摘 要：教研室是高校對專任教師進行管理的基本單位，教研活動的開展是教研室的重要職能之一，而教研活動開展的質量和數(shù)量會直接影響學校建設和教師教學活動的開展的質量。因此，完善高職教研工作，有效的開展教研活動是至關重要的，本文針對我國職業(yè)（學）院校實際教研活動的開展情況，探討如何有效的進行高職院校教研活動的措施。

關鍵詞：教研活動；職業(yè)院校；教研室；現(xiàn)狀；措施；

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-02

高職院校的教研室作為教學管理的基層單位，是高職院校更新教學、教材以及開展學術研究工作的重要平臺，在校教師能夠利用教研室開展教研活動，進行學術交流和溝通，推動我國教學工作的開展，提升我國教學質量。

一、高等職業(yè)學院教研室教研活動的重要性

（一）開展教研活動可以促進全體教師業(yè)務素質的提高。

從師資來源構成而言，大部分教師尤其是專業(yè)教師畢業(yè)于非師范類院校。大學階段沒有受過專門的、綜合性的教師業(yè)務素質訓練。盡管這些教師專業(yè)水平可能較高，但由于其語言表達、板書能力有限，再加上沒有系統(tǒng)學習過教育學、心理學、教學法等課程，這樣，在上課的過程中，就會有各種情況發(fā)生：表述不清楚、板書不規(guī)范、師生雙邊活動缺乏等等。通過開展教研活動，互相聽課、評課，從而達到揚長避短，互相促進的作用，促進教師業(yè)務素質的提高。

（二）開展教研活動可以促進學院整體教學質量的提高。

受多種因素的影響，我院的教研活動起色不大，于是，在教學上就發(fā)生了一系列怪現(xiàn)象：不同授課教師上同一專業(yè)的同一門課程時，在教學內容、方法、重點、進度等方面大相徑庭，這不僅給正常的考試安排帶來極大的影響，而且嚴重影響了學院整體教學水平的提高，從而阻礙了學院的進一步發(fā)展。通過經常性地開展教研活動，共同探討教學方法，統(tǒng)一教學內容和進度，解決教學難點問題，在提高教師業(yè)務素質和專業(yè)水平的基礎上，調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，切實提高全院教學質量，為提高學院在同類院校中的競爭力打下堅實的基礎。

（三）開展教研活動也可以促進全體教師專業(yè)水平的提高。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的教學方法、教學手段不斷涌現(xiàn)，這就要求教師們能與時俱進，不斷根據(jù)變化了的形勢調整教學內容，在有限的課堂教學時間里給學生提供盡可能多的專業(yè)知識和有關信息，引導學生進行創(chuàng)新性思維，進行開拓性的學習。而要做到這一點，僅有教師掌握的知識是遠遠不夠的。通過開展多種形式的教研活動，可以使教師們提高自己的學習效率，互通信息，為提高教師整體業(yè)務水平提供一個很好的交流平臺。

（四）開展教研活動也可以促進科研的發(fā)展。

經濟的發(fā)展，社會的進步，知識更新速度的加快，教育體制改革的進一步深化，為我們提出了許多新的研究課題。探索高職院校的發(fā)展，為國家培養(yǎng)實用型人才就是擺在我們面前的一個重要課題。在開展教研活動的過程中，通過解決教學中存在的具體問題，總結經驗，采取講座、集體研討等多種形式加強新的教育理論、教學思想、教學方法的學習和研究。要求每位教師就自己所任的課程，在較高層次提出自己教學工作中最需解決的問題，提出自己在教學內容上的新的思路、新的理論和觀點，并以此作為自己科研的方向和課題，提交相關科研論文。這樣，就可以實現(xiàn)科研帶教學、以教學促科研的目標，促進科研的發(fā)展。

二、 高等職業(yè)學院教研活動現(xiàn)狀

（一）教學管理職能部門行動慢，效果不明顯。

受當前環(huán)境的影響，很多職業(yè)學院的教學部門對于學院中出現(xiàn)的問題，處于一種想管又怕管的兩難境地中艱難前行。盡管這些年職業(yè)學院教學過程中出現(xiàn)個各種問題，學院的教務處都了如指掌，但是管起來還有很大的難度。因此，在這種情況下，教務處竭盡全力維持正常教學，不利于職業(yè)學院教學工作的開展。

（二）高職院校對于教研室的認識不足

當前我國職業(yè)學院的一些領導尤其是系（部）主管教學的領導對于教研活動的認識還不夠，使得教研室活動流于形式。使得很多本應該教研室要做的事系領導做了，但是領導有沒有做到位，這樣就造成了教研室的工作受到了威脅，沒有充分發(fā)揮其本來的工作。

