摘 要：在高等教育蓬勃發(fā)展、素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的形勢下，普通高校舞蹈藝術(shù)表演教育的發(fā)展是值得我們關(guān)注的問題。舞蹈藝術(shù)是人們生活中真善美的體現(xiàn)，舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)教育在當(dāng)代高校素質(zhì)教育中占據(jù)著較大的比重。本文通過分析舞蹈表演藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)舞蹈表演教育中存在的問題，并提出了相關(guān)改進(jìn)建議：增強(qiáng)舞蹈表演的形體表現(xiàn)力；促進(jìn)表演教育的科學(xué)化；注重理論與實踐融合，提高學(xué)生藝術(shù)表演創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：表演教育；舞蹈教育；藝術(shù)；

中圖分類號：J720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

引言

縱觀人類社會的所有藝術(shù)，很少有其他藝術(shù)行為能夠像舞蹈那樣令人振奮和激動。舞蹈作為生命活力的一種形式體現(xiàn)，它對人類的生存與發(fā)展給予了極大的助益。舞蹈藝術(shù)表演的教育適應(yīng)新的歷史條件下對高素質(zhì)人才的需求，而在廣大青少年當(dāng)中開展的面向全體受教者，培養(yǎng)其舞蹈表演能力，能夠藝術(shù)化地表現(xiàn)生活的真諦。正是由于舞蹈藝術(shù)表演具有其自身特殊的感染力、親和力、滲透力和震撼力，因此，就具有了不同尋常的教育意義。

一、當(dāng)前教育形勢下舞蹈表演教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法落后，脫離實際

多年以來，高職院校中的舞蹈表演教育大都片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技巧難度，舞蹈藝術(shù)教學(xué)無論從內(nèi)容還是形式上都過于落后，無法跟上時代發(fā)展的步伐。舞蹈教師通常的教學(xué)方法是口述與肢體動作相結(jié)合，學(xué)生所能做的便是對教師進(jìn)行模仿，整個教學(xué)的過程與其說是在教學(xué)，不如說是在模仿。舞蹈藝術(shù)教學(xué)的課程形式往往是一群人共同學(xué)習(xí)，表演老師無法對學(xué)生做到一對一的針對性輔導(dǎo)，通常把教學(xué)的重點放在素材上，從而忽略了實踐性，學(xué)生不能通過接受舞蹈藝術(shù)表演教育，從中體驗到舞蹈表演的真正涵義和行動規(guī)則。另外，大量舞蹈表演理論知識的傳授也使得教學(xué)漸漸脫離實際。

（二）專業(yè)設(shè)置日趨多元化

隨著我國舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展、國家教育政策的變化及就業(yè)市場需求的不同， 舞蹈專業(yè)除了基本的舞蹈教學(xué)外，更多的加入了表演的元素，使舞蹈藝術(shù)更具表現(xiàn)力。隨著時代的發(fā)展以及國家隊舞蹈表演教育的愈加重視，一些交叉專業(yè)也應(yīng)運而生， 加入到藝術(shù)學(xué)校舞蹈教育的專業(yè)行列當(dāng)中， 如歌舞表演、音樂劇表演、時裝表演、影視舞蹈等新型專業(yè)， 從而出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置多元化的特征，從而使舞蹈表演更具藝術(shù)感。

（三）舞蹈教育設(shè)施不全面

高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展是需要多方面努力的，在當(dāng)前的教育形勢下，大部分專職高校還有一些制約因素，比如師資力量短缺，教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施匱乏等。在高等教育蓬勃發(fā)展、素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的形勢下，普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展是值得我們關(guān)注的問題。當(dāng)前普通高校藝術(shù)表演教育主要存在著重視不足、藝術(shù)教育管理機(jī)制尚未理順、課程體系不夠完善等一系列問題，舞蹈藝術(shù)表演教育更是難以順利進(jìn)行。

二、加強(qiáng)表演教育當(dāng)中的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)

近年來，隨著我國表演藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，舞蹈作為重要組成部分，其理論也不斷創(chuàng)新，舞蹈的審美標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)開始向舞蹈本身的藝術(shù)特質(zhì)回歸，更加強(qiáng)調(diào)舞蹈編排的美感和思想性，增強(qiáng)舞蹈在舞臺表演中的表現(xiàn)力和影響力。加強(qiáng)表演教育當(dāng)中的舞蹈藝術(shù)尤為重要。

