與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？

一、擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在語文課堂教學(xué)中，背景部分的材料涵蓋的內(nèi)容很多，包括作家作品介紹、寫作背景等，而這些知識當(dāng)中一部分是屬于高考考查內(nèi)容，另一部分有助于學(xué)生閱讀文本，每一部分都輕視不得。在常規(guī)課堂教學(xué)模式中，有時候需要用10分鐘甚至更多時間去介紹，而在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，通過視頻或圖片、文字的形式，將要展示的內(nèi)容通過投影一目了然、輕輕松松的在2～3分鐘內(nèi)就可以解決，既便于學(xué)生做筆記，也可以使學(xué)生獲得更多的直觀感受。

這樣利用多媒體課件在單位時間內(nèi)不僅為同學(xué)們提供了大量生動而又翔實(shí)的信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為主體教學(xué)提供了必要的補(bǔ)充，而且提高了單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)不同教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練題，上傳到多媒體教學(xué)網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)內(nèi)容，使每位學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮，提高教學(xué)的靈活性，促進(jìn)了學(xué)生的個別化和個性化發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)思維情境，營造情感氛圍

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點(diǎn)卻很難。而多媒體教學(xué)卻可以使這一難題迎刃而解。一方面，朗讀錄音的播放，用大師們響亮、清晰、飽含激情的語言感染著學(xué)生，給學(xué)生提供諸多方面的示范。另一方面，配樂、配畫面的處理，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，營造情感氛圍，調(diào)動他們的情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品的主題具有積極的作用。

在“延邊州高中語文創(chuàng)造性閱讀研討會”上執(zhí)教臺灣女作家羅蘭的《秋頌》一文時，該文是一篇文筆清新雋永、意境優(yōu)美的寫景抒情散文，作者滿懷深情的訴說了自然嫻靜的秋，更深刻地道出一種恬淡的生活態(tài)度和“為而不爭”的至高人生追求。為讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟本文作者的描寫和情感，我在講授時利用FLASH5創(chuàng)作平臺做了CAI課件，并配以薩克斯演繹的《秋日私語》一曲。學(xué)生一邊欣賞美麗的秋景圖，一邊在音樂的帶動下，很快便進(jìn)入了特定的情感氛圍，而對于作者所渲染的秋之景及其引發(fā)的人生感悟便有了深刻的體會和感受。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于多媒體教學(xué)手段的介入，使課堂結(jié)構(gòu)模式更為優(yōu)化，提供了如視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合的，視聽探索與討論相結(jié)合，練習(xí)與反饋相結(jié)合的諸多新型課堂結(jié)構(gòu)模式。如前文所提到的《秋頌》輔助教學(xué)課件，優(yōu)美的畫面效果、悠揚(yáng)動聽的薩克斯樂曲，再配以學(xué)生有感情的朗誦，給人以身臨其境的感官效果。

傳統(tǒng)教學(xué)中呈現(xiàn)的是呆板的課本和板書，多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生的多種感官充分受到刺激，形式多樣的感性材料和生動形象的畫面也調(diào)動了學(xué)生的各種非智力因素，強(qiáng)化了各種智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這對學(xué)生發(fā)展的整體性及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，具有相當(dāng)重要的作用。

雖然多媒體教學(xué)手段給我們的語文課堂帶來了很多好處，但在制作過程中還需要注意一些問題。如：濫用課件、對于語文人文色彩的突出、課件的開放性等等。教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，經(jīng)常產(chǎn)生一些無法預(yù)見的情況。教師如果過分依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段再現(xiàn)出來，也就不可避免地產(chǎn)生壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，限制教師的臨場發(fā)揮，使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。語文教學(xué)主要是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學(xué)生的文本的閱讀，用圖片代替學(xué)生的想像，顯然是與語文教學(xué)的初衷背道而馳的。語文學(xué)習(xí)需要對文本進(jìn)行品味，對情感進(jìn)行體驗(yàn)，這是無法用一兩個或一組畫面來固定的。

多媒體教學(xué)手段在擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容等方面有著其他教學(xué)手段所無法比擬的效果?？傊覀冋Z文教師要敢于嘗試，根據(jù)現(xiàn)代教育理論，自己動手制作適合課堂教學(xué)，體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，去突破語文知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使語文教學(xué)盡快與現(xiàn)代化信息技術(shù)接軌。

★作者單位：吉林琿春一中。