摘要：現(xiàn)代社會(huì)信息多元、瞬息萬變，學(xué)生也具有非常強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，這就給我們的班級(jí)管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。班級(jí)管理工作的復(fù)雜性要求我們妥善處理很多種關(guān)系，比如寬與嚴(yán)、管與放、疏與堵、剛與柔等。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；關(guān)系；發(fā)展

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。良好的班級(jí)管理可以促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展、人才培養(yǎng)的需求，也是班級(jí)管理工作自身的需求。在班級(jí)管理中，為了達(dá)到較好的效果，我們應(yīng)學(xué)會(huì)處理幾種關(guān)系。

一、寬與嚴(yán)

俗話說“嚴(yán)師出高徒”。在班級(jí)管理的過程中，必須堅(jiān)持嚴(yán)格的原則。同時(shí)，也應(yīng)積極營造寬松的環(huán)境，在輕松、寬容的氛圍中實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的目標(biāo)。嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，寬也不是遷就、縱容。嚴(yán)格管理有利于學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，形成良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但管理過嚴(yán)容易導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性壓抑，自制力差，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。我在去年的班級(jí)管理中就犯過這樣的錯(cuò)誤，管的太嚴(yán)，自己很疲憊，學(xué)生很崩潰。例如：我們班的班規(guī)中有“遲到者要抄一篇文言文并在自習(xí)時(shí)給大家唱一首歌”。這個(gè)規(guī)定沒有太多懲罰性質(zhì)，只是起了一個(gè)警戒作用。但個(gè)別學(xué)生遲到后就是不愿意唱歌。起初，我覺得這類學(xué)生不遵守班規(guī)，非要讓他們照辦，這樣一來全體師生都很尷尬。后來想了想，既然只是警戒，就不必過于死板。因此，在班級(jí)管理中，我們應(yīng)做到：該唱紅臉時(shí)唱紅臉，該唱白臉時(shí)唱白臉，堅(jiān)持原則性和靈活性的統(tǒng)一。

二、管與放

班級(jí)工作千頭萬緒，讓人應(yīng)接不暇。但班主任在班級(jí)管理中決不能事必躬親。凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，班主任都應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主完成。維護(hù)公物、制訂班規(guī)、收發(fā)作業(yè)、組織活動(dòng)等具體事務(wù)，都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)高中生的自我教育與自我管理能力。這既有利于班級(jí)良性發(fā)展，也利于把我們班主任從日?，嵤轮薪夥懦鰜?，騰出更多的時(shí)間看書、備課。2013年元旦時(shí)我校各班組織了慶?；顒?dòng)，那天晚上，我只是作為本班的嘉賓出席了一下，班長白永康、團(tuán)支書劉瑞新、學(xué)習(xí)委員劉倩以及文藝委員秦楠組織班內(nèi)同學(xué)在一天的時(shí)間里編排了節(jié)目（唱歌、街舞、相聲等）、最有特色的節(jié)目是王博韜和張良偉兩位同學(xué)帶來的魔方表演，班干部們還用班費(fèi)給大家買了水果零食、安排了很多師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。到現(xiàn)在我都覺得“放”讓我收到了意想不到的效果。我們現(xiàn)在提倡高效課堂，其實(shí)“管與放”的關(guān)系若處理得好，也可以做到高效班級(jí)管理。

