良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如何營造一個良好的語文課堂氛圍？

一、提倡耐心啟發(fā)，循循善誘

著名教育家陶行知說過，”好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”一個優(yōu)秀的教師的教育目的絕不僅僅是教會學(xué)生一個生字、一篇課文、一道題而已，他們的課會讓人感覺，知識就像涓涓細流，伴隨著教師那幽默、風(fēng)趣、充滿激情的語言，流進你的心田，潛入你的記憶。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。他們絕不會直接告訴學(xué)生正確的答案，而是耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的循循善誘中獲得答案，由此學(xué)生在老師那里得到的絕不只是一種知識，更是一種方法，一種技能以及通過努力而獲得成功的喜悅。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?.逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。3.猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、把握時機提問，增強提問的針對性

課堂提問要把握住提問的時機， “不憤不啟、不悱不發(fā)”說明了提問把握住時機的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的注意力容易分散，教師要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，把握提問時機。如果提問早于恰當(dāng)時機，學(xué)生會因為準(zhǔn)備不充分，出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象；如果提問晚于恰當(dāng)時機，解決了問題，提問也就沒有什么意義了。 要想把握住提問的時機，就要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。語文教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，把握住提問的恰當(dāng)時機，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如講授《春江晚景》這首詩時，有學(xué)生根據(jù)文中注釋，提出一個這樣的問題：河豚要浮上水面，那不是成了死魚了嗎？這個問題如果教師沒有提前預(yù)想到，要隨機應(yīng)變給出恰當(dāng)?shù)睦碛?，有一定的難度。這個時候，教師就可以借此問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提問：這首詩是題畫詩，那它的內(nèi)容是緊扣畫面的，大家想想畫面上究竟有沒有海豚呢？這個問題能啟發(fā)學(xué)生想象，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為畫面上沒有必要顯現(xiàn)出海豚，這一句體現(xiàn)出了蘇軾題畫詩的核心所在。這樣創(chuàng)設(shè)問題，能激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、提倡賞識教育，充滿個性化的表揚

鼓勵性語言猶如揚帆的勁風(fēng)，又像汽車的馬達，它是人前進的內(nèi)在動力。課堂上適時適度的表揚、鼓勵往往會激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)之感。課堂不只是一個學(xué)生來學(xué)習(xí)知識的地方，更是一個師生共同成長的地方。在這個追求個性的時代里，課堂需要個性，學(xué)生需要個性，同樣教師也需要個性，因此，鼓勵學(xué)生的語言更需要個性化，才能發(fā)揮其功效。正如特級教師孫雙金所說：“我上課時口袋里總是裝滿了高帽子，給學(xué)生戴高帽子，真心實意地表揚學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會給你意外的驚喜和回報?！倍@個回報不僅是學(xué)生一次精彩的回答，一次優(yōu)秀的成績，同樣也是我們磨練自己課堂語言藝術(shù)和提高教學(xué)道德的重要途徑。所以，讓課堂充滿富有個性的表揚，充滿激情的鼓勵，會讓我們的語文課堂真正“活”起來“熱”起來。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，營造良好語文課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入語文學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在語文知識的海洋。