摘 要：現(xiàn)如今，新課改已步入深化階段，不覺為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了新的活力，不少小學(xué)語(yǔ)文老師開始研讀新課改的相關(guān)內(nèi)容與要求，而且逐步應(yīng)用于課堂閱讀教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)良好的發(fā)展事態(tài)。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)從五個(gè)方面分析了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，旨在推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略分析；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性必修學(xué)科，其在我國(guó)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中都占據(jù)著重要位置，然而閱讀教學(xué)又作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，所以必然會(huì)受到廣大教育研究者、語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注，那么小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要求自然也隨之增長(zhǎng)。目前，新課改日漸深化的進(jìn)程為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了福音，使得閱讀教學(xué)的難度和壓力有所降低，雖說(shuō)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中或多或少的還存在一些問題，但已經(jīng)得到了很好地解決，現(xiàn)筆者便從以下五方面分析如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、依據(jù)實(shí)況，制定可行教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的方向，也是整個(gè)閱讀教學(xué)實(shí)施的核心內(nèi)容，因此在教學(xué)之初應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，制定出合理可行的目標(biāo)，確保整個(gè)教學(xué)任務(wù)可以順利的完成。那么，如何才能制定出可行且符合實(shí)況的教學(xué)目標(biāo)呢？首先，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想，它對(duì)當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更加明確的要求，要求學(xué)生掌握知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)層面的內(nèi)容，表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組成部分閱讀教學(xué)上，一方面是教會(huì)小學(xué)生識(shí)字用字，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀文本中的意境，再一方面是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)務(wù)必要符合這三方面內(nèi)容。其次，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。這就要求老師清楚了解班級(jí)學(xué)生能力，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異和教材文本的難易度，以此保障教學(xué)目標(biāo)的合理可行，為后續(xù)閱讀教學(xué)的開展奠定好基礎(chǔ)。

二、解讀文本，確定閱讀教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，解讀文本是必不可少的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，只有解讀好文本，才能正確確定閱讀教學(xué)的內(nèi)容，整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的井然有序、順暢無(wú)阻。關(guān)于確定閱讀教學(xué)內(nèi)容這一具體環(huán)節(jié)，可以從三個(gè)層面進(jìn)行，分別為根據(jù)目標(biāo)確定內(nèi)容、精準(zhǔn)解讀文本確定內(nèi)容、加工整合已有文本確定內(nèi)容。第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定內(nèi)容，即為要求老師結(jié)合已制定的教學(xué)目標(biāo)，選定出對(duì)學(xué)生有意義的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生識(shí)字、解句并培養(yǎng)情感，提升閱讀教學(xué)的課堂效果；第二，精準(zhǔn)解讀文本確定教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段語(yǔ)文教材中所選文本的體裁多種多樣，涵蓋了記敘文、議論文、說(shuō)明文等常規(guī)性內(nèi)容，也包括散文、詩(shī)歌、故事等多種形式內(nèi)容，無(wú)形中豐富與發(fā)展了學(xué)生的閱讀視野，但也正因如此，老師更應(yīng)仔細(xì)解讀文本內(nèi)容，爭(zhēng)取讓學(xué)生可以更加深刻了解文本中的內(nèi)涵；第三，加工整合已有文本確定內(nèi)容，則是要求老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化自身對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)和預(yù)測(cè)，在確定教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)問題。

三、結(jié)合教材，選定合適教學(xué)手段

對(duì)任意一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)手段都是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要支撐力量，教學(xué)手段的適宜程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)成效的好壞，所以老師在選定教學(xué)方法時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)文教材閱讀篇目，保證教學(xué)方法足夠適宜教材內(nèi)容。比如，老師在講授《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》之類展現(xiàn)大自然美麗風(fēng)光的文章時(shí)，老師可以借用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生放映大量的照片圖景，直觀讓學(xué)生感受到西沙群島、小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》、《漁夫的故事》之類虛幻故事時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生按照課本內(nèi)容排練一個(gè)小的舞臺(tái)劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。除了以上教學(xué)手段以外，老師也可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇學(xué)案教學(xué)法、差異教學(xué)法、情景教學(xué)法或者游戲教學(xué)法等諸多教學(xué)手段，定然能夠提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

四、關(guān)注學(xué)生，優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分看重教學(xué)環(huán)境，此種環(huán)境可以細(xì)化為教學(xué)氛圍、語(yǔ)文交流學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面，以保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠在此環(huán)境下順利進(jìn)行。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境時(shí)，首先要從教室的基礎(chǔ)環(huán)境入手，以溫馨、自然的情調(diào)為主，適當(dāng)添加一些簡(jiǎn)單的陳設(shè)品，諸如自然畫卷、名人事跡等，在恬淡安靜的環(huán)境中摻入些許激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。其次，老師需主動(dòng)接近學(xué)生，善于和學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，使得師生關(guān)系融洽和諧，為學(xué)生學(xué)習(xí)塑造溫暖的環(huán)境。最后，老師要尊重學(xué)生課堂主體的位置，給予學(xué)生更多的自由閱讀時(shí)間、空間，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以獲取更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五、善用評(píng)價(jià)，保持閱讀學(xué)習(xí)熱情

常規(guī)來(lái)講，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、導(dǎo)向、矯正等功用，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，評(píng)價(jià)引入課堂即演變?yōu)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升具有一定的價(jià)值。小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，他們身上隱藏著內(nèi)在的、不易被發(fā)現(xiàn)的潛能，如若此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文老師可以巧妙運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，相信定會(huì)保持學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，老師在閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，一定要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性評(píng)價(jià)，盡量采納激勵(lì)的手段評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，努力放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，幫助學(xué)生改正閱讀學(xué)習(xí)中的不足之處，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己極大地認(rèn)同。與此同時(shí)，老師應(yīng)嘗試運(yùn)用多式多樣的評(píng)價(jià)方法，不再局限于老師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的范疇內(nèi)，適當(dāng)引入同桌互評(píng)、全班互評(píng)的方法，讓每位學(xué)生都可以獲取張揚(yáng)自我優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，間接提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科開展閱讀教學(xué)的意義重大，其直接影響了小學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，而且影響了小學(xué)生發(fā)展思維、提升認(rèn)識(shí)以及豐富思想感情的進(jìn)程，因此在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)評(píng)價(jià)六方面出發(fā)，從而改進(jìn)和完善自身的教學(xué)能力，最終達(dá)到有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的目的。

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