摘 要：課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心，但是教學(xué)改革與創(chuàng)新不能搞一刀切，必須基于課程教學(xué)的特點(diǎn)，選擇真正有助于將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)能力。本文以高職成本會(huì)計(jì)課程為例，結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)積累，談?wù)勗撜n程教學(xué)方法改革的具體做法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新；成本會(huì)計(jì)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-02

浙江省教育廳于2014年9月出臺(tái)了高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，要求建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂組織模式，提升學(xué)生課堂關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)術(shù)興趣，因此課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新也成為各高校2015年的重點(diǎn)工作之一。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須基于課程教學(xué)的特點(diǎn)，找到合適的切入點(diǎn)才能達(dá)到預(yù)期的效果。成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，在會(huì)計(jì)職業(yè)教育體系中占有相當(dāng)重要的地位，但是目前教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的成本核算人才與企業(yè)實(shí)際需求之間的差距還是值得人深思的。

一、成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性都較強(qiáng)的課程，盡管教學(xué)內(nèi)容更新速度不算快，但是計(jì)算的方法多、計(jì)算量大，導(dǎo)致學(xué)生接觸該課程后容易產(chǎn)生畏難情緒，如果課堂教學(xué)的方法不得當(dāng)，該課程的教學(xué)效果往往就達(dá)不到預(yù)期的效果。從常規(guī)的成本會(huì)計(jì)課程課堂教學(xué)情況來(lái)看，普遍存在以下幾種現(xiàn)象：

（一）學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)目的不明確

成本會(huì)計(jì)中最基本的職能是成本核算，成本核算流程和方法的掌握需要學(xué)生熟悉和了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和特點(diǎn)、管理者對(duì)成本計(jì)算的要求等，但是我們的學(xué)生與生產(chǎn)企業(yè)的接觸很少，對(duì)成本計(jì)算方法的學(xué)習(xí)是在抽象和虛擬的狀態(tài)下完成，即使將費(fèi)用的分配方法學(xué)會(huì)了也不會(huì)具體應(yīng)用到實(shí)際的成本計(jì)算當(dāng)中，因而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)缺少基本的源動(dòng)力，導(dǎo)致課堂教學(xué)很多情況下教師以完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生以通過(guò)考試為目的，很難達(dá)到企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位的基本要求。

（二）教材的編寫(xiě)過(guò)于注重成本計(jì)算方法的講解

現(xiàn)在的高職教材編寫(xiě)雖然提倡以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，但是很多教材也僅僅是改變了教材編寫(xiě)的形式。就成本會(huì)計(jì)教材而言，也大多是先介紹各種費(fèi)用要素的歸集和分配，并結(jié)合例子具體說(shuō)明各種方法的計(jì)算過(guò)程，然后是介紹各種成本計(jì)算方法的具體應(yīng)用。這種編寫(xiě)法仍然是把成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系分割開(kāi)來(lái)，課堂教學(xué)以講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的，將成本計(jì)算演變成在練習(xí)本上做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣即使學(xué)生單個(gè)計(jì)算方法掌握再好，因?yàn)闆](méi)有將各個(gè)方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，造成在實(shí)際工作中不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)現(xiàn)象。

（三）課堂教學(xué)仍然以教師的講授為主要方式

傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)往往是先由老師講授，學(xué)生在被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，通過(guò)多次反復(fù)練習(xí)后記住各種成本計(jì)算方法，而且這些方法以章節(jié)的形式出現(xiàn)，彼此之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系并不十分明確。這種把操作性極強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)課程變成單純理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，先不說(shuō)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是會(huì)讓學(xué)生誤解成本會(huì)計(jì)的實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)為成本會(huì)計(jì)就是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)加減，從而忽略成本會(huì)計(jì)一些必備的基礎(chǔ)性工作和條件，更不可能達(dá)到讓學(xué)生熟悉整個(gè)成本核算流程、能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)提高成本計(jì)算的速度等教學(xué)目的。

二、成本課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)做法

（一）以典型成本核算案例為主線，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)

