摘要：地質教育與產(chǎn)業(yè)部門嚴重脫鉤，廣泛存在著教材老化、實驗和實習不夠等問題，過分注重知識的灌輸，忽視學生專業(yè)興趣、科學精神、科學方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后不能適應實際工作。因此，地質教育必須改革。教學人才培養(yǎng)模式須向創(chuàng)新型人才轉變，促進教學與科研生產(chǎn)的結合，突出地質專業(yè)特色，形成實踐特色。

關鍵詞：地質教育；人才市場；教育改革

目前，地質教育適逢大好機遇，但是地質教育滯后、跟不上社會主義市場經(jīng)濟體制和地礦工作改革發(fā)展的步伐，教學與產(chǎn)業(yè)部門嚴重脫鉤，而且廣泛存在著教材老化、實驗和實習不夠等問題，過分注重知識的灌輸，忽視學生專業(yè)興趣、科學精神、科學方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，誤導學生以為人生的最高目標就是就業(yè)。與此同時，學生畢業(yè)后干不了活，用人單位反響很大。面對地質工作的新形勢、新任務和新要求，迫切需要加強地質教育，特別是強化地質院校與科研機構、地勘單位的結合，培養(yǎng)造就更多的品德優(yōu)良、基礎厚實、知識廣博、專業(yè)精深的地學新人。因此要認真分析面臨的問題，指出改革的方向，從教學源頭上下工夫。為此，對地質教育提出以下對建議：

一、教學人才培養(yǎng)模式須向創(chuàng)新型人才轉變

強化基礎和專業(yè)基礎培訓，拓展學科知識領域。面對當代地球科學的新形勢和新發(fā)展，地學的課程體系和教學內容必須充分體現(xiàn)加強基礎和拓寬知識面這兩個特點。充分考慮相關學科的發(fā)展和滲透，從而形成學生更為全面的思創(chuàng)能力。以創(chuàng)新能力和科學思維能力的培養(yǎng)為著眼點。應改變長期以來理科地質學專業(yè)知識面偏窄、專業(yè)知識灌輸有余，科學思維訓練不足的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生把握隱藏于各種現(xiàn)象之后的內在聯(lián)系，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。將科學研究實質性地納入教學過程，實施研究性教學體系的系統(tǒng)改革，注重早期科學研究和實踐能力的訓練。以設立科研小課題、課程論文制、學年論文制、課程研究性學習報告等多種方式展開早期科研訓練和研究性學習。

二、促進教學與科研生產(chǎn)的結合

在職業(yè)學校中，科研生產(chǎn)與教學是相輔相成的兩個方面。科研生產(chǎn)成果促進了教學的改革與發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）成果適時轉化為教學內容，將高校科研成果和科研中所獲得的新認識用于教學，對于提高教學水平起到極大的推動作用。（2）科研標本、圖件、照片、儀器設備等，在一定條件下，可直接用于教學，服務于學生，為人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。（3）為提高學生的科研素質提供了條件，學生有機會直接參加教師的科研項目，把書本知識用于“實戰(zhàn)”，發(fā)展項目教學，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際能力、經(jīng)驗為主的生產(chǎn)實踐現(xiàn)場環(huán)境有機結合。學生在科研生產(chǎn)中不僅加深了對理論知識的理解，而且在動手能力、科學思維等諸多方面得到鍛煉和提高，為進一步學習和研究奠定了良好的基礎。學生早期介入科研生產(chǎn)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，其科研素質明顯提高。他們在進入研究生階段后能夠很快深入到研究課題中提出創(chuàng)新性見解。所以加強學校與科研生產(chǎn)單位聯(lián)系，這樣既能夠使學生全面系統(tǒng)掌握地質學知識，又能增強動手能力以及野外工作能力。

三、突出地質專業(yè)特色，形成實踐特色

實踐教學是地質科學人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不可替代的重要環(huán)節(jié)，各院校（系）在地質學實踐教學環(huán)節(jié)中應加強新技術、新方法對原有體系的改造，突出實踐教學的綜合性與創(chuàng)新性。在新地質學實踐教學體系實踐中，提高學生的動手能力、分析能力、提取信息能力和創(chuàng)新能力，將地質學科研和生產(chǎn)實踐中的新理論、新技術、新方法引入實踐教學，使實踐教學實現(xiàn)從理念到形式的轉變。例如，英國的利物浦大學地球科學系是英國乃至歐洲具有影響力的學科，該大學地質學專業(yè)三年總教學學時為 1 056 學時，而野外教學達到了110天。厚實的專業(yè)知識再加上豐富的野外工作經(jīng)驗，使得利物浦大學地學類的學生具有很強的科研與實際工作能力。

由于前幾十年我國地礦行業(yè)不景氣，在學校里很多教師、特別是青年教師不太安心地質類專業(yè)的教學，相當一部分教師改行或調離本專業(yè)，使得相當一部分學校出現(xiàn)優(yōu)秀師資短缺，在很多程度上影響了地質類專業(yè)的發(fā)展。要根據(jù)本專業(yè)的實際情況建立一支熱愛地學教育事業(yè)，有豐富教學經(jīng)驗和專業(yè)水平，職稱和年齡結構合理的教師隊伍。目前還廣泛存在著教材老化的問題，國土資源部應組織教材改編與新編，盡快適應現(xiàn)代地質科學發(fā)展需求。

四、結語

我國的地質教育應改變目前的“通才”的單一培養(yǎng)目標和模式，應該轉向以培養(yǎng)“具有扎實基礎、一定專長”的人才為主，適當兼顧對各行業(yè)人才的需要做法。目前，地質類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該是：為適應21世紀我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。盡管現(xiàn)在地質教育形勢還比較好，但問題也比較明顯，比如實踐能力差，單位不愿意接受的問題，這就需要從體制上來解決問題；還要加大對地質教育的指導力度，從國家層面上做中長期的規(guī)劃，明確地質專業(yè)的追求目標。無論從地質專業(yè)的特點、人才市場的需求還是經(jīng)濟的高速發(fā)展來看，都決定了需要的是專才。各大地質高校應以專業(yè)技能為主，對地質專業(yè)實施專才教育，兼顧綜合素質培養(yǎng)，為國家輸送能打硬仗的地質隊伍。

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