一、我國初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

通過大量的實(shí)踐與查閱資料了解，本人發(fā)現(xiàn)我國的初中作文教學(xué)過程中存在著一些問題：

1.將作文功利化

作文不論是在中考還是在高考，所占的分值十分的高。應(yīng)該說絕大部分的學(xué)生或是老師都將作文看做是取得高分的途徑之一。一部分學(xué)生喜歡在作文素材里找寫作靈感，導(dǎo)致作文完全是東拼西湊，并沒有學(xué)生自己的真實(shí)感情。同時，老師也為了高分作文，在批改學(xué)生的作文的時候常常只注意到學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)與用詞，對學(xué)生是否投入自己的感情并不關(guān)心，有些老師甚至教學(xué)生直接背誦或是借鑒中考中的滿分作文。因此，中學(xué)作文缺乏真情實(shí)感，導(dǎo)致作文十分空洞。這些現(xiàn)象十分不利于中學(xué)生作文的訓(xùn)練。

2.作文老師在教學(xué)中較為隨意，沒有次序

筆者認(rèn)為作文應(yīng)該是隨著學(xué)生的思維變化、年齡變化以及認(rèn)識水平的變化而相應(yīng)調(diào)整寫作內(nèi)容的梯度訓(xùn)練，但在實(shí)際的初中作文教學(xué)課堂上，大部分的作文內(nèi)容都與考試有關(guān)。一般都是中考考什么類型的作文，在作文教學(xué)課堂上就練習(xí)什么類型的作文題目，因此，十分缺乏新意與創(chuàng)新。這不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生厭惡感。所以，這樣的做法適得其反。

3.作文批改的效率較低

老師在批改學(xué)生的作文時，評語大都是什么語言流暢、思路清晰等等，當(dāng)學(xué)生看到老師自己的評語與其他人所得的評語大抵相同時，學(xué)生就會感到失落。

二、實(shí)施初中作文教學(xué)梯度的重要性

實(shí)施初中作文的梯度教學(xué)有利于我國初中作文教學(xué)回歸本真。有別與其他的作文教學(xué)方式，作文梯度教學(xué)是從學(xué)生學(xué)習(xí)作文的角度出發(fā)，根據(jù)我國初中生水平的不同，從而實(shí)施不同的作文教學(xué)方式。作文梯度教學(xué)有利于學(xué)生自由與創(chuàng)新的表達(dá)，從而鼓勵學(xué)生寫真話與實(shí)話，從而不斷地提高初中生對作文學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷地提高初中生的作文水平。同時也有利于初中生語文素養(yǎng)的不斷提高。作文梯度教學(xué)從學(xué)生的根本需求出發(fā)，從而不斷地根據(jù)學(xué)生的需求而改變教學(xué)方式，從而不斷地適應(yīng)初中生的知識面，提高初中生對作文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高初中生的作文水平。

三、對我國初中生作文梯度教學(xué)的建議

從以上我國初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與在我國實(shí)施初中生作文梯度教學(xué)的重要性的分析看，我們也已發(fā)現(xiàn)實(shí)行作文梯度教學(xué)是必須的。為了我國初中生作文梯度教學(xué)的可實(shí)施性，筆者通過查閱國內(nèi)外的相關(guān)資料，從而提出以下對我國初中生作文梯度教學(xué)的建議。

1.根據(jù)初中生的生源不同，采取不同的作文語言教學(xué)方式

初中學(xué)校的生源分為農(nóng)村和城市，由于語言表達(dá)形式的不同，老師可以采取不同的作文語言教學(xué)方式。例如，從農(nóng)村來的學(xué)生，他們對大自然的了解、對于生活的體驗(yàn)比城市學(xué)生多，因此，要積極引導(dǎo)他們對自然景物的描述以及對生活的經(jīng)驗(yàn)感悟的表達(dá)，同時對表達(dá)形式加以要求與指導(dǎo)；相比而言，城市的學(xué)生語言表達(dá)能力較好、接觸新鮮事物機(jī)會較多，因此，適當(dāng)引導(dǎo)他們對于人生的體會與社會現(xiàn)狀的思考。具體問題具體分析，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式。

2.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力，實(shí)行不同的教學(xué)模式

在一個班級里，并不是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是相同的，因此，老師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力采取不同的教學(xué)方式，例如，可以根據(jù)一個班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，從而將學(xué)生分為三個狀態(tài)：領(lǐng)先群體、中間群體以及基礎(chǔ)群體。對于領(lǐng)先群體的學(xué)生來說，他們的作文基礎(chǔ)較好，因此，要接受較為高級的作文技巧，然后在不斷地帶領(lǐng)其他兩個群體的發(fā)展，從而不斷地縮短各個群體之間的關(guān)系與水平，使得學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步。

3.根據(jù)年級的不同，采用不同的作文教學(xué)方式

對于一年級的學(xué)生而言，主要是引導(dǎo)學(xué)生對作文的興趣；而對二年級的學(xué)生來說，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該注重學(xué)生作文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，注重學(xué)生對于生活的感悟，將學(xué)生的基礎(chǔ)打好；對于三年級的學(xué)生而言，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該在培訓(xùn)作文基礎(chǔ)上，不斷拔高學(xué)生的作文水平，從而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，不斷地提高學(xué)生的作文技巧與作文水平，從而不斷改善學(xué)生的作文素養(yǎng)。

通過以上我國初中作文教學(xué)課堂實(shí)施梯度教學(xué)的研究，可以看出，作文梯度教學(xué)是一種十分有效的作文教學(xué)方法，它在整個作文教學(xué)體系中占有十分重要的地位，因此，筆者認(rèn)為，一定要十分重視我國初中作文教學(xué)中的梯度，從而不斷地提高初中生的作文水平與素養(yǎng)。

★作者單位：江蘇建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。