三、疏與堵

我們的班級(jí)管理工作應(yīng)以疏為主，以堵為輔。“疏”是主要途徑，“堵”是輔助手段。堵有利于優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣。但“堵”容易使學(xué)生走向?qū)α⒚?，不利于學(xué)生提高自覺性，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，容易使班級(jí)管理工作在風(fēng)平浪靜的表象下潛在一定的隱患。我們學(xué)校的很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任就很注重“疏”。我也在努力調(diào)整自己的方法，但還“疏”得不夠。以前，我和學(xué)生談話時(shí)會(huì)不自覺地嚴(yán)肅起來，讓他們覺得不太好接近，因此學(xué)生很難打開心扉。現(xiàn)在我慢慢地發(fā)現(xiàn)，多聊一些學(xué)生感興趣的話題，讓他們放松下來，然后自然地切入預(yù)設(shè)話題。在“疏”當(dāng)中，碰到學(xué)生不愿回答、無法回答、或不回答我們已經(jīng)有了答案的事情，就不要勉強(qiáng)了，更不要咄咄逼人，否則不僅“疏”不通，還有可能把以后的談話之路給“堵”住?？傊?，我對(duì)學(xué)生會(huì)再多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡量減少批評(píng)和指責(zé)，盡可能以情感人而不是枯燥說教。

四、剛與柔

為了保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、減輕班級(jí)管理的壓力，剛性管理是必須的。然而，為了更充分地體現(xiàn)民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論，在我們的班級(jí)管理中采用柔性管理的方式更加必要，更為必然。采用柔性管理，還學(xué)生以尊重、理解、信任、包容與關(guān)愛，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，能有效激發(fā)學(xué)生的潛力與創(chuàng)新精神，促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展。假如班規(guī)里有一條是：遲到的同學(xué)在教室后邊站著聽課2節(jié)，但當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)遲到學(xué)生有明顯身體不適時(shí)，就該放下剛性要求，先關(guān)心一下學(xué)生的身體狀況，然后適當(dāng)處理。也許學(xué)生會(huì)感動(dòng)，也許“遲到專業(yè)戶”從此改變。例如，我班的趙瑜同學(xué)家比較遠(yuǎn)，每天早上騎自行車上學(xué)，她上了高三之后又特別刻苦，每天晚上學(xué)到很晚，成績也有很大的進(jìn)步。前段時(shí)間她遲到了兩三次。從她到校后的表情、狀態(tài)來看已經(jīng)很辛苦、很努力了?？吹贸鏊皇枪室膺t到，我也就放下了一些規(guī)定，和她聊了聊天，這幾天趙瑜沒有再遲到。因此，班級(jí)管理需要采用剛?cè)嵯酀?jì)的管理策略。

五、偏與正

記得我上大學(xué)時(shí)，教育學(xué)老師說過“班主任在班級(jí)管理中的權(quán)威與影響力既與其自身的素質(zhì)有關(guān)，也與其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理策略有關(guān)?！痹诎嗉?jí)管理中，公平、公正地對(duì)待每一位同學(xué)是班主任樹立威信進(jìn)而發(fā)揮自己人格魅力的前提。比如：在評(píng)選班干部、三好學(xué)生、貧（特）困生的過程中，在日常的表揚(yáng)、批評(píng)中，假如我們能時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持公正原則，就能贏得學(xué)生的欽佩。（比如，本學(xué)期確定了貧困生后有同學(xué)來找我，問為什么不選他。我給他解釋了相關(guān)的政策、評(píng)選的過程。當(dāng)他了解到有同學(xué)比他更需要這些錢時(shí)，自己覺得很不好意思。我想他在內(nèi)心深處也感覺到了班內(nèi)貧困評(píng)議小組的公正。）困假如我們意氣用事，帶有偏見，則將對(duì)自己的威信與影響力產(chǎn)生負(fù)面影響。而實(shí)際上，我們很本能地喜歡那些學(xué)習(xí)好的、乖巧的、機(jī)靈的學(xué)生，人總有個(gè)感情親疏的。因此，我們需要努力處理好偏與正的關(guān)系。

總之，班級(jí)管理真的是千頭萬緒的。我們需要且行且思，不斷努力。班級(jí)管理中要處理的“關(guān)系”很多，如果我們能積極思考，并努力踐行，我相信我們所帶的班會(huì)越來越好。

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作者簡介：王建，陜西師范大學(xué)2012級(jí)文學(xué)院免費(fèi)師范在職研究生，學(xué)科教學(xué)（語文）。