喜歡。

三、如何發(fā)揮語文課堂學(xué)生的主體性

1.樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀。實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，給予學(xué)生更大的生存空間。十八大也提出，人的全面發(fā)展是人類的崇高追求，是人類發(fā)展和社會發(fā)展的最高目標(biāo)和最終價值取向。教育作為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，必須以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.樹立民主、自由、平等的教學(xué)觀。教學(xué)過程是師生之間、生生之間信息傳遞的過程、情感交流的過程。教師是師長，更是學(xué)生的朋友和共同探求真理的伙伴。要熱愛每一個學(xué)生，要尊重每一個學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，傾聽他們的心聲，建立起師生之間、生生之間平等、自由溝通的通道。從而形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的良好氛圍。

3.樹立以生為本的學(xué)生主體觀。學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識活動，是學(xué)習(xí)者自己的事，葉圣陶說：“學(xué)習(xí)的主體是自己，千古不變，自己努力，才有進(jìn)步。教師和朋友無論如何高明，總之只能從旁啟發(fā)，盡切磋的責(zé)任，代替學(xué)習(xí)是不可能的?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。鼓勵學(xué)生在感興趣、有潛能的方面選修學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。語文課堂教學(xué)要做到多種交往方式的有機(jī)統(tǒng)一，在班級教學(xué)這個框架內(nèi)有機(jī)地融合集體授課、小組指導(dǎo)、個別交流。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。盧梭認(rèn)為：“教師教學(xué)生不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。毫無疑問，這是一切良好教育的一個基本原則?！币虼?，語文課堂教學(xué)要多靈便，少刻板；多啟發(fā)，少說教。充分利用班班通等多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、豐富性、趣味性，提高教學(xué)效率。寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。

總之，語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。只有這樣才能徹底改變語文課堂教學(xué)學(xué)生主體性流失的現(xiàn)狀。

★作者單位：重慶市萬州國本中學(xué)校。