一、充分把握學(xué)生內(nèi)心深處的情感，注重對學(xué)生情感的挖掘

在高中語文教學(xué)中，老師的教學(xué)方法是非常重要的，良好的教學(xué)方法可以提高課堂的效率。我們可以這么說，語文教學(xué)過程中的一切活動，其實都是以學(xué)生的互動交流為主體的。所以，在高中語文教學(xué)中，老師要為學(xué)生營造情感宣泄和表達的途徑，讓學(xué)生的真情可以流露出來，在學(xué)習(xí)課文時，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，提高高中語文教學(xué)的效率，老師可以在高中語文教學(xué)中，在講授課文之前先設(shè)置懸念，運用一些類似的場景來渲染氣氛，有利于讓學(xué)生表達感情，此外，也不要忘記培養(yǎng)學(xué)生們樹立一份積極健康向上的情感態(tài)度，讓其有自己堅實的力量面對未來的挑戰(zhàn)。語文教師必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則，做一名真正的傳道授業(yè)解惑的人師，做一個學(xué)生人生道路中真正意義上的導(dǎo)師。例如在學(xué)習(xí)詩歌《再別康橋》時，老師可以運用多媒體教學(xué)的方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到康橋美景的情境中，運用多媒體技術(shù)將康橋的美景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時，老師要分析這首詩歌的寫作背景，然后讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，體會作者的情感，將作者的情感與自身的情感統(tǒng)一，分析作者寫這首詩歌的目的，通過對詩歌中意象的分析，把握作者的情感走向。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點以及情感因素選擇適合閱讀的課文

在高中語文閱讀教學(xué)中，老師可以選取那些名家名篇，讓學(xué)生進行朗讀，這些名家名篇的作者在寫作的時候，是結(jié)合自身的生活背景，融入了自身真摯的情感，才會寫出千古傳誦的篇章，學(xué)生在閱讀名家名篇時能夠感受到作者的內(nèi)在功力，與作者產(chǎn)生共鳴。在高中語文閱讀教學(xué)中，老師可以選擇不同題材的作品讓學(xué)生進行閱讀，可以讓學(xué)生閱讀那些富有韻律的詩歌，閱讀那些深沉的散文，以及閱讀古典名著，體味中國古典文化的博大精深，學(xué)生通過不同體裁和題材的作品進行閱讀，能夠使學(xué)生的情感多元化，使學(xué)生的語文素養(yǎng)進一步提高，更有助于學(xué)生們對此產(chǎn)生共鳴，引發(fā)其進一步形成崇高的人格修養(yǎng)。高中語文老師要充分挖掘課文中的情感元素，讓學(xué)生對這些經(jīng)典的篇章反復(fù)地誦讀，每朗讀一遍，學(xué)生的情感體驗都是不同的，在多次朗讀后，課文中所描述的場景和事件都能深深地印在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，通過豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感。例如在學(xué)習(xí)毛澤東的大作《沁園春雪》的時候，老師可以讓學(xué)生體會作者的遠大理想，通過分析詩歌上闋的景色描述，再分析詩歌的下闋，抒發(fā)作者的遠大理想，從而讓學(xué)生體會作者的理想與胸襟，通過反復(fù)地閱讀，讓學(xué)生能夠把握作者的情感走向。在高中語文閱讀教學(xué)中，要實現(xiàn)文本的多元化閱讀，老師也可以選取經(jīng)典的名著，如《紅樓夢》中的章節(jié)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生體會林黛玉的含蓄之情，以及當(dāng)時封建社會的黑暗。

三、注重教師自身的情感影響

語文教育教學(xué)活動無疑應(yīng)該是快樂的，作為教師應(yīng)當(dāng)充分運用情感本身所具有的感染功能，以自己的快樂積極的心態(tài)來影響學(xué)生，讓學(xué)生也可以快樂地學(xué)習(xí)，寓教于樂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師教學(xué)的情緒一定要積極、要飽滿，即便是有一些課堂下的消極不滿情緒也不能把他們帶到工作上來。

首先，高中語文老師在講課的過程中，要讓學(xué)生能夠充分地信賴自己，老師在講課的過程中，不僅僅要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將基本知識傳授給學(xué)生，同時也要將愛傳達給學(xué)生，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到關(guān)心和肯定，老師要充分尊重學(xué)生的個體差異，信任學(xué)生，在教學(xué)的過程中要充滿熱情，讓學(xué)生自然而然地喜歡語文這門學(xué)科，在老師的關(guān)心下，學(xué)生就會將自身的情感充分融入到語文閱讀的學(xué)習(xí)中，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)文言文《蘭亭集序》的時候，文言文一向是語文教學(xué)的難點，老師要有耐心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出自己對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生分析文言文中虛詞和實詞的含義。

其次，老師要突出學(xué)生的主體地位，多多引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是如果在整個討論過程中，學(xué)生思維出現(xiàn)障礙中斷或產(chǎn)生錯誤，切忌怒罵訓(xùn)斥，而是應(yīng)該多一份耐心與諒解，這樣才能給學(xué)生更多的勇氣與信心投入到對語文閱讀教學(xué)的深度熱愛中來。由此看出，作為一名語文教師不僅僅需要有淵博的知識，上知天文下知地理，更重要的是要能夠?qū)W會移情，學(xué)會用積極樂觀的心態(tài)來帶動同學(xué)們更好地投入到對語文的教學(xué)中來。

四、結(jié)語

總之，在語文閱讀教學(xué)的過程中，情感教育是不容忽視且影響全局的。沒有了情感方面的教育，高中語文閱讀教育則只是一紙空談，失去了其本身的靈魂與意義。我們應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生建立健全完善的人格，令其達到自身的和諧統(tǒng)一，成為以后面對人生挑戰(zhàn)的不敗動力。

★作者單位：湖北松滋市教師進修學(xué)校。