的要求，做到在必修的基礎(chǔ)上有效拓展和提高，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)總體策略可從以下六個(gè)方面考慮。

一、興趣為先，突出選擇

“選修”一詞是“選”字在先，先有“選”而后才是如何“修”。有誰來選？主體當(dāng)然是學(xué)生。但實(shí)際情況是受學(xué)校、教師等多方面條件的制約，把所有的選擇權(quán)都交給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。就學(xué)生自己來說，也可能無所適從。所以，關(guān)于選擇，我們可以從兩個(gè)方面來考慮。一是學(xué)校、教師層面的模塊選擇，二是學(xué)生層面的模塊中具體內(nèi)容的選擇。學(xué)校、教師的選擇應(yīng)根據(jù)本地本校實(shí)際，在課標(biāo)指定的五個(gè)系列中，根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)，確定模塊，選定教材。比如在“詩歌與散文”系列中選定“古代詩歌散文欣賞”，這個(gè)模塊應(yīng)是全校、全班統(tǒng)一的。學(xué)生層面的選擇，主要放在該模塊的具體內(nèi)容選擇上，選擇的個(gè)性化也只能體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。

就學(xué)生對(duì)模塊中內(nèi)容的選擇，因?qū)W生的愛好興趣和發(fā)展方向有所不同，教師必須對(duì)該模塊的內(nèi)容做恰當(dāng)?shù)慕榻B，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，以激發(fā)興趣。興趣源對(duì)于以往學(xué)習(xí)的程度，源于某種特殊的機(jī)緣，源于老師對(duì)模塊內(nèi)容的介紹和激發(fā)。學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，在學(xué)校老師指定的模塊中選擇自己喜歡的或愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在教師、學(xué)生共同協(xié)作下，按一定的計(jì)劃完成兩三個(gè)專題的研討學(xué)習(xí)。

二、能力為本，提升素養(yǎng)

語文選修課的根本還是對(duì)學(xué)生語文能力的強(qiáng)化、深化，還是要落實(shí)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，還是要圍繞積累和整合、思考和領(lǐng)悟、感受和鑒賞、應(yīng)用和拓展、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等目標(biāo)，使學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力有進(jìn)一步提高。語文選修課，還是語文課，不能因?qū)W生興趣，去研究動(dòng)物、植物、歷史、地理等。往往有的學(xué)生選擇的內(nèi)容與這些有關(guān)，結(jié)果成了歷史選修課或生物選修課了。

學(xué)生選擇何種內(nèi)容都必須圍繞“語文”能力的形成、語文素養(yǎng)的提高來進(jìn)行。學(xué)生按自己的興趣、特長選擇了模塊中的某一內(nèi)容后，教師必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，安排學(xué)習(xí)的步驟和方法，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及成果展示的形式，并指明通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，試圖提升和強(qiáng)化哪方面的能力。課標(biāo)中說，有的內(nèi)容適宜應(yīng)用能力提升，有的適宜審美能力的培養(yǎng)，有的適宜于探究能力的培養(yǎng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選內(nèi)容，強(qiáng)化和突出某種能力。

三、專題為主，強(qiáng)調(diào)特色

開展專題教學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，更是選修課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要。語文選修課“面廣點(diǎn)多”，五大系列，十多本教材，如果一本一本地學(xué)，一篇一篇地教，很難體現(xiàn)出“選”的特點(diǎn)，也很難“修”出效果。采用專題為主的策略，則有利于知識(shí)架構(gòu)的建立和完善，有利于理解層次的深化和升華，有利于語文綜合能力的鍛煉和發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性特色的形成和發(fā)揮。

確立專題，應(yīng)從選修課教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，找到選修教材的整合點(diǎn)、內(nèi)容的切入點(diǎn)、能力的提升點(diǎn)、選擇的興奮點(diǎn)，以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特色。

一般來說，一本選修教材（一個(gè)模塊）的學(xué)習(xí)時(shí)間只有九周，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)好若干個(gè)專題，在課堂上介紹各專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣先選一個(gè)專題，然后把所選專題相同的學(xué)生組合為一個(gè)小組，進(jìn)行專題研修。研修的具體內(nèi)容與要求，一定要符合語文課程目標(biāo)。一般一個(gè)選修專題的學(xué)習(xí)時(shí)間為兩三周，完成任務(wù)后，再另選新的專題，重新組合小組。一個(gè)模塊要讓學(xué)生多選幾個(gè)專題，在教師確立的專題之外，學(xué)生也可自己確立專題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生選什么專題，也就反映了學(xué)生的個(gè)性、興趣，在學(xué)習(xí)中也可能會(huì)突出自己的特色，其成果特色往往也與眾不同。

四、合作為式，注重實(shí)效

“專題為主”主要是從選修課的內(nèi)容來說的，“合作為式”主要是從選修課的學(xué)習(xí)方式上說的。課程標(biāo)準(zhǔn)建議要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)要點(diǎn)：小組的建立，成員的分工，集中和分散，過程的管理和監(jiān)控，組內(nèi)的交流和研討，成果的展示和分享等等。