（一）增強(qiáng)舞蹈表演的形體表現(xiàn)力

由于舞蹈藝術(shù)表演主要通過人體語言傳情達(dá)意，因此基本功是非常重要的，強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從生理的動作，即舞蹈的基本功訓(xùn)練抓起。形體訓(xùn)練是舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)，其最終目標(biāo)是使自然狀態(tài)的形體趨于藝術(shù)的理想狀態(tài)，因此它有助于提高形體素質(zhì)，改善形體條件，規(guī)范形體動作。從認(rèn)識上講，只有通過形體訓(xùn)練才能真正理解正確、優(yōu)雅、合理的形體語言，并融入到藝術(shù)表演當(dāng)中，通過人體各部位的功能的配合來體現(xiàn)人的情感和本質(zhì)，最終在表演上形成內(nèi)、外的完美統(tǒng)一。

（二）促進(jìn)表演教育的科學(xué)化

我們現(xiàn)有的表演教育還遠(yuǎn)沒有形成體系化、系統(tǒng)化和周密的組織性，更沒有達(dá)到高級的科學(xué)性。因此要加入原理和元素性的訓(xùn)練，使其更加與舞臺劇目相聯(lián)系， 將其成果展現(xiàn)到舞臺上，要求教師要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上表演能力和經(jīng)驗的教育，更加注重低年級學(xué)生的表演教育， 以克服單純技術(shù)捆綁式的束縛， 以解放心靈、樹立和發(fā)展表演天性意識，克服從會跳舞表演到不會跳舞表演，再到會跳舞表演的弊端性規(guī)律?？朔飨蹈骺浦g各自為政的傾向， 提倡各個領(lǐng)域之間有機(jī)合作， 把培養(yǎng)表演人才、培養(yǎng)舞蹈人才和培養(yǎng)編導(dǎo)人才結(jié)合起來。

（三）理論與實踐融合，提高學(xué)生藝術(shù)表演創(chuàng)造能力

舞蹈演員即使嚴(yán)格按照編導(dǎo)的意圖展開藝術(shù)表現(xiàn)，實質(zhì)上也是投入個人的主觀情感在進(jìn)行積極的二度創(chuàng)作。任何形式的藝術(shù)表演，都是一種創(chuàng)造行為。因此，要培養(yǎng)受教者的藝術(shù)創(chuàng)造能力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演能力的主陣地，在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，研究舞蹈藝術(shù)表演教育的課堂教學(xué)，既可以幫助我們不斷優(yōu)化教育教學(xué)，也有助于受教者表演技能的盡快形成和提升。

由于舞蹈表演教育的特殊性，光進(jìn)行課堂上的理論教學(xué)是一定學(xué)不好的，一定要加強(qiáng)理論與實踐的融合。初學(xué)階段，學(xué)生們還不懂得怎樣用肢體表現(xiàn)美，甚至對于表演過于靦腆羞澀，所以要求教師在課堂訓(xùn)練中掌握好課堂氣氛。另外還可以每學(xué)期應(yīng)安排一定時間的正式演出活動， 建立學(xué)生作品與表演發(fā)布會等，從而開法學(xué)生的藝術(shù)表演創(chuàng)造力。

（四）注重發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)表演創(chuàng)新

在表演當(dāng)中加入創(chuàng)造性元素往往更能吸引人的眼球，因此可以在舞蹈表演教育當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生即興表演能力和舞蹈編導(dǎo)能力的培養(yǎng)。即興，作為一種教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在課程表上， 但大都適用于編導(dǎo)專業(yè)， 它是學(xué)生不依據(jù)任何藍(lán)本和構(gòu)思， 不經(jīng)過事先的編排和演練， 在現(xiàn)場上或根據(jù)命題， 或根據(jù)音樂即席進(jìn)行表演的活動。它對舞者的考驗是， 快速的接受能力， 瞬間的想象能力， 機(jī)敏的回應(yīng)能力， 以及訴諸肢體表現(xiàn)時沿著大腦傳遞的信號， 有條不紊、從容不迫、激情淋漓地舞蹈能力。它既是一種特殊的表演形式， 也是一種特殊的創(chuàng)作方式，是創(chuàng)作與表演同步進(jìn)行的舞蹈行為。通過進(jìn)行舞蹈即興創(chuàng)作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生在表演中的想象力和創(chuàng)造力，使舞蹈藝術(shù)融入表演當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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