摘要：開放式實(shí)踐教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端而提出的一種新型教學(xué)方式，主要包括教學(xué)體系、教學(xué)方法和考核方法三個(gè)方面。開放式實(shí)踐教學(xué)模式有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開放式；實(shí)踐教學(xué)；管理模式

開放式實(shí)踐教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端而提出的一種新型教學(xué)方式，國(guó)內(nèi)部分學(xué)校和我校個(gè)別專業(yè)已經(jīng)對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了積極大膽的探索、試行，取得一定的前期研究成果。開放式實(shí)踐教學(xué)管理主要包括教學(xué)體系、教學(xué)方法和考核方法三個(gè)方面。

一、教學(xué)體系

1.模塊化

以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)方向，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為嵌入式系統(tǒng)、PLC工控系統(tǒng)、電力系統(tǒng)等多個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)方向。各專業(yè)學(xué)習(xí)方向由若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程構(gòu)成，分別對(duì)應(yīng)于相應(yīng)理論課程的實(shí)踐教學(xué)。例如，嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向，將開設(shè)檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)原理、單片機(jī)的C語(yǔ)言編程、接口電路、Protel軟件應(yīng)用、Proteus仿真、上位機(jī)編程、網(wǎng)絡(luò)通訊、DSP、ARM、RTOS軟件開發(fā)等方面的實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)各實(shí)踐課程由淺入深的逐次過(guò)渡，最終使學(xué)生在該方向上具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，為就業(yè)或深造打下良好基礎(chǔ)。

2.層次化

根據(jù)完成實(shí)踐項(xiàng)目所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求的不同，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和工程實(shí)踐三個(gè)層次。

基礎(chǔ)實(shí)踐是第一層次，主要指實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)虛擬與仿真實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)的初級(jí)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)基本操作技能的訓(xùn)練。

綜合實(shí)踐是第二層次，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)和各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)室層面的理想條件下解決生產(chǎn)生活中的某類問(wèn)題。學(xué)生自行查閱資料、自主設(shè)計(jì)并調(diào)試完成實(shí)踐作品，通過(guò)對(duì)多門課程理論知識(shí)綜合應(yīng)用實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。

工程實(shí)踐是第三層次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)助研活動(dòng)中，從工程實(shí)際的角度解決生產(chǎn)生活中的某類問(wèn)題。學(xué)生自行查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、小組合作設(shè)計(jì)并調(diào)試完成實(shí)踐作品，通過(guò)參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，提高學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法以老師課堂講授為主，學(xué)生只需直接按照老師講授的實(shí)踐方案進(jìn)行具體操作，很少去研究實(shí)踐方案的構(gòu)思、實(shí)踐方法和技巧，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為適應(yīng)開放式實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)需要，我們對(duì)上述實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了改革，結(jié)合模塊化、層次化的實(shí)踐教學(xué)體系，提出以下幾種教學(xué)方式：

1.板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法

在基礎(chǔ)實(shí)踐階段，引入多媒體教學(xué)方式作為輔助教學(xué)手段。當(dāng)向?qū)W生講解必要的操作技巧、抽象的概念、工藝流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等問(wèn)題時(shí)，僅通過(guò)板書講解將很難表達(dá)清楚，若此時(shí)利用PPT或CAI等多媒體課件以實(shí)物圖片、錄像和動(dòng)畫等形式進(jìn)行解說(shuō)，則不僅會(huì)使枯燥、繁雜的內(nèi)容變得直觀易懂，還會(huì)拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2.實(shí)物操作和虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)元器件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備充足的條件下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐方案并搭接、調(diào)試實(shí)驗(yàn)電路，是最好的實(shí)踐教學(xué)方式之一。然而，在實(shí)驗(yàn)原材料缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、實(shí)踐項(xiàng)目復(fù)雜、實(shí)踐成本過(guò)高的情況下，實(shí)物操作的實(shí)踐方式卻難以實(shí)際操作。此時(shí)，借助于Proteus、Labview等仿真軟件進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整可以在一定程度上模擬實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果。在基礎(chǔ)實(shí)踐階段以及在綜合實(shí)踐的方案驗(yàn)證階段，采用虛擬仿真的實(shí)踐方式，可以有效的解決上述問(wèn)題。

3.自主實(shí)踐和適當(dāng)指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法

在綜合實(shí)踐和工程實(shí)踐階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。該層次學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目大多數(shù)是綜合性題目，可以引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組2-3人，然后將實(shí)踐項(xiàng)目布置給各小組，經(jīng)指導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，通過(guò)小組成員之間的相互交流、分工合作來(lái)共同完成。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、考核方法

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方式中普遍存在的只考核學(xué)生不評(píng)價(jià)指導(dǎo)質(zhì)量、考核學(xué)生只重視知識(shí)考核（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試成績(jī)）、忽略對(duì)動(dòng)手能力的考核等不足，提出了一套開放式實(shí)踐教學(xué)模式下的指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量的最終目的是提高指導(dǎo)質(zhì)量，采用以下方法：（1）在嵌入式系統(tǒng)、PLC工控系統(tǒng)等每個(gè)實(shí)踐方向，均配備多名具備不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)教師，形成實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目；（2）定期開展由指導(dǎo)老師、學(xué)生共同參加的實(shí)踐指導(dǎo)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新建議、新方法，有利于更好的指導(dǎo)實(shí)踐；（3）制定綜合考核評(píng)價(jià)辦法，由教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)檢查、指導(dǎo)老師同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的方式共同監(jiān)督、提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)施多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，不僅考核學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，還將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況納入考核范圍，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)考核。特別是單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的期末考試，采用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)操作、老師現(xiàn)場(chǎng)打分的形式進(jìn)行考核，效果會(huì)更好。

【參考文獻(xiàn)】

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