合作小組要建立在對(duì)某一專題有共同的興趣和特長基礎(chǔ)上的，本小組的成員絕大多數(shù)是對(duì)該專題的內(nèi)容有相同興趣的，這個(gè)專題的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，小組也就解散，待開始新的專題時(shí)再重新組合小組。不同的小組在同一學(xué)習(xí)時(shí)段所學(xué)習(xí)的專題往往是不一樣的。

合作學(xué)習(xí)的過程不同于授課的形式。為了使合作學(xué)習(xí)有很好的實(shí)際效果，小組中的每個(gè)成員除了完成自己的任務(wù)外，還要給他們賦予特定職責(zé)。如小組長要掌握小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程和每個(gè)成員的任務(wù)落實(shí)情況，記錄員要記錄學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，檢查員要檢查各成員學(xué)習(xí)情況等等。教師要和各小組密切溝通，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、過程等進(jìn)行指導(dǎo)。

五、內(nèi)外結(jié)合，講求拓展

這里的“內(nèi)外”，至少有三層意思：就內(nèi)容來說是課本內(nèi)和課本外；就學(xué)習(xí)形式來說，是課堂內(nèi)和課堂外；就學(xué)習(xí)主體而言，是內(nèi)力和外力。

（一）課本內(nèi)與課本外有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)進(jìn)行拓展。選修課不能憑空而學(xué)，選擇了模塊也就選定了教材（課本），這是教學(xué)最基本的憑借，但不能就課本學(xué)課本。課本內(nèi)容可能是幾個(gè)點(diǎn)，由這幾個(gè)點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc課本外的內(nèi)容聯(lián)系，拓展、延伸出若干線，線線相連，形成語文能力的面。

（二）課堂內(nèi)與課堂外適時(shí)結(jié)合，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生選擇專題學(xué)習(xí)，也應(yīng)由一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)來完成，每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)均由課內(nèi)、課外兩部分組成，課內(nèi)重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置安排，重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、討論，重小組學(xué)習(xí)成果的展示、點(diǎn)評(píng)；課外主要是學(xué)生的閱讀，查找資料，自主完成選擇的任務(wù)，形成主要的學(xué)習(xí)成果。這樣，課內(nèi)外結(jié)合，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，選修課學(xué)習(xí)也就真真活起來了。

（三）內(nèi)力與外力相輔相成，促進(jìn)主體個(gè)性發(fā)展。內(nèi)力是指學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)在的努力，外力是指教師、同伴、家長等施與學(xué)習(xí)者的幫助。個(gè)人努力的程度，取決于學(xué)習(xí)者興趣、自信、競爭力及對(duì)知識(shí)的渴求程度。雖然選修的專題是學(xué)生自己選的，但隨著學(xué)習(xí)的深入，個(gè)人的興趣有可能減弱，自信力也可能不足，方法也可能不當(dāng)，這就需要外力的幫助、推動(dòng)。教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)所選專題的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；組內(nèi)成員要相互協(xié)作，相互鼓勵(lì)，發(fā)揮各自優(yōu)勢；適當(dāng)時(shí)候家長也可根據(jù)孩子語文方面的某些特長，為自己的孩子填柴助力。這樣內(nèi)力外力相輔相成，就能很好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展。

六、多元評(píng)價(jià)，著眼個(gè)性

學(xué)生按照自己的興趣、愛好、選擇能力、發(fā)展方向，自主選定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果的展示方式，選擇的多樣性，決定了評(píng)價(jià)必須是多元的。就評(píng)價(jià)項(xiàng)目來說，可有內(nèi)容選擇、過程實(shí)施和成果展示等；就評(píng)價(jià)主體來說，有本人、教師、同伴和家長等。

無論哪種評(píng)價(jià)，都有要著眼于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個(gè)性和未來的發(fā)展。有的學(xué)生在內(nèi)容的選擇上，切入角度恰當(dāng)，有利于開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能突出專題的核心價(jià)值，有助于語文能力的提高；有的學(xué)生在實(shí)施過程中，投入狀態(tài)積極努力，思維活躍，合作意識(shí)強(qiáng)，能主動(dòng)交流，主動(dòng)幫助他人并尋求幫助，能積極采納他人建議；有的學(xué)生在成果展示中，收集整理資料思路清晰，能結(jié)合自己的觀點(diǎn)使用資料，能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)解讀文本，個(gè)性化地理解文本；有的能比較完美地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并有創(chuàng)新，其內(nèi)容和形式兩方面有較大借鑒價(jià)值。學(xué)生能在以上某一方面表現(xiàn)突出，就應(yīng)充分肯定。教師、同學(xué)甚至家長，都要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在語文選修課學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn)，進(jìn)行表揚(yáng)和發(fā)掘，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

★作者單位：甘肅民勤縣第一中學(xué)。