集體備課是每所學(xué)校學(xué)科教研中普通采用的組織形式，是促進(jìn)教師之間相互交流、相互促進(jìn)的良好機(jī)制。集體備課中大家集思廣益，合作探究，研討商榷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的重要作用。但是目前集體備課的現(xiàn)狀還存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)之一是沒(méi)有中心話題，研討分散，缺乏實(shí)效。因而，以某個(gè)具體的“話題”作為載體，將集體備課的主要內(nèi)容與形式放在特定的話題之下討論解決，以求備有目標(biāo)，備有實(shí)效。

一、話題的設(shè)計(jì)原則探討

1.切合性原則

教學(xué)話題從宏觀到微觀，紛繁蕪雜，不加選擇的引入話題，諸如“如何提高語(yǔ)文課堂效率”“怎樣讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有興趣”這樣的話題不僅大而空泛，也游離于教學(xué)內(nèi)容之外，極容易讓集體備課陷入僵局，流于形式。話題的選擇需要思考、精心挑選。好的話題，應(yīng)當(dāng)是切合當(dāng)下教師的教情與學(xué)生的學(xué)情，呈現(xiàn)“教與學(xué)”中的某個(gè)困惑，是大家急于要破解的問(wèn)題。這樣的話題，教師才有研討探究的興趣，有尋求解決策略的強(qiáng)烈要求，大家容易在備課中集思廣益，形成共識(shí)。

2.集中性原則

挑選好某個(gè)教學(xué)話題只是集體備課有效性的前提，在此前提下，還需化大為小，化宏觀為微觀。話題太大，涉及的內(nèi)容方方面面，受著理論素養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、學(xué)生學(xué)情等多種因素的制約，很難做到研討的深入性，也難以找到具體并有效的解決辦法，這樣的備課就容易華而不實(shí)。正確的做法是將話題的“開(kāi)口”取小，讓話題盡可能的具體、精小、集中，比如“如何指導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路”這樣的話題就集中在一點(diǎn)上，容易探究，也便于找到解決問(wèn)題的辦法。

3.有序性原則

集體備課應(yīng)當(dāng)追求系統(tǒng)性，應(yīng)與學(xué)期教學(xué)規(guī)劃有機(jī)地成為一個(gè)整體，話題的設(shè)計(jì)就要體現(xiàn)有序性，而不能是雜亂零散的“話題”集合。因此在學(xué)期初，就要根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性因素，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計(jì)劃，確定“話題”的中心內(nèi)容。如高三復(fù)習(xí)階段語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、論述類(lèi)（實(shí)用類(lèi)）文本閱讀、作文指導(dǎo)等等按照什么順序，這些復(fù)習(xí)內(nèi)容中的小點(diǎn)又按照什么順序進(jìn)行等等要有序開(kāi)展。

另外，還有操作性原則。集體備課的目的不僅在于研討了什么問(wèn)題，而且要能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中有效操作與開(kāi)展，力求提高課堂教學(xué)效益。因此話題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課堂教學(xué)中的具體難題與困惑，尤其應(yīng)當(dāng)指向于解決問(wèn)題的過(guò)程與策略，讓集體備課成果具有操作性。如文言文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)于實(shí)詞辯義能力薄弱的難題，可以設(shè)計(jì)“指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文實(shí)詞辯析幾種常用方法”話題，通過(guò)集體備課，形成教學(xué)話題案例，付諸教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)驗(yàn)證，這樣的話題就具有較好的操作性。

二、話題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

基于話題的集體備課不失為一種行之有效的教研方式，它與傳統(tǒng)備課有著質(zhì)的不同，是實(shí)實(shí)在在的選擇問(wèn)題，研究問(wèn)題，最終目標(biāo)是解決問(wèn)題。要把基于話題的集體備課搞好，關(guān)鍵還在于話題的設(shè)計(jì)上，除了以上的幾條原則：

1.話題的設(shè)計(jì)者要具備良好的綜合素質(zhì)

話題設(shè)計(jì)并不是教學(xué)問(wèn)題的大集合，話題設(shè)計(jì)的精要與否在于是不是有助于教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)效果的提高。因此話題的設(shè)計(jì)者要有良好的教育教學(xué)素養(yǎng)：要具備良好的視野，能從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并篩選出有價(jià)值的話題；要有強(qiáng)烈的教學(xué)反思意識(shí)，能在教學(xué)之后反思得失，思索困惑；還要有堅(jiān)定的以生為本理念，能從學(xué)生方面出發(fā)，切實(shí)地通過(guò)話題研究幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.話題的選擇要鮮活實(shí)在，有價(jià)值，易操作

話題要鮮活，就必須反映時(shí)代，反映新課程，反映新理念；話題要實(shí)在、有價(jià)值就要扣住教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)研究并解決教學(xué)問(wèn)題與困惑。話題研究成果要能落實(shí)到課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐并得到驗(yàn)證。只有這樣，集體備課的功效才能最大程度地顯現(xiàn)出來(lái)，避免集體備課流于形式。

3.話題的設(shè)計(jì)要追求過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)和長(zhǎng)期堅(jiān)持

集體備課中的話題設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)、有序、長(zhǎng)期的特性，操作起來(lái)不能追求“短平快”，必要遵循一定的規(guī)范。從選題，到分工備題，到研討，到課堂教學(xué)驗(yàn)證，再到評(píng)課，進(jìn)一步完善，最后大家分享成果。這些事情需要認(rèn)真安排、精心組織，有序開(kāi)展，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能將基于話題的集體備課真正落在實(shí)處，收到實(shí)效。

另外，話題的設(shè)計(jì)應(yīng)適合具體的教情與學(xué)情。話題設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)也要處理好。如話題編制、主輔備機(jī)制、研討形式、驗(yàn)證措施等等都要未雨綢繆，在不斷的謀劃、實(shí)施、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)中，讓“話題”備課的有效性凸顯出來(lái)。不同學(xué)校的情況各不相同，不同年級(jí)的也存在很大差異，不同的教學(xué)階段也有不同教學(xué)重點(diǎn)，因此話題的設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，切合當(dāng)下。話題設(shè)計(jì)如果大而空，設(shè)計(jì)得過(guò)深或過(guò)淺，都會(huì)影響話題的實(shí)效性。

總之，基于話題的集體備課是讓集體備課有目標(biāo)，有內(nèi)容。因而，良好的話題設(shè)計(jì)從教學(xué)中來(lái)，切合教情學(xué)情，反映教學(xué)中的難題與困惑，旨在找到解決問(wèn)題的辦法。只要我們?cè)谘杏戇^(guò)程發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，較好地激發(fā)教師參與的積極性與主動(dòng)性，定能有助于教研的深入開(kāi)展和教研效率的提升，提高課堂教與學(xué)的效率。

★作者單位：江蘇洪澤縣第二中學(xué)。