由于成本會(huì)計(jì)的課程性質(zhì)決定了課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織的設(shè)計(jì)上必須緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程展開(kāi)。第一堂課最好安排學(xué)生觀看生產(chǎn)工藝視頻，有條件的話實(shí)地參觀企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)和感受，了解和體會(huì)本課程對(duì)企業(yè)的意義和作用。同時(shí)以一個(gè)企業(yè)實(shí)際成本核算案例作為主線，從成本計(jì)算對(duì)象的確定到費(fèi)用要素的歸集與分配，再到計(jì)算出完工產(chǎn)品成本，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如成本核算流程中的首要任務(wù)是確定成本計(jì)算對(duì)象，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程的前提下，確定成本計(jì)算對(duì)象并建立相應(yīng)的明細(xì)賬，通過(guò)這種方法不僅讓學(xué)生真正理解了確立成本計(jì)算對(duì)象的目的和方法，也了解了成本項(xiàng)目和費(fèi)用項(xiàng)目的區(qū)別。再者通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)了案例中的方法后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握其他的費(fèi)用分配方法。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的理解不再是書(shū)面上的數(shù)學(xué)計(jì)算，而是真正理解了費(fèi)用要素歸集和分配的含義及方法，提升了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)以提升學(xué)生成本會(huì)計(jì)基本技能為核心，一方面教學(xué)方法要多樣化，將任務(wù)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法等引入到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)興趣。由于成本會(huì)計(jì)實(shí)際操作中需填制大量自制原始憑證，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)各種費(fèi)用分配表，然后展示并討論，既可以讓學(xué)生掌握費(fèi)用分配的原則，還可以熟悉原始憑證的設(shè)計(jì)要素，提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能。再如成本核算各個(gè)環(huán)節(jié)均包含多種計(jì)算方法，學(xué)生逐一掌握這些計(jì)算方法有較大難度，如果告訴學(xué)生這些方法的共同特點(diǎn)或者最主要的區(qū)別點(diǎn)，則學(xué)生掌握起來(lái)就容易很多。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法中，直接分配法、順序分配法、交互分配法這三種方法的主要區(qū)別就是輔助生產(chǎn)車(chē)間之間是否相互分配費(fèi)用，將這點(diǎn)牢牢抓住了學(xué)生對(duì)這三種方法的掌握也就變得簡(jiǎn)單了。另一方面，傳統(tǒng)的講授+板書(shū)的教學(xué)方法仍需要保留和傳承，雖然多媒體教學(xué)手段可以提高信息量，但是講授+板書(shū)的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生理解和掌握各種費(fèi)用分配方法的運(yùn)算過(guò)程，加深記憶。

（三）將EXCEL軟件工具的運(yùn)用與成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)有機(jī)的結(jié)合

成本會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、計(jì)算量很大，而Excel通過(guò)預(yù)設(shè)的公式，可以快速完成各類(lèi)復(fù)雜的運(yùn)算，大大提高了數(shù)據(jù)計(jì)算的效率和準(zhǔn)確性。教學(xué)中，我將成本核算案例的資料、費(fèi)用分配表和成本核算相關(guān)的明細(xì)賬以Excel的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在電腦中利用Excel的完成材料、工資等費(fèi)用要素的歸集和統(tǒng)計(jì)工作，并編制費(fèi)用分配表、會(huì)計(jì)分錄，同時(shí)在電子賬簿中完成登記賬簿的工作，完成一個(gè)成本核算流程的操作。將Excel軟件工具引入成本會(huì)計(jì)課程，不僅可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的恐懼心理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生使用EXCEL軟件工具對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的崗位核心能力，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)能力，使學(xué)生能承擔(dān)企業(yè)日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息工作，提高工作效率。

課堂教學(xué)改革與實(shí)踐是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，需要每位老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷思考和實(shí)踐，讓學(xué)生在“學(xué)”中“做”、在“做”中“學(xué)”，在“訓(xùn)練”的過(guò)程中真正提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升勝任崗位的能力主職業(yè)生涯發(fā)展的需要，最終才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。

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