（三）教研室形同虛設，利用率不高

盡管當前我國很多職業(yè)學院都設置了教研室，也都有教研室主任，但是教研活動開展起來還不夠多，而教研主任的工作也只有在學期開始的時候，協(xié)助系部落實教學任務，甚至有的系直接做了。但是由于當前職業(yè)學院不同于其他高校，不具有升學的壓力和統(tǒng)考的壓力，這樣就是職業(yè)學院中同年級同專業(yè)同課程的不同任課教師沒有合作意識，也不進行授課內容的協(xié)調和研究。很多職業(yè)學院的教師都抱有一種應付的心態(tài)對待教學工作，很少給學生答疑，從不批改作業(yè)，更談不上花時間和精力研究教學方法，提高教學質量和教學水平。

三、高等職業(yè)學院教研室教研活動開展的有效措施

（一）創(chuàng)建具有創(chuàng)新思想的教研室

創(chuàng)業(yè)型大學要求所培養(yǎng)的人才具備合理的知識、素質、能力結構，教研室在制定人才培養(yǎng)方案時應該根據(jù)專業(yè)特點加入一些培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質和技能的課程以適應創(chuàng)業(yè)型人學的培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)還應增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的比例，鼓勵學生在上學期間參與技術研發(fā)、社會服務，擁有專利技術。對于在大學創(chuàng)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化基地擁有項目的具備創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)精神的學生也應有相應的學分進行激勵，這些都需要教研室不斷完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（二）創(chuàng)建校企合作、產教結合和創(chuàng)業(yè)活動為主體的教研室。

高職教育重視實踐能力，高職院校的教師更應當有服務企業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)的能力。而提高專業(yè)技能的途徑只有學習、實踐、再學習、再實踐。教研室可以根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)新教師企業(yè)實踐的工作載體和工作機制，組織本專業(yè)教師從事相應的企業(yè)實踐、技術服務、社會服務活動，使教研組成為校企合作、產教結合和創(chuàng)業(yè)活動的主體，這樣既可以為教研室提高教研活動經費和教師的收入，又能夠鍛煉專業(yè)教師，使專業(yè)教學不是“教死書”。教師能夠活學活用專業(yè)知識，教出的學生才會有創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)建新教研室，拓寬教研室的職能

高職院校教研室和一般的普通本科院校教研室不同，不單單是一個教研單位，還要根據(jù)學校情況和專業(yè)特點，積極地的拓寬教研室的工作職能，教研室不僅需要管“教研”還應該重“育人”。

高職院校培養(yǎng)的學生主要是面向就業(yè)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。但歸根到底是培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設接班人，是“育人”。高等職業(yè)院校教研室也應該把“育人”放在首位，把思想道德教育貫穿于教育教學和管理服務全過程，把德育工作與職業(yè)指導和學生職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來，提高學生的職業(yè)歸屬感。培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、積極進取的職業(yè)素養(yǎng)。教研室需要建設完善的育人體系，實施“班主任制”“導師制”，做到全員育人。要密切教師與學生的關系，把育人融入每個教師教學活動中。

（四）創(chuàng)建適合高職院校特色的學習型教研室

1、教師持續(xù)性學習的狀態(tài)需要實施相關措施予以激勵。高職院校的教師因為帶有較強的職業(yè)特點，和本科院校相比，高職教師之間基本不存在“文人相輕、學科相隔”的傾向。他們之間圍繞同一專業(yè)的培養(yǎng)目標，業(yè)務聯(lián)系密切，相互交流學習的意愿強烈，而且與企業(yè)、用人單位聯(lián)系較多，教師有較高的學習熱情和社會活動能力，比較適合在教研室層面建設學習型組織。所以在教研室管理中應根據(jù)共特點，突出教師的主體地位，以專業(yè)為紐帶，建立相關學習制度進行激勵，激發(fā)教師學習動機，不斷提升理論素養(yǎng)和業(yè)務水平。

2、提升高職教學工作需要密切聯(lián)系企業(yè)拓寬教研渠道。高職教育是一種密切聯(lián)系實際的教育，需要突出專業(yè)特點、職業(yè)特點和行業(yè)特點，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，通過不斷學習，不斷更新頭腦中的知識存儲，使教學工作更符合用人單位實際需要。因此，高職院校的教研活動不能單純由本校、本專業(yè)教研組人員參加，還應深入企業(yè)，讓行業(yè)專家參與教研活動，以便使每個教師的教學工作更符合高職教育培養(yǎng)目標的要求。這樣一方面可以爭取到企業(yè)的贊助，另一方面可以密切和企業(yè)的聯(lián)系，了解行業(yè)前沿的知識，形成雙贏局面。

高職高專的教研室作為教學管理的基層單位，也是高職院校教學改革和學術研究進行的重要平臺，做好高職院校教研活動。為高職院校的教師和學生們進行更好的溝通和交流，實現(xiàn)教師之間的共同提升，但是當前我國很多高職院校的教育教研工作的開展過程中還存在著很多的不足，還需要我們進一步的完